學科共同體在習作課堂中的實踐研究

摘要：習作小學語文學習當中非常重要的一環，這一部分會整體涉及到學生的思維邏輯性和連貫性。這一部分的學習可以很大程度上幫助小學階段的學生去融會貫通思維能力，以及對于事物和生活的各種看法。小學階段的學生本身就處在思維發育初始階段，這一階段是奠定學生思維的基礎階段，重要性不言而喻，所以教師和家長一定要重視這一部分的教育。習作課的重要來源就是生活，而生活則會出現各種不同身份的人，比如教師、同學、父母和等等人物。小學階段的習作課內容其實大多來自于同學和父母，而同學有時經常在一起學習的伙伴，所以一定要重視學科共同體在習作課當中的重要意義。

關鍵詞：學科共同體;習作課;引導學生;實踐研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-10-

小學階段的學生正處于學習的基礎階段，處于這個階段的學生對于學習內容的把控是有難度的，所以教師一定要，所以教師和家長一定要聯合起來，共同幫助學生去學習。尤其是小學語文的習作課，是很需要教師和家長共同做出引導的，因為習作課對學生提出了更高的學習要求，光靠學生自己是無法很好完成的。當然也需要學生之間一同去學習這樣的內容，因為學生之間會互相交流自己的想法，而且這樣會讓他們學習的印象更加深刻。本文筆者結合多年的教學經驗，以及其他優秀教師的優秀案例，以學習共同體在習作課堂中的實踐研究展開論述，希望可以對廣大教師提供一定的借鑒意義。

一、學科共同體在習作課堂中的重要性

學科共同體指的是學生之間合作學習的小組共同體，這區別于傳統的教師主導的教學模式，而是要求發揮更多的學生的主觀能動性。這是由于學生是學習的最重要的主體，如果學生不能夠充分發揮主觀能動性，那么這一部分的學習其實是無效的。教師和家長的引導作用固然重要，但如果學生自己沒有領悟到學習的趣味性和重要性，學習的效果會大打折扣。所以首先教師需要讓學生們體會到學科共同體在寫作課堂當中的重要性，教師可以借助多樣的課堂共同活動去展現，例如不同的習作課題，教師可以展開不同的情景表演，讓不同的學科共同體參與到其中，這樣學生的習作思路會更明確。

例如，教師在展開關于自然景觀寫作一課時，就可以讓許多不同的學科共同體的學生來進行互相的展示。這樣做的主要原因是可以讓學生之間分享自己的寫作思路和寫作情況，別的同學為什么是這樣寫的，別的同學到底是怎樣的思路，這些由學生之間相互交流會給學生帶來更多的學習經驗。其次是不同同學之間的寫作也會有不同的可以學習的地方，學生可以在分享習作樂趣的同時，還能加強習作課堂的印象和學習深度，這一點光靠教師的教學是很難做到的。

二、如何引導學生在習作課堂當中發揮學科共同體的作用

更重要的地方就是教師如何要引導學生在習作課堂中發揮學科共同體的作用，就需要教師根據每一節習作課的主題相應地設計一些課堂活動。由于不同的寫作課題，這是由于不同的習作課題，教師需要進行的講解和引導也是有差異的。教師文字性的表述是對學生教學最基礎的一部分，而更實際性的展示是需要學生自己去體驗的，又或者是帶著學生去重溫的。教師需要進行的講解和引導也是有差異的。教師文字性的表述是對學生教學最基礎的一部分，而更實際性的展示是需要學生自己去體驗的，又或者是帶著學生去重溫的。

例如，教師在教學《觀察日記》一習作課題時，就可以讓學生先選擇一個最感興趣的觀察片段，讓不同的學科共同體去原畫面重現。教師可以先根據學生的學習能力和課堂參與度劃分合理的學科共同體，這樣可以最大程度的保證學科共同體能夠發揮更加正向的作用。一個合理的學科共同體是可以完成教師這樣的布置的課題活動的，可能一個學科共同體去展示在課堂當中的故事;一個學科共同體去展示出去游玩的趣事;還有一個學科共同體展示家庭當中的瑣事等等，這些可以讓不同的學科共同體內部進行商討，并選擇所需要所要展現的片段，這樣學生在展開習作時就會有很好的思路。

三、開展習作小比拼，檢測學科共同體對于習作課的效果

寫作課最好的展現方式就是作文比拼，作文到底寫得如何念出來便知。當然可能也有學生不愿意在大庭廣眾之下朗誦分享作文，那教師也可以選擇相互傳閱的方式，或者是情景再現的方式去展現。這是因為學科共同體對于寫作課的重要意義，不僅在于學習習作的過程，也在展示習作的過程。傳統的習作比拼都是將學生的優秀作文陳列在教室布置學校當中，這樣的展現方式對學生有很大的鼓勵意義，但也缺乏一定的趣味性。由于小學階段的學生具有極大的好動性，教師可以充分利用這一點去豐富作文比拼的多樣性。

例如，教師在教授根據情景做習作這一課時，就可以讓學生充分發揮自己的主觀能動性。教師可以先把該情景給學生簡單講述一下，先讓學生自己探討并發揮想象力，等學生有了寫作思路之后，再讓學生進行寫作。在對該課題進行展示時，教師就可以選擇優秀的習作，讓不同的學科共同體來進行展示。這樣的展現形式更加生動有趣，也可以讓學生對優秀的習作再次進行修改和升華，確實是一種非常新穎且有效的展現形式。

結束語

總而言之，小學階段學生的習作課程，引導過程相對簡單，但教師需要充分發揮學科共同體在寫作實踐當中的重要意義，這樣可以最大限度地幫助學生學習好寫作。寫作的源泉來源于生活，而生活又是有各種不同身份的人所組成的，學生就是這個眾多人物當中最重要的一個，在學習的過程中一個學生的力量肯定是不及一個學科共同體的共同力量，學科共同體可以在最大限度上能夠幫助學生學習習作。希望本文所論述的內容能對廣大教師的教學提供一定的幫助。

參考文獻

[1]劉慶華.關于小學中年級語文閱讀教學的思考[J].求學.

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