探究信息技術教學中學生計算思維培養的策略

晁志坤

摘要：隨著我國信息技術教學改革力度的不斷加強，學生計算思維的培養也受到了高度重視和關注。計算思維是高中信息技術改革的重點和難點，也是每個學生必須具備的信息技術素養之一，計算思維的培養將會對學生的學習、生活以及未來的就業和發展產生十分深遠的影響。盡管目前已經有越來越多的教師深刻地認識到計算思維培養的重要性，但是在實際的培養過程中依舊存在一定的問題沒有得到有效的解決，導致學生的計算思維無法得到有效的培養和提升，這就需要教師從教學實際出發，積極探索有效的解決對策，加強對學生計算思維的有效培養，從而促進學生信息技術素養的良好發展。

關鍵詞：信息技術;學生;計算思維;培養策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-10-

引言

隨著新課改的不斷深化，培養學生計算思維變得越來越重要，教師要通過信息技術教學循序漸進地向學生灌輸計算思維，深入貫徹新課改提出的全新要求，實現學生核心素養的提升。計算思維是高中信息技術課程所獨有的思維體系，具有一定的教育意義和利用價值，教師應想方設法地引導學生初步建立起基本的計算思維，讓學生靈活地將其應用在各個學科的問題解答中，逐漸完善學生的思維體系，確保學生解題方法的多元化和高效性，推動信息技術教學課程質量和水平的提高。

一、設置不同等級的導學問題，增強學生自主探究意

信息技術課程所涉及的內容多是學生在學習前期未曾接觸的，對學生理解理論知識和解析問題增加了一定的難度，教師應根據學生的學習情況設置不同等級的導學問題，針對性地增強學生的自主探究意識，讓學生在導學問題的作用下，高效地完成分析、辯證、解答問題的整個流程，讓學生在反復的嘗試和試錯中形成嚴密的計算思維，善于從多方面思考和辨析問題。教師不應盲目地設置導學問題，而是要尊重不同學生學習水平的差異性，根據其能力差距分等級、分難易地創設問題，促使每位學生都能夠融入課堂答題環節中，避免因教師的教學疏忽而影響學生的思維培養。

例如，在開展高中必修一“數據編碼”的教學中，教師結合本次課程的教學目標和重難點，陸續地詢問學生計算機一般以何種方式儲存數據信息，以及計算機所具備的存儲功能通常只能用哪幾個數字符號表示等問題，并播放事前準備的視頻，讓學生帶著導學問題觀看視頻，初步認識二進制的具體內容，理解數據編碼的價值和意義。另外，教師不斷地鼓勵學生勇敢地提出自身對視頻中所涉及的數據編碼知識的困惑和不解，并及時將全班學生提出的問題進行匯總整理，要求學生以小組的方式展開初步的探究和挖掘。教師在學生自主探究的過程中，要充分發揮指導作用，適當對學生進行點撥和引導，讓學生順利地越過問題障礙，大大地縮短學生在探究過程中所浪費的時間。

二、創新教學方法，提高學生的計算思維能力

高中生計算思維的培養，與教學方法有很大的關系，只有選擇適宜的教學方法，才能促進學生計算思維的發展和提升。傳統的教學方法是無法滿足學生計算思維培養需求的，所以教師就需要對教學方法進行創新，選擇恰當的教學方法，引導學生主動地利用計算思維去解決實際問題。

比如：在教學“算法與程序實現的綜合應用”這一內容時，就可以利用頭腦風暴法，引導學生找出算法，并指導學生對算法進行優化，同時幫助學生理解不同算法的執行效果也有所不同，并經過反復的思考和訓練，來鍛煉和培養學生的計算思維。當然教師也可以提出同類型的問題，幫助學生重新體驗編程的過程，并不斷地總結和歸納，保證學生在面臨同樣的問題時，可以選擇最佳的算法，提高學生對知識的靈活應用能力，讓學生在反復的練習中提高自身的計算思維能力。

除此之外，教師還應該鼓勵學生積極進行課后的實踐活動，引導學生利用所學的信息技術知識來解決生活中出現的問題，來鞏固學生的計算思維。可以為學生設計這樣的問題：“班級舉辦歌唱比賽，邀請了10位領導作為評委，在評分過程中，讓學生設計小程序提高平均分的計算速度和準確性。”通過這樣的情境化的實踐活動，幫助學生提高計算思維，從而更好地促進學生信息技術素養的提升。

三、推進邏輯思維能力培養進程

計算機的語言邏輯也是計算機輔助思維的重要組成部分。學生應該有計算機的邏輯思維，能夠學會使用計算機來解決問題，并代表計算機出現的真實問題情況。邏輯思維能力的提高必須循序漸進，應反映在日常教學中。只有明確學生的主導地位，提高學生自主思維和自主學習的比例，才能提高學生的計算思維能力。

比如，《算法與程序設計》課的教師應首先分析教材內容，根據學生的基本知識調整教材的知識結構，復習和整理知識內容，分散教學難點，讓學生一個個個解決。這門課的內容比較枯燥，很多學生都會覺得無聊，學習興趣不高。面對這種情況，教師可以插入生動有趣的小問題，使學生容易接觸算法，親自設計和編寫程序，以提高學生對算法和程序的認識。算法和編程對學生的邏輯思維能力進行了測試。教師可以讓學生觀察，然后要求學生獨立工作。簡單的程序設計可以通過使用功能來完成，數據輸出相對簡單，可以有效地減少接受新知識的難度，使學生的程序更容易調試和通過，增強自信。程序設計的內容也可以與數學知識相聯系，通過整合這兩個學科可以加強學習效果。總而言之，培養學生的邏輯思維能力不是簡單的知識灌輸或學習方法融合，而是讓學生在學習過程中發展思維，通過群體合作和需求解決問題，提高學習能力。

結束語

培養學生計算思維逐漸成為未來教學任務需要完成的新目標，教師應迅速適應這一改變，不斷改善和更新自身的教學策略，將計算思維有效地融入并滲透在信息技術教學中，增添具有社會性色彩的現代化元素，推動學生綜合能力素養的提升和拓展。

參考文獻

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