淺談在小學數學教學中應用思維導圖的具體策略

蘇小英

摘要：在小學教學階段，學生的數學思維發展還尚未成熟，其學習習慣也正在處于培養的初級階段。所以，教師在小學數學教學過程當中，應采用先進的教學方法來培養學生的學習思維。思維導圖以可視化的形式將知識和圖表結合起來，使其更加條理和直觀，幫助學生把握知識之間的聯系，理清其中的解題思路，促進其思維發展。基于此，文章重點探討了在小學數學教學中應用思維導圖的具體策略，以期提高小學數學教學質量。

關鍵詞：小學數學;思維導圖;具體策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

思維導圖作為一種新型的教學輔助工具，以圖文結合的形式將數學知識點聯系起來，構建成更加條理化和直觀化的知識體系[1]。實踐證明，思維導圖以其自己獨特的優勢，受到了廣大師生的喜愛，得到了廣泛推廣。將其引入小學數學教學中，不僅能夠幫助學生更好地把握解題思路，而且能夠促進他們的思維發展，提高小學數學教學質量。

1在小學數學教學中應用思維導圖的意義

1.1圖文并茂的形式有效激發學生的學習興趣

興趣是學習最有效的內部驅動力，思維導圖的運用將復雜的數學知識體系形象地展示出來，通過豐富的色彩、多變的特色圖標、個性化的圖片將知識串聯起來，與枯燥的公式推導和知識講解相比，可以有效激發學生的學習興趣[2]。同時，教師可以鼓勵學生自己繪制個性化的思維導圖，通過思維導圖對數學知識進行梳理，并將復雜的公式通過導圖展示出來，理清思路，將抽象的數學知識變得更加具體，讓學生建立起屬于自己的完整獨特的思維模式，自主地探索數學知識之間的聯系，在探索中體會數學學習的樂趣，降低數學學習的難度，感受到學習帶來的成就感，從而進一步強化數學學習能力。

1.2提高學生的數學學習能力和應用能力

思維導圖的運用讓學生能夠在大腦中形成一個形象的知識體系，容易產生關聯記憶，降低了他們學習知識的難度。學生可以通過思維導圖進行自主學習，在遇到實際問題的時候能迅速提取所學知識并靈活運用到解題過程中，特別是小學三年級以后的應用題解題往往需要多個相關聯的知識點才能完成，如果學生通過思維導圖構建了自己的知識體系，那么他們會迅速、準確、完整地完成解題步驟。

1.3提高學生的思維能力和創新能力

小學階段學生的思維以直觀形象為主，抽象思維和邏輯思維能力相對欠缺，這也是數學這一學科教學難度的根源所在。而思維導圖作為一個依附圖形而生的思維工具，具有很強的發散性，圍繞中心詞圖文并茂地將知識不斷分支外擴，并且按照一定的邏輯順序將知識連接起來，在幫助學生掌握中心知識的同時不斷發散思維，啟迪他們的智慧，在教學中潛移默化地提高他們的邏輯思維能力。同時，因為思維導圖可以將分散的數學知識聯系起來，學生可以根據自己掌握的知識進行一題多解，做到舉一反三，靈活運用不同的知識組合和解題技巧，創新解題方法，這對學生創新思維能力的培養具有重要的現實意義。

2在小學數學教學中應用思維導圖的具體策略

2.1活躍課堂教學氣氛

在小學數學教學中，很多小學生因為數學課堂相對沉悶而不愿意上數學課，因此，教師要注意營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，盡可能減輕學生的心理負擔，促進教學效率的提升。借助思維導圖，教師可以引導學生自主探究，并在一步步完善填寫思維導圖的過程中同學生互動溝通，建立活躍的課堂學習氛圍[3]。

比如，在學習鐘表的過程中，教師可以先同學生講解鐘表的知識點，鼓勵他們深入思考和探究，然后教授學生如何繪制思維導圖，在學生掌握繪制技巧后，將學生劃分為多個學習小組，鼓勵小組選派代表走上講臺以鐘表知識點為主題繪制思維導圖，小組的同學可以幫助補充，最終評選看那個小組繪制的思維導圖更加全面、條理。在這個過程中，教師要積極同學生交流，了解學生的問題點和想法，對其多加鼓勵和肯定，盡可能讓每一個學生都能參與到互動中。如此，教師就能夠在活躍課堂教學氛圍的同時幫助學生更好、更快地理解掌握知識點。

2.2將思維導圖與信息化教學進行有機結合

隨著信息時代的到來，對于小學教學方式也產生了巨大的影響和改變，其中對于教學影響最大的就是信息化教學，信息化教學改善了傳統的教學方式，讓學生在接觸數學理論知識的同時，能夠看得到較為形象的畫面，聽得到聲音，刺激了學生的學習感官，使學生愿意自主參與到數學課堂當中，提高自身的數學思維。教師在讓學生初步接觸思維導圖時，就可以利用信息技術來為學生普及思維導圖學習法的好處，可以結合信息化教學，在教學中融入一些學生所喜歡的元素，降低學生的學習壓力，促使學生高效掌握數學理論知識。例如，在學習“小數的意義和加減法”這一內容的時候，教師就可以利用班級上的多媒體設備來為學生搜索一些有關本節課教學內容的圖片素材，通過視頻剪輯的手段，再在視頻設計的途中融入思維導圖框架，讓學生通過繪聲繪色的多媒體學習，高效吸收思維導圖學習知識，促使學生養成良好的學習習慣，為學生以后進行長期的數學學習奠定扎實的基礎。

2.3引入思維導圖提高復習效率、攻克知識難點

教學應是“先學后教，當堂訓練”，這八個字充分體現了練習的重要性。復習課不僅是對于知識的簡單回憶，而是學生對知識進行再學習、再加工的過程，如何進行知識轉換、提高學生解題技能是復習課的重要目標。思維導圖在提高復習效率方面的作用是巨大的，學生可以通過思維導圖在宏觀上把握知識結構，理順知識點之間的聯系，在教師的引導下對知識進行系統、高效地梳理，準確找到自身的知識短板，在思維導圖上用醒目的顏色進行標注，方便自己進行針對性地復習鞏固，這樣便大大提高了復習的效率。小學數學中存在許多抽象的概念和公式，學生在理解和認知上容易出現偏差。通過思維導圖加現代技術，可以將抽象的知識以動態的形式展示給學生，降低了知識內容的學習難度。

結束語

總之，思維導圖作為一個科學有效的教學手段，對現階段小學數學教學效率的提高有重要的作用，小學教師應當在豐富自己專業知識的基礎上積極探索思維導圖和教學方法的融合，重視培養學生的自主學習能力和數學學科核心素養，為他們以后的學習夯實基礎。

參考文獻

[1]王曉紅.巧用思維導圖提升小學數學課堂效率[J].新課程，2020（47）：151.

[2]邱能健.思維導圖在數學復習課中的有效應用[J].新課程，2020（47）：196.

[3]羅秋英.基于思維導圖的小學數學教學探索[J].文理導航（下旬），2020（12）：3+5.