信息技術在初中英語教學中的應用策略分析

林志英

摘要 隨著社會的不斷發展，信息技術也在不斷的進步，信息技術在生活中的應用非常的廣泛，教育行業也不例外，通過信息技術的應用可以使教學內容更加的豐富，有助于提升課堂的教學效果。在初中英語教學時，教師應該積極的融合信息技術改善傳統教學中的不足之處，增強學生學習英語的積極性，加深學生對英語知識的理解和掌握能力，提高學生的英語綜合學習水平，還要引導學生自主的開展英語學習，提高學生的綜合素養。

關鍵詞：信息技術;初中英語;應用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-10-

引言

信息技術在教學中的應用為教師的教學提供了更多的便利，通過信息技術可以減少教師手寫板書的時間，為英語教學獲取了更多的有效時間，使得教師的講解更為詳細，增加學生對英語知識的理解和掌握，提升課堂的教學效果。信息技術還可以將抽象的英語知識變得更加的生動形象，降低學生的英語學習難度，增強學生英語學習的自信心。

一、活躍課堂教學氛圍

很多初中生對于英語的學習興趣不高，是因為課堂的教學氛圍枯燥無趣，無法真正的調動學生學習的積極性。為了提升英語教學質量，教師應該增強課堂的趣味性，活躍課堂的教學氛圍，提高學生的學習積極性。在傳統英語教學中，教師通常會利用手寫版書的方來展示不同的英語知識點，這樣會浪費大量的課堂時間，還會使得英語知識枯燥無趣，增加學生的英語學習難度。所以教師可以借助信息技術的方式活躍課堂的教學氛圍，進而提高學生的學習積極性。比如在學習英語詞匯時會涉及到很多的構詞法，如轉換法，派生法，合成法，并且每一個英語單詞都會有不同的形式，比如在學習派生詞時，可以有名詞加ful，形容詞加ness，動詞加ing，名詞加ly。如果教師將這些內容通過手寫板書的形式進行展示，會浪費課堂的大量時間，消耗學生的學習積極性[1]。因此教師可以通過信息技術的方式進行展示，并和學生的日常生活進行密切的結合，增強課堂的教學趣味性，活躍課堂教學氛圍，提高課堂的教學效率。

二、創設教學情境

英語的教學應該和學生的日常生活進行密切的結合，才能提升英語教學的效果。因此，教師可以為學生創設生活化的教學情境，拉近學生與英語學習之間的距離，使得學生的學習更加的輕松簡單，增強學生學習英語的自信心。創設生活化的教學情境可以有更強的代入感，增加學生的內心共鳴，加深學生對英語知識的理解，使得學生積極地融入到生活化的情景當中開展英語的自主學習。比如在學習“China and the world”這一單元的內容時，教師可以通過信息技術來為學生展示中國的不同景色圖片，如黃山，西湖，長城，故宮，天安門，并為學生搭配合適的背景音樂，幫助學生掌握更多的英語知識點，有效的引發學生回顧生活閱歷，使得學生更加容易接受和掌握英語知識。在講述完文章的內容之后，可以自然的引入寫作教學，提高課堂的英語教學效果。通過情境教學法有效的豐富課堂的教學內容，英語的語法一直是學生學習英語的難點板塊，為了提升學生的英語語言能力，通過信息技術的方式來創設教學情境，幫助學生掌握更多的語法知識，攻克英語學習中的重點和難點問題，提高學生對英語語法的理解和記憶能力。

三、豐富教學資源

隨著信息技術的不斷發展，利用信息技術可以獲得大量的教學資源，使得課堂的教學資源更為豐富多彩。結合不同的教學資源可以有效地開展英語的口語教學，教師在網絡平臺中搜索不同的教學資源時可以學習更多的優秀教學經驗，進而提高英語的口語教學水平。因為使用傳統的英語口語教學，通常會帶領學生學習課本上的內容，在為學生布置相應的口語訓練，這樣的教學方式無法真正的調動學生的課堂參與度，不能提高學生的英語聽說能力。因此可以結合信息技術優勢，和英語的教學內容進行有機的融合，為學生創造良好的語言學習環境，增強學生的課堂體驗感，提升學生的英語聽說能力。比如在學習“Amazing Science”其中閱讀的內容是the importance of computers其中說到的很多電腦的內容，學生的接觸較少。所以教師可以利用微課的形式為學生展示更多的先進的科學技術，有效地吸引學生的注意力，提高學生的課堂參與積極性，讓學生深入的思考科學技術的優勢，使得課堂的教學資源更為豐富多彩，進而提升學生的英語學習效果。隨著信息技術的不斷發展，互聯網在現代生活中已經被普及應用，所以教師還可以引導學生在課后的英語學習中，通過人機的對話方式，搜索英語學習軟件來開展英語的聽說練習，專業的英語軟件可以幫助學生糾正英語的發音，進而提高學生的自主學習能力，方便學生的英語口語學習，提高學生的英語聽說水平[2]。

四、創新學生學習策略

基于信息技術的背景下，在英語教學中教師在注重發揮學生在英語學習中的主體地位，引導學生學會自主的學習，提高學生的自主學習意識和能力。通常情況下，英語學生在自主學習過程當中，使用到的學習方式非常單一，結合信息技術的優勢，教師可以為學生拓展英語自主學習的平臺和方式，增強學生的自主學習體驗感，還要引導學生在學習英語的過程當中進行深入的思考和探索，培養學生的自主探究能力。初中英語僅僅依靠學生的死記硬背是遠遠不夠的，不能真正的增強學習效果，需要學生結合學習到的英語內容學會舉一反三，提高學生的知識遷移能力，幫助學生養成良好的自主學習習慣，使得學生在自主的學習過程當中逐步的提升英語學習水平。英語教師可以將學習資源通過微課的形式分享給學生，引導學生通過觀看微課視頻或圖片的方式，加深學生對英語知識的記憶，并且還可以幫助學生明確英語知識之間的聯系性。比如在學習“english around the world”這一單元內容是為了提升學生的英語思維能力教師可以通過結合信息技術來現在展示教材內容，比如“Some things usually have different meanings in different cultures.”在閱讀這一文章時，教師可以結合西方的文化背景制作相應的微課視頻，引導學生自主的進行合作探究學習，鍛煉學生的思維能力，調動學生學習的積極性，增強學生的自主學習效果。

結束語

靈活的應用信息技術可以提升初中生的英語綜合水平，因此英語教師應該發揮信息技術的教學優勢，增強學生的自主學習效率，讓學生掌握英語基礎知識，提高英語聽寫能力，使得學生學習會融會貫通，增強學生對英語知識的靈活運用能力，提升初中英語的教學質量。

參考文獻

[1]徐姍姍.現代信息技術在初中英語課堂教學中的應用策略探究[J].校園英語，2021（17）：194-195.

[2]潘琦.多媒體技術在初中英語教學中的應用策略分析[J].考試周刊，2021（18）：93-94.