基于地理核心素養的單元復習課教學設計

杜季秋

一、教材分析及設計思路

人教版八年級上冊第四章“中國的經濟發展”是“中國地理”概況部分對應“經濟與文化”部分，與“疆域與人口”、“自然環境與自然資源”、“地域差異”并列。通過前三章的學習，學生基本了解了我國的基本國情——疆域、人口、民族，認識了我國的自然環境——地形、氣候、河流等自然要素，熟悉了我國自然資源概況。在此基礎上，教材在第四章開始對中國的三大產業農業、工業、交通運輸業的發展做出闡述。本章除介紹三大產業的空間分布、基本概況外，強調了科技的重要性——走科技強農之路、蓬勃發展的高新技術產業、高速鐵路網的形成;這也是農耕文明中走來的中國在邁向工業化進程中，快速發展的交通、日新月異的科技已成為巨大的助推器的現實寫照。

通過新授課的學習，很多學生并沒有領會農業、工業及交通運輸業之間的緊密邏輯聯系;因對出發地和目的地的地理位置不明確而無法準確進行交通運輸方式的合理選擇;未能結合大比例尺地圖對四大工業基地的特點進行分析;因對產業發展的影響因素缺乏了解，不能厘清何為影響高新技術產業的主導因素，何為一般因素……這些問題已經成為學生進步的屏障。

因此本節復習課針對以上問題，以本學校的生態農場發展為情境，從全國大尺度到生態農場小尺度，引導學生運用已有知識解決現實問題，實現相關知識及其邏輯關系的厘清、綜合思維的提升及人地關系協調的深化。

二、教學目標

基于地理課程標準的要求和地理核心素養的培養目標，結合近3年區期末地理試題的研究，本節單元復習課的教學目標設定如下：

1.利用結構圖歸納“因地制宜發展農業”的影響因素，通過填圖表對比分析我國農業的地區差異;分析學校小農場適宜發展的農業部門、適合種植的農作物。

2.說出合理選擇交通運輸方式的一般原則，能夠結合學校小農場的運輸需求及其它情境選擇合適的交通運輸方式。

3.描畫主要的鐵路干線;結合地圖說出四大工業基地的分布地區并分析其發展條件;分析高新技術產業發展的影響因素;結合小農場的發展，展望科技興農的未來。

三、?教學過程

1.?因地制宜?走科技強農之路

本校的生態農場是學生“一日實踐”的重要活動場地，首先教師提供學生在小農場的活動照片，讓學生從自身實踐出發，從情感中進入為“生態農場”發展的決策角色——為“生態農場”選擇合適的農業部門、適宜種植的農作物。

因學生對于地圖上“400毫米年等降水量線”的分布及“暖溫帶亞熱帶的作物及水果分布”這些知識模糊不清，再加上復習重點是“因地制宜發展農業”，所以本節復習課中，教師先讓學生歸納“因地制宜發展農業”的影響因素，接著從全國的“大尺度”入手，讓學生填寫我國農業的地區差異相關圖表，然后進入“小尺度”分析——本校的生態農場適宜發展的農業部門及種植的農作物。主要框架內容如下：

（1）知識建模---因地制宜發展農業

（2）農業地區分布的東西差異（注：橫線補充圖例，方框填林業、漁業）

（3）歸納填表：農業地區分布的南北差異

（4）分組討論“生態農場”適宜種植的農作物及原因。請在合適的農作物旁邊打“√”。

學生通過歸納梳理知識和圖表填寫，熟悉了我國400毫米年等降水量線的位置;復習了我國東西部、南北方農業地區分布的差異，同時在分析判斷“生態農場適宜種植的農作物及原因”過程中，弄清了不同溫度帶適宜種植的農作物。

從地理核心素養的培養角度看，“農業”部分涉及地理核心素養的“區域認知”、“綜合思維”、“人地協調觀念”三大方面。“區域認知”的關鍵能力“歸納地理事象的區域空間分布特征”的水平表現“描述地理事象的空間分布特征”，對應本章的“農業地區分布的東西部差異和南北方差異”、“南北方耕地類型、種植作物及作物熟制等差異”;“綜合思維”的關鍵能力“分析地理要素地理事象的聯系”的較高水平表現為“分析地理要素之間的關系，指出主導因素及變化的影響”，本章對應的要求是“依據影響農業發展的自然因素和社會經濟因素，指出市場因素的變化對農業生產的類型和規模的影響;而“人地協調觀念”的關鍵能力“提出協調人地關系的策略”對應于“找出我國東西部及南北方適宜發展的農業部門及南京適合從事的主要農業部門及主要農作物”。

