小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

劉國聰

摘要：伴隨新課程改革的逐步深入，小組合作學(xué)習(xí)模式真正開始走入課堂，對于小組合作學(xué)習(xí)這一新型學(xué)習(xí)模式，既改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以老師為主體的教學(xué)方式，又將學(xué)生融入到課堂之中，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生之間學(xué)習(xí)討論、互相合作、取長補(bǔ)短，一改往常緊張乏味的課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極能動性，讓其在合作學(xué)習(xí)中更好的掌握所學(xué)的知識與技能。

關(guān)鍵字：小組合作 ?學(xué)習(xí)模式 ?初中數(shù)學(xué) ?應(yīng)用教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-10-

初中時期是學(xué)生思維和能力發(fā)展的黃金時期，初中數(shù)學(xué)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個全新的階段，它不僅要滿足應(yīng)試教育，也需要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師都是通篇講述，往往會忽略學(xué)生的主體位置，學(xué)生沒有機(jī)會進(jìn)行更加深層次的思考和研究，這樣不但會阻礙學(xué)生能力的發(fā)展，而且教學(xué)效果也不是很理想。因此，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生們合作學(xué)習(xí)，給他們充分的時間和空間去交流溝通，發(fā)散思維，在這個過程中提升自我。

一、分析小組合作學(xué)習(xí)模式的必要性

1.1活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的積極性

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式給人大部分的印象是機(jī)械化教學(xué)，同學(xué)們在課堂上通常很難融入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍中去，而這種小組的合作學(xué)習(xí)就能很好地營造一種熱情的學(xué)習(xí)氛圍，積極的同學(xué)在這個時候就可以帶動一些相對不太活躍的同學(xué)融入課堂，讓學(xué)生們從學(xué)習(xí)的桎梏中解放出來，在小組合作學(xué)習(xí)的時候，面對同學(xué)能夠暢所欲言，學(xué)生們通過分享自己的學(xué)習(xí)成果，共同進(jìn)步。

1.2合作創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識

面對升學(xué)的壓力，大家對于分?jǐn)?shù)過分的看重，學(xué)生們之間存在很大的競爭，因此學(xué)生通常獨來獨往缺乏合作精神，沒有團(tuán)隊意識，這些思維嚴(yán)重束縛了學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生之間不能相互合作，不能取長補(bǔ)短，導(dǎo)致他們在進(jìn)行課后學(xué)習(xí)的時候，缺乏團(tuán)隊合作的意識，遇到問題也不愿意和他人進(jìn)行交流，往往容易鉆牛角尖。因此，有必要讓學(xué)生們學(xué)會合作，在共同努力下不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生們在討論中對問題有多角度全方位的分析，能夠在合作討論中得到新的收獲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和團(tuán)隊精神。

二、探究合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

2.1合理分配小組學(xué)習(xí)成員

在小組學(xué)習(xí)中，合理的成員劃分對于小組學(xué)習(xí)效率起著決定性的作用。尤其在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不同學(xué)生的思維方式和對問題理解的程度有很大的差異，一部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)強(qiáng)而一部分基礎(chǔ)相對薄弱，這些往往導(dǎo)致學(xué)生們數(shù)學(xué)成績參差不齊。同時，除了考慮成績這個因素之外，還要考慮到學(xué)生性格習(xí)慣，學(xué)生的家庭情況，老師要綜合了解并分析每位同學(xué)的現(xiàn)實情況，做到人員的合理匹配。

例如，老師可以先粗略了解一下學(xué)生的分組意愿，然后根據(jù)實際情況合理安排。可以讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，以強(qiáng)帶弱，激發(fā)小組內(nèi)的學(xué)習(xí)積極性，如果小組內(nèi)的同學(xué)都比較靦腆，就安排一個開朗活潑的同學(xué)去活躍一下學(xué)習(xí)氛圍。老師也不能完全根據(jù)學(xué)生的意愿分組，那樣的話，一些貪玩的同學(xué)聚集到一起，成績好的同學(xué)單獨聚集到一起，兩種情況下學(xué)生們都沒有太多進(jìn)步的空間，小組的學(xué)習(xí)效果會下降。因此，我們要根據(jù)種種因素合理分配小組人員，做到學(xué)習(xí)效果的最大化，讓每個學(xué)生價值都得以體現(xiàn)。

2.2培養(yǎng)小組的課外合作能力

數(shù)學(xué)往往來源于生活，初中數(shù)學(xué)更是與現(xiàn)實生活緊密相連，因此，具有很強(qiáng)的實踐性。課外合作就是讓學(xué)生利用初中數(shù)學(xué)知識通過合作解決實際生活的問題，從而鍛煉學(xué)生的動手動腦能力，促進(jìn)他們思維的發(fā)展。學(xué)生們可以調(diào)查生活中常見的實際問題，然后利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集相關(guān)的內(nèi)容，最后，通過數(shù)學(xué)知識來解決問題。

例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級上冊數(shù)學(xué)《數(shù)據(jù)的分析》這一節(jié)時，老師在課堂上講解完知識點后，可以給學(xué)生們布置課外實踐的任務(wù)，比如調(diào)查超市某個物品的出售情況，讓學(xué)生們通過合作收集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)表，然后根據(jù)課程中的知識點，對于這些數(shù)據(jù)展開分析，分別求出它們的，平均數(shù)、中位數(shù)、極差和方差等。通過課外的合作讓學(xué)生更能認(rèn)識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的魅力，為學(xué)生將來步入社會奠定良好的基礎(chǔ)。

2.3制定合理的小組評價體系

小組合作學(xué)習(xí)的目的就是為了讓學(xué)生們能夠解決自身學(xué)習(xí)的問題，并在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成獨立思考和創(chuàng)新思維的能力。但是這個教學(xué)模式最終的意義是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因此，不能忽略本質(zhì)。老師可以制定小組合作學(xué)習(xí)的評價體系，采取積分制度，對成績進(jìn)步同學(xué)的所在小組加分，對問題探討認(rèn)真并且及時與全班同學(xué)分享的小組也給予加分，比如成績進(jìn)步一名加一分，小組積極在課堂分享討論成果加一分，每個學(xué)期對小組的總積分進(jìn)行排名，對前三名的小組成員進(jìn)行表揚(yáng)，并給予獎勵。這樣通過合理的小組積分評價體系，可以極大的激發(fā)學(xué)生們的勝負(fù)欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)束語

綜上所述，小組合作的教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)教育來說是一種革新，教師要更靈活的將教學(xué)課程和學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，把分組合作教學(xué)良好的經(jīng)驗運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮其最大的教學(xué)功能，從而提高了初中生數(shù)學(xué)課程的有效性，使學(xué)生們在協(xié)作中掌握了數(shù)學(xué)知識，在揚(yáng)長避短，共同進(jìn)步的同時，養(yǎng)成了獨立思考與創(chuàng)造新的思維，進(jìn)而提升了學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)

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