基于地理核心素養的研學課程方案設計

王智能 石春華 王偉延 陳婷 徐麗萍

一、研學課程方案基本理念

古人云“仰以觀于天文，俯以察于地理”，與今天研學教育所提倡的“研學于田野之間，樹人于實踐之中”不謀而合，基于此，本課程方案以最新課標和研學文件為指導，以天山北坡為研學區域，開展中學地理研學旅行活動。

二、研學課程方案設計

天山是世界七大山系之一，巍峨雄偉，位于歐亞大陸腹地，橫亙于新疆中部，是世界上距離海洋最遠的山系和全球干旱地區最大的山系，形成獨特且復雜的地理環境，是野外考察、野外研學的絕佳之地。本研學課程選擇準格爾盆地東南緣——天山北坡作為研學區域，以地理要素沙漠、湖泊、坎兒井、河流、鹽湖、風區、山地為研學內容，以烏魯木齊為研學營地，以阜康荒漠生態國家野外科學觀測研究站、北沙窩、吐魯番坎兒井、天池、東鹽湖、達坂城風力發電廠、烏魯木齊河、南山等為研學基地進行研學旅行設計。

三、研學旅行課程內容與實施策略

1.課程目標

制定課程目標是為了培養學生的地理核心素養，將最新課標與高中地理學習內容結合，制定出以下目標和要求，如表1所示。

2.課程內容與實施方案

基于上述研學目標和要求，融合天山北坡所擁有的自然類和人文類地理資源設計課程內容，課程實施設計依據最新課程標準的內容要求，采取“探究主題+情境問題+研學任務”的思路，[1]如表2所示。

四、研學成效評價

本研學課程成效評估以全面性、表現性、開放性和鼓勵性為原則，[2]首先從行前準備、行中研學和行后成果對學生研學旅行全過程進行評價，評價主體包括學生、小組成員、研學導師，幫助學生重新認知自己的優勢和潛能，拓寬眼界，活化思維，激發學生對地理事物的求知欲，最后以評語的形式進行總結性評價，以反映其綜合學業水平和核心素養的發展。

五、研學課程評估

研學課程評估是研學活動的最后一步，相關研學人員的反饋可以進一步完善研學課程設計，提升研學效果。本課程方案建議在研學活動開展后，以全方位、多主體、重實效、顧全面等為評價原則，采用CIPP課程評價模式，從背景、投入、過程、影響、成效、可持續性、可推廣性等角度出發，對研學課程進行系統評估，進一步完善方案。[3]