小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中前置性作業(yè)的有效性研究

勞玉玲

摘要：數(shù)學(xué)前置性作業(yè)的設(shè)計更加符合當(dāng)代小學(xué)生的認知成長規(guī)律以及身心發(fā)展規(guī)律，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的時代，學(xué)生們不僅要具備扎實的知識基礎(chǔ)，更要具備一定的自主學(xué)習(xí)意識和能力，而前置性作業(yè)的設(shè)計就可以充分鍛煉學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和思維。對此，本文從“前置性作業(yè)的設(shè)置優(yōu)勢”“前置性作業(yè)的具體設(shè)置策略”兩個大方向出發(fā)，對如何進一步優(yōu)化設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)高年級的前置性作業(yè)進行了合理地分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);前置性作業(yè);信息技術(shù);生活實踐體驗

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-10-

伴隨著新課程改革等措施的實施，小學(xué)數(shù)學(xué)教育體系發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，教學(xué)效率和質(zhì)量隨著教師們專業(yè)教學(xué)水平的提升也有著較大幅度的增漲，而在這其中前置性作業(yè)的設(shè)計則大大提升了學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)效果。此外，小學(xué)生的好奇心和求知欲是比較重的，也因此一些趣味性、啟發(fā)性較強的前置性作業(yè)則更加能夠激發(fā)學(xué)生們對知識的探究欲望，這也就會使得學(xué)生們在課堂上更加認真地學(xué)習(xí)，從而能夠更充分地理解和吸收知識，而這也必將為學(xué)生們未來學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、前置性作業(yè)的設(shè)置優(yōu)勢

前置性作業(yè)的設(shè)計使得學(xué)生們能夠更加規(guī)范地利用自己的課堂時間，能夠在課堂上有所輕重地展開學(xué)習(xí)，從而也就可以在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識內(nèi)容。一方面，學(xué)生們在完成前置性作業(yè)的過程中就可以將一部分較為簡單的知識內(nèi)容所掌握，同時也可以將一些重難點標(biāo)記出來，如此一來在課堂上就可以更注重學(xué)習(xí)這些重難點，而節(jié)省出來的教學(xué)時間也有利于教師指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ミM一步完善自身的學(xué)習(xí)效果;而另一方面，前置性作業(yè)的設(shè)計使得學(xué)生們對知識已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)印象，因此在課堂整體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們也就可以更充分地參與進去，而對教師提出的一些問題也可以更深入地思考，這樣一來就會大大提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，最終使得學(xué)生們更加熱愛數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

二、前置性作業(yè)的具體設(shè)置策略

（一）巧用信息技術(shù)手段，增強學(xué)生完成效率

信息技術(shù)科學(xué)的進步，使得學(xué)生們獲取知識的渠道更加廣泛和方便，這也就為實施前置性作業(yè)鋪墊好了前提條件。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)課本上的知識內(nèi)容也是有限的，而這也就無法充分滿足新時期小學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，也因此就需要教師們?nèi)ブ笇?dǎo)學(xué)生運用信息技術(shù)手段來加強自身完成前置性作業(yè)的效率和質(zhì)量，從而收獲更多對自身學(xué)習(xí)和發(fā)展有益的知識和技能。除此之外，教師指導(dǎo)學(xué)生們利用信息技術(shù)手段也可以適當(dāng)降低知識的抽象程度以及理解難度等等，這樣一來也就更加有助于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，久而久之學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績自然會大有進步。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“大數(shù)的認識”這一單元的知識時，就可以首先引導(dǎo)學(xué)生將教材中的重點內(nèi)容瀏覽一遍，使學(xué)生對本節(jié)的學(xué)習(xí)重點、具體內(nèi)容等有個大致的了解，并且可以讓學(xué)生將自己在瀏覽知識點過程中的不理解的地方記錄下來。然后教師便可以讓學(xué)生通過信息技術(shù)搜索自己不理解的知識點，或者教師可以讓學(xué)生去搜集一些與本課內(nèi)容相關(guān)的幻燈片、微視頻等資料學(xué)習(xí)，促使學(xué)生可以去更加深入的了解大數(shù)的相關(guān)知識，在此過程中如果學(xué)生還是有不明白、搞不懂的地方就可以將其反饋給教師，并讓教師在真正的課堂教學(xué)中給學(xué)生進行逐一解答，從而有效的增強學(xué)生進行前置性作業(yè)的效率。

（二）注重生活實踐體驗，促進學(xué)生應(yīng)用知識

隨著現(xiàn)階段雙減政策的落實，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們也要相應(yīng)地對作業(yè)形式和內(nèi)容的設(shè)計加以創(chuàng)新改革，這其中自然也就包括了對前置性作業(yè)的合理優(yōu)化，對此教師就要有側(cè)重地加強作業(yè)中的實踐體驗環(huán)節(jié)，從而促使學(xué)生們從親身體驗的過程中獲取知識，以達到鍛煉學(xué)生自主探究能力的目的。與此同時，前置性作業(yè)實踐化的設(shè)計也可以促進學(xué)生們更合理地應(yīng)用自身所學(xué)知識去解決一些實際問題，這樣一來將能夠更深入地體會知識的核心本質(zhì)，進而也有效促進學(xué)生們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的穩(wěn)定提升。

例如，任課教師在設(shè)置“條形統(tǒng)計圖”這一課的前置性作業(yè)時，就可以首先明確本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)初步認識條形統(tǒng)計圖，并了解其特點、能對其進行簡單的分析。然后教師便可以從學(xué)生的日常生活角度出發(fā)設(shè)計前置性作業(yè)，如教師可以引導(dǎo)學(xué)生多去觀察條形統(tǒng)計圖在生活中的應(yīng)用實例，如此學(xué)生便可以想到生活中用到條形統(tǒng)計圖的實例有“統(tǒng)計學(xué)校不同年級的人數(shù)、統(tǒng)計近一周內(nèi)某些地方的天氣情況、統(tǒng)計班級內(nèi)不同學(xué)生的愛好情況等等。”如此學(xué)生便可以通過前置性作業(yè)真正的理解這些知識點，從而不僅有助于學(xué)生在本節(jié)的課堂教學(xué)中高效的學(xué)習(xí)，還能夠加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，一舉兩得。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠真正根據(jù)學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)需求去設(shè)計前置性作業(yè)，去充分培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識，而這也可以在很大程度上增強學(xué)生們在課堂上的主動積極性。除此之外，前置性作業(yè)的設(shè)計也就意味著教師們要更加重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要幫助學(xué)生們?nèi)フ莆崭纤麄冋J知能力的學(xué)習(xí)技巧，使得他們逐漸具備舉一反三的學(xué)習(xí)能力，進而也更加容易從整體上實現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻

[1]賴麗燕. 小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中的前置性作業(yè)分析[J]. 試題與研究：教學(xué)論壇， 2020（33）：1.

[2]徐碧霞. 例談前置作業(yè)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J]. 教師， 2020（12）：2.