淺談微課在高中生物教學中的應用

康宏陽

摘要：在時代改革的發展道路中，素質教育是教育發展的核心理念。隨著新課程標準的頒布，教育專家們將注意力集中于教學方式的改革與創新。為了達到教學的終極目標，各位教育工作者們需要站在長遠的角度考慮，更改教學理念，創新教學方式。在不斷地嘗試中，教師發現運用微課教學對于高中生物學科來講具有巨大的幫助。微課生物課有利于高中學生盡快養成良好的學習生活習慣，培養高中學生獨立自主綜合學習的實踐能力和自主探究創新的能力，并促進高中學生的全面發展，最終達到高中生物學科教學的目標。

關鍵詞：微課;高中生物教學;實踐應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

微課，實際上是一種新型的教學材料，它誕生于當前蓬勃發展的信息技術。微課的興起，是一場非常成功的教學改革，它的重點在“微”字上。它是以教材為基礎，通過一些細致的設計處理，針對某些知識點進行創造，以短視頻的形式進行傳播，能夠以網絡為媒介滿足教學需求[1]。教師應充分利用微課資源，輔助教學，以促進課堂效率的提高。

一、合理融入課程預習

學生在進入高中之后，隨著學業壓力和學習難度的增加，教師與家長們沒有更多的精力及能力幫助到學生，因此導致了學生在學習的時候經常會出現事倍功半的情況，主要的原因是因為高中生們沒有掌握一個更加高效的學習方法，使自身的學習成果達不到預想狀態，教師要指導學生掌握學習方法的內容[2]。在設計內容的時候教師可以把自己當作學生，通過學生的視角來看待生物課程，這樣能夠使教師準備的課程更加貼近學生，同時能夠更好地掌握學生的學習程度。

傳統教學中，學生很少主動預習生物課程，一是因為對生物學科缺乏興趣，二是教材可能看不懂。這樣的情況下，微課的預習課程作用就十分明顯了。微課用生動、簡明的語言和畫面，在聽覺與視覺上給學生刺激，內容又是新課程引導，既激發了學生學習熱情，又給學生留下很深刻的印象[3]。此外，生物學習更重要的是激發學生的興趣，在導入新課時，我們的微課可以更多地使用趣味性展示，在趣味性展示中更好地吸引學生注意力。

例如：在學習“細胞是生命活動的基本單位”的時候，教師可以利用放映實驗視頻的方式進行教學，在進行實驗之前，教師可以準備幾種植物的樣本和動物的樣本，之后在授課之前用多媒體設備放映實驗的相關操作，讓學生熟悉顯微鏡的使用方法，然后將樣本發給學生，讓學生自主進行顯微鏡的使用，并且仔細觀察樣本細胞，教師可以在學生都看到細胞之后，進行生物知識的傳授，讓學生在看的同時學習知識，這樣使學生對生物知識的印象更加深刻，能夠提高學生的學習效率。

二、利用微課使知識點化繁為簡

光合作用、細胞功能組成、蛋白質合成功能、X射線染色體功能遺傳、興奮性細胞傳導、基因功能表達、突變和顯性染色體功能變異研究是當前高中分子生物學的研究難點和重點[4]。如何生動地深入講解這些基本的知識點，讓學生快速準確地理解和容易消化呢？這個問題是可以通過微課教學來解決的。通過微課教學，可以簡化教學的內容，讓學生更好地去掌握生物學的重點以及難點。例如，在我們解釋“通過神經系統調節”時，重要知識點其實是興奮的信號傳導，這一點也是本章章節的難點，單靠課堂板書的講解是不夠生動，不能充分滿足全體學生的學習需要。因此，教師可以充分利用微信在課堂詳細描述課件教學制作的過程，并在當堂課件設計制作中適時引入一些互動的小游戲，激發學生學習熱情。

三、將微課用于開展復雜實驗

對于實驗教學，教師不能忽視。但受限于實際，對于一些對環境要求較為苛刻的實驗，并不是每個學校都能夠提供相對可靠的實驗場所，不能使學生直觀地接觸到實驗器材，親自進行實驗操作，教師的口頭講述不能夠讓學生真正清楚實驗中的一些問題。在面對這樣的情況時，教師只能通過對微課視頻的講解來解決這些問題，這需要教師合理地利用教學資源。例如在進行蛋白質、脂肪等變色實驗的教學時，教師可以在課堂上播放相應的微課視頻，和同學們一同觀看，并在需要注意的地方進行講解，同時也可以找尋實驗失敗的對照視頻，讓學生更直觀地了解該實驗的特征，以加深學生對于實驗的了解。

四、課后題目的分類

針對生物題目的微課程，主要是易錯題目的講解和舉一反三的拓展。易錯題是考試的重點，課堂講解時，由于學生水平不同，可能有的學生沒能很好地吸收相關知識，課下就可以用微課錯題進行鞏固，并且微課對錯題的講解，也可以加入易錯點的對比，這樣學生可以更好地掌握題目的解答方法。此外，微課可以加入舉一反三類教學，比起題海戰術，學生如果能做到舉一反三，學習會更加高效。對這類題目，可以是更改條件的舉一反三，也可以是一題多解。學習的目的終究是在輸出，解答出生物題的成就感會讓學生更喜歡生物，同時，對同一類型生物題的多種變化研究，也能讓學生感受到生物的魅力，還會培養學生的思維能力，這樣不僅可以幫助學生鞏固知識點，拓寬學習領域，還能讓學生對生物產生濃厚的興趣，更好地探索題目背后的知識。

結束語

總之，微課在生物課堂上的應用是能夠取得很大的成效的。教師可以通過對微課的靈活運用，輔助學生提高自主學習能力，鞏固課堂所學知識，進而提升課堂學習效率。但微課并不是萬能的，教師要根據當前課堂的實際情況進行對微課資源的合理分配，根據學生的個體情況進行調整，以提高整體學生的生物學習能力，達到培養學生生物學科核心素養的目的。

參考文獻

[1]田樹言.運用微課模式優化高中生物教學[J].科技資訊，2020，18（26）：135-136+139.

[2]吳海燕.探究微課教學在高中生物教學中的應用策略[J].考試周刊，2020（62）：133-134.

[3]尚玲.微課在高中生物教學中的應用研究[J].天天愛科學（教育前沿），2020（07）：60.

[4]林成俊.微課在高中生物教學中的創新應用分析[J].考試周刊，2020（60）：125-126.