行為示范，立德樹人

李彥

摘要：在高中階段，班主任對學生的影響非常大，班主任在開展班級管理工作過程中應該有意識地滲透德育教育工作，德育工作的有效性直接決定學生的道德素養。高中階段的學生已經形成較為完善的認知體系，處于成年的過渡階段，學生的人生觀、價值觀、世界觀正在慢慢成熟，但是在思想上很容易受到外界環境的影響，需要班主任教師在日常工作中進行引導，避免學生的思想步入歧路。班主任在德育工作中應該采取行為示范的方式進行引導，在潛移默化中糾正學生的錯誤思維，促進學生健康成長和發展。

關鍵詞：高中班主任;德育工作;行為示范;教育策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-10-

德育教育工作教育中的核心工作，隨著新課程改革的不斷發展和進步，在素質教育理念全面實施的背景下，有效的德育教育可以促進學生全面發展。在高中階段，德育教育依然是主要的核心教育內容，班主任是開展德育教育工作的主體，許多高中班主任都是教學科目中的任教教師，在日常班級管理工作中經常會出現精力不足的情況，從而導致高中班主任的德育教育工作效率比較低。同時，在開工階段學生的學習壓力比較大，學生的心理很容易產生一些問題，班主任所選擇的德育教育工作方式對學生會產生非常大的影響。針對這種情況，班主任需要采用科學合理的方式開展德育教育工作，有效引導學生發泄情緒，幫助學生提高各項能力，通過自身的行為示范在潛移默化中幫助學生形成健全的人格，養成良好的道德品質。

一、規范自身行為實現以身傳教

作為高中班主任應該明確學生之所以會認真聆聽教師的教誨，主要是因為班主任在學生心中的形象有著密切的聯系。如果學生信服班主任，在內心就會認為班主任的言行都是正確的，班主任在對學生提出要求或引導學生融入正確思想時，學生可以有效接受并作用于自身的行為中。如果班主任自身言行不一致，沒有按照德育教育內容實施，學生會對班主任的認可度和信任度會明顯降低，無論班主任在后續實施什么樣的教育手段，在學生心中都不會產生任何影響。因此，班主任想要實現德育教育工作的有效落實，首先應該對自身的行為進行有效地規范，通過自身的一言一行發揮出德育教育的作用。比如，班主任想要學生遵守學校的規章制度，首先自身應該遵守規章制度，通過自身嚴格尊重規范標準不斷感染學生的思想意識，讓學生的思想意識中形成遵紀守法的思想觀念。對于時間這方面，班主任可以采用早到的措施，引導學生明白“提前到”是對對方的一種尊重，從而提高學生的道德素養。當學生在幫助班主任后，班主任應該及時向學生表示感謝，利用自身的行為感染學生，讓學生明白在接受他人的幫助后應該及時表示感謝，使學生內心擁有感恩的意識。總而言之，凡是與德育教育相關的思想和行為，都應該與班主任的思想和行為相符合，利用自身的行為舉止實現德育教育目標。

二、與學生積極互動掌握學生思想與行為

高中階段的學生在心理生理方面的成長都處于非常重要的階段，在這個階段，學生已經擁有了自己的主觀意識，同時，這個階段的學生有著較強的自尊心和心理敏感度，在思想與行為中經常會存在沖動的現象。如果此時學生沒有得到有效的引導，便會出現不良行為而影響未來的成長和發展。因此，作為高中班主任，在與學生進行交流互動過程中，需要改變傳統的交流方式，站在學生的角度進行交流，理解學生的行為舉止，幫助學生改掉不良習慣，讓學生從心理認為班主任是理解自己、支持自己的，從而提高班主任的信任度，在日常學習和生活過程中會積極與班主任進行交流，通過交流互動，可以讓班主任更好地了解學生的思想狀態，從而采用科學合理的引導方式，促進學生的思想行為朝著正確的方向成長發展，從而有效實現德育教育工作目標。在這個過程中，班主任教師應該盡量避免站在學生的對立面引導學生，班主任需要根據學生實際的思想幫助學生解決問題，站在學生的角度分析問題的成因，運用例證的方式驗證這些結果的錯誤，使學生更加認同班主任。另外，班主任教師必須尊重和理解學生的思想意識，在滿足學生思想意識的同時，給予正確的指導意見，讓學生更好地對比自己的想法，并可以根據班主任的指導意見進行自主選擇。雖然學生心理會有自己的思想見解，但是在內心中仍然存在著自己健康成長與發展的意愿，會主動選擇班主任教師給予的指導意見。

結束語

總而言之，高中班主任在開展德育教育工作過程中需要端正自己的態度，對學生一視同仁，不可以在不同的學生面前展現不同的姿態。對于學習能力較弱的學生，教師需要加強關注力度，及時幫助這部分學生解決學習中的困難，利用自身的魅力逐漸引導學生進入學習正軌，從而培養學生養成良好的學習習慣。班主任應該注意關注學生的日常生活，為學生建立有效的溝通交流平臺，增進師生之間的聯系，和學生交流的過程中要給予學生尊重，不斷增強德育工作的有效性，促進學生更好地成長和發展。

參考文獻

[1] 馮斌.行為世范，立德樹人——高中班主任德育工作的實施策略[J].中國校外教育（中旬刊），2019，（3）：53-54.

[2] 魏芳.行為世范，立德樹人—— 高中班主任德育工作的實施策略[J].年輕人，2019，（45）：213-214.