基于“境域意義構聯學習”模式的中學生地理問題解決素養提升

劉凱

1.1地理問題

地理問題是圍繞地理學的研究對象及研究內容而衍生出的，關于某地理事物或地理事件的地理背景與條件、地理過程與原因、地理特征與規律、地理影響與應用、地理措施與對策、地理聯系與差異等。

1.2地理問題解決素養

地理問題解決素養是指學生在面對地理問題時，一系列地理觀察與發現、地理分析與推理、地理結論與驗證過程中所體現的能力與水平。

1.3地理問題解決素養的特征

1.3.1?專業性

地理學屬于理科，不僅具有其他理科所具備的理論性、重符號表達的特點，同時具備文科的描述性;不僅具備基礎學科的系統性、知識性，同時也具備應用學科的實踐性。

地理問題解決素養的建立與培養是基于地理問題之上的，即問題的情境與背景、產生與發展、結論與導向等都具備地理學科的專業性（綜合性、地域性、交叉性和動態性等）。因此在中學生地理問題解決素養提升過程中，要注重對學生學科性質和學科專業的滲透。

1.3.2?邏輯性

在現代地理學中，“地”是指地球或者是地球表面，或者是地球表層，或者是指一個區域;“理”是指事理、規律，或者是事物規律性的內在聯系。地理問題的解決需要靠嚴密的基礎邏輯和地理邏輯的判斷、演繹、歸納、類比、推理等。

1.3.3?實踐性

地理學研究對象和研究內容，決定了地理問題的最終導向是為人類活動與地理環境之間的“人地關系”而服務，這也說明地理問題的實踐性極為顯著。因此，地理問題的解決，必須緊密聯系實際或實踐。

2.1中學生地理問題解決的具體步驟

中學生地理問題解決素養的養成與提升是長期性的、累積性、漸進性的。中學生地理問題解決素養模型是基于“境域意義構聯學習”理論形成和構建的，兩者從構成要素、過程培養、目標達成等方面都是相互聯系、相互統一的。在兩者構成要素的聯系對比的基礎上，分解出中學生地理問題解決的四個具體步驟：“走入情境”“知識基礎”“信息解讀”“問題解決”（見下表）。“問題解決”這一步又可以具體分為問題呈現、問題關鍵、問題引申、問題構聯、問題解答五步。

2.2中學生地理問題解決的案例剖析

2.2.1?高考真題再現

【2020年全國Ⅱ卷文綜地理】36.閱讀圖文材料，完成下列要求。（22分）

材料??玉米油是利用玉米胚芽生產的一種谷物油脂，營養豐富，口味清香。玉米油生產流程由毛油提取和毛油精煉等環節構成，胚芽的毛油提取率為40%，由毛油到精煉油的轉化率為90%。山東鄒平某公司是我國建設最早、目前規模最大的玉米油產品研發和生產企業，其玉米油銷售量占國內市場的50%。該公司在山東惠民、遼寧鐵嶺、內蒙古通遼和鄂爾多斯建有毛油壓榨工廠，在公司本部、浙江杭州、廣東廣州建有精煉油和小包裝產品生產基地（見下圖），將毛油運輸至精煉油生產基地多使用集裝箱液袋（一次性使用的儲存和運輸各種非危險液體貨物的軟體包裝容器），使用罐箱或鐵桶運輸則越來越少。

（1）簡述惠民、鐵嶺、通遼、鄂爾多斯等地吸引該公司建設毛油壓榨工廠的優勢條件。（6分）

（2）分析該公司在杭州、廣州建設精煉油和小包裝產品生產基地的主要原因。（8分）

（3）推測并解釋將毛油由鐵嶺運輸到廣州精煉油生產基地的合理交通方式，指出使用集裝箱液袋運輸相對于使用鐵桶運輸的優勢。（8分）

2.2.2?高考問題解決的具體步驟與過程

結語

中學生地理問題解決素養是中學生在學習地理學科過程中，發現地理問題、分析地理問題、解決地理問題的必備素養。“地理問題解決素養”可以是形成并服務于中學生學習階段;也可形成并服務于中學生學習階段乃至終生學習中。

中學生地理問題解決素養與地理學科核心素養之間，既有區別，又有聯系。地理問題解決素養是過程性、具體化科學素養，地理學科核心素養是結果性、目標性科學素養。只有建立更好的地理問題解決素養，才能獲得更高的地理學科核心素養;地理學科核心素養的獲得，離不開地理問題解決素養的服務，又可以進一步提升地理問題解決素養水平。如何科學、高效、有針對性地培養中學生的地理問題解決素養，這個科學命題將關系到地理學科核心素養的可持續度和價值延伸。