小學語文習作教學有效性的策略研究

劉柳琴

摘要：在小學語文課程中，習作是學生需要突破的關鍵點，也是教師在教學中的重難點。這就要求教師在進行寫作教學的過程中，隨著時代的不斷發展而完善教學方式，用先進的教學方式，幫助學生提高習作能力。教師不僅應該將教學重點放在學生語文知識點的學習，還要注重學生的情感和語言表達能力，重視學生的綜合素質培養，幫助學生通過習作的練習，來更好的表達自己的感情。

關鍵詞：小學語文;習作教學;有效策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

隨著新課改的不斷推進，對于學生習作能力的要求越來越高。在習作的過程中，學生不僅可以體會到文字的獨特魅力，還可以得到文化的熏陶。因此，教師應該注重習作教學的教學過程，在培養學生習作能力的同時，注重學生的綜合素質發展。在目前小學語文習作的教學中，對于低年級的學生，因為其表達能力較弱，因此對于寫作能力的考查方法為看圖寫話，而對于高年級的學生，對其寫作能力要求較高，要求根據題目，能夠寫出一篇完整的文章。

一、結合生活實際，拓展寫作內容

教師在進行寫作教學的時候，應該注重習作內容生活化，充分地利用生活中的資源，將學生的寫作內容作出拓展。因為學生的習作思路來源于生活，所以老師也應該將寫作的主題定為與生活相關。教師可以引導學生將寫作內容定為生活中的物品，要求學生觀察自己想要描寫的物品所包含的特征，從而進一步幫助學生拓寬寫作思路。這也就要求教師應該避免給學生規定的寫作內容的生澀難懂，避免出現學生對于寫作不感興趣的情況。不僅如此，在學生進行寫作的過程中，教師還應該幫助學生提高寫作能力。

例如在教學部編版五年級下冊第七單元習作《中國的世界文化遺產》的時候，在學生進行寫作以前，教師應該鼓勵學生相互交流關于歷史方面的知識，以及鼓勵學生為同學分享自己熟知的歷史知識，這樣的方式，可以提高學生課堂表現的積極性，幫助學生更好地理解寫作題目。教師還可以在課堂上通過展覽一些名勝古跡的圖片，來幫助學生集中注意力以及對習作內容進行思考。不僅如此，教師還應該鼓勵學生在歷史知識的基礎上展開豐富想象。通過這樣的方式，課堂中的教學內容能夠得以充實，幫助學生在寫作中更好地表達自己的感情，促進學生語文綜合素質發展。

二、注重課外閱讀，增加素材積累

隨著科技的發展，新時期的小學語文課堂，必須做到與時俱進，教師應該隨著時代的進步，不斷更新教學方法。閱讀既培養學生思維，又為學生提供知識背景，更重要的是，有效的閱讀可以為學生習作提供優秀的素材。在閱讀書籍的過程中，學生通過書中知識的積累，提及對作者所表達的思想內容的體會，循序漸進地提升自身的文學修養。通過閱讀書籍的形式，學生可以提高自身的語言表達能力，豐富自己的情感，學生在自己寫作的過程中，可以借鑒一些優秀文章中的表達方法，以及文章構造和優美語句，使得自身的習作能力得以提高。

例如，教師在教學部編版五年級下冊第二單元習作《寫讀后感》的時候，可以在課堂上鼓勵學生進行名著的推薦。在課堂的開始，教師可以鼓勵學生為同學分享自己閱讀過的較好的書籍，以及自己在閱讀的過程中得到的收獲，和自己為什么要推薦這本書。為了提高學生回答問題的積極性，教師可以對一些觀點比較清晰的學生進行表揚。課堂的最后，教師應該要求學生在課下進行閱讀，保證課下的閱讀量，通過對文章內容的理解，學生可以懂得更多為人處世的道理，使得學生的精神世界更加充足。

三、培養寫作興趣，提升寫作能力

在小學生練習習作的過程中，不免會認為習作一個枯燥的學習內容，很難靜下心來，按照題目的規定，卻認真地書寫文章，而只是想單純地完成學習任務。寫作是學生表達自己情感的過程，如果沒有足夠的興趣，就不能夠寫出出彩的文章。這就要求教師應該注重學生寫作中的興趣培養，激起學生對于主題的表達欲望，幫助學生根據自己的想法以及自己的觀察來寫作。不僅如此，教師也應該多關注學生在寫作中出現的問題，并且應該及時幫助學生進行改正，以及對學生進行鼓勵，幫助學生提高自信心，增加對寫作的興趣。

例如，教師在教學部編版五年級上冊第三單元第六課《牛郎織女》的時候，開始可以通過選擇播放牛郎織女民間傳說的視頻，來切入文章內容，使得學生對于本節課的內容感興趣。在此以后，教師可以引導學生扮演不同的角色，在課堂上開展情景劇，幫助學生創建課堂情景，使得學生能夠更好地理解文章中人物的不同情感。通過這樣的方式，可以使得學生對于文章的內容進行思考和探索，以及可以借鑒文章中的思想和情感表達方式，用于今后的寫作當中。除此以外，教師還可以引導學生進行閱讀后的續寫，要求根據文章的內容線索，來發揮自身的想象力，這樣的方式，可以極大程度地培養學生的寫作探索能力。

結束語：綜上所述，在小學習作課堂的教學中，教師應該注重教學內容的切入，積極的轉變教學理念，提高學生的寫作興趣。不僅如此，教師還應該結合語文這門課程的特點，在學生學習文化知識的同時，培養學生的語言表達能力和學生的寫作能力，促進學生的全面發展。

參考文獻

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