設計意圖：從復習內容的安排看，學生在“農業”的學習過程中所遇重難點較多，利用“因地制宜發展農業”的影響因素——交通引入第二部分“合理選擇交通運輸方式”的復習;之后利用農用機械的運輸聯系到交通運輸線和工業基地的復習。因此，本節課將“農業”放在第一部分，由“生態農場”農業的發展串聯“農業”“交通運輸”“工業”。

2.?合理選擇?行經濟發展之先

由“生態農場”的農產品運輸過渡到交通運輸方式的選擇是第二部分的設計安排。合理選擇交通運輸方式是本章的第二個復習重點，主要采取知識點梳理和典型例題練習相結合。

因對城市位置不熟悉、水路運輸的條件、保障不清楚，學生在合理選擇交通運輸方式中遇到了問題。如區地理期末試卷中的判斷題“一萬噸大米從大連運往廣州，最合適的交通運輸方式是公路運輸”，有學生因不熟悉大連、廣州的位置就不知道哪種交通運輸方式最合適。水路運輸必須是兩個都沿河或沿海布局的城市才可能選擇水路運輸，只要有一方不滿足條件就不能實施。如“100千克草莓從溧水運到南京城區”選擇水路運輸就是錯誤的。還有同學認為把大米從大連運到廣州質量無法保證，教師只需要補充集裝箱運輸的相關知識即可。

學生先回顧合理選擇交通運輸方式的一般原則：當運輸需求與某種運輸方式的特點相符合就是最合適的選擇，然后填寫不同情境下交通運輸方式的合理選擇。練習設計如下：

（1）100箱陽澄湖大閘蟹從蘇州運至南京城區，應選擇??????運輸;

（2）2箱急救藥品從北京運到成都，應選擇??????運輸;

（3）十萬噸原油從勝利油田運到南京，應選擇??????運輸;

（4）浙江寧波某口罩廠從大連購買5萬噸聚丙烯顆粒，應選擇??????運輸。（北京2020中考）

“交通運輸”部分的重點是訓練學生綜合考慮問題，根據實際需要做出恰當選擇。這是地理核心素養中“綜合思維”的要求。“綜合思維”的關鍵能力“分析地理要素地理事象的聯系”的水平表現“分析地理事象的組成因素，指出其主導因素”對應該部分。具體分析如下：學生首先明確出發地和目的地城市的地理位置——內陸還是沿河沿海分布，再根據旅客出行目的、貨物本身的性質等，綜合考慮運輸價格的高低、運速度的快慢、運量的多少等因素，確定主導因素，最終確定何種運輸方式最合理。

設計意圖：農產品的運輸需要依賴便捷的交通運輸，因學生對城市分布的不熟悉導致交通運輸方式的錯選，因此，做習題時需要教師提供腳手架——城市分布圖或者我國行政區劃圖，輔助學生做出正確判斷。如練習題（4）提供我國城市分布圖便于學生查閱寧波港（浙江）、大連港（遼寧）的位置。

3.?東密西疏??興高新技術產業

“生態農場”的發展離不開農用機械，農用機械的制造和運輸需要科技的發展及便捷的運輸。教學設計中由農用機械“收割打捆一體機”從山東德州運至江蘇南京聯系到工業中心及京滬鐵路線的分布，然后擴展到其它的鐵路線、四大工業基地的特點及高新技術產業的分布。

“工業”部分的重點是工業的發展及分布、高新技術開發區的分布及影響因素。此外，“我國四大工業基地的特點和形成條件”這個知識點在練習時常有涉及，為此復習中還要有所覆蓋。學生對四大工業基地的特點不熟悉，主要是因為教科書側重于對四大工業基地位置分布的介紹，沒有對四大工業基地的特點進行詳細說明。同時，學生對高新技術產業發展的關鍵影響因素認識不清晰，如在工業基礎、交通運輸、科技、人才等影響因素中不能厘清何為主導因素，何為一般因素。

學生通過讀圖分析工業中心和鐵路線的分布特點，歸納工業中心分布特點的形成原因，說出運輸的農用機械可以選擇的鐵路線，然后在我國鐵路干線分布圖中描畫這一條鐵路線及其它主要鐵路線的分布，最后依據地圖說出該鐵路連接的工業基地名稱并填寫表格“我國四大工業基地特點”。影響高新技術產業的主導因素則通過習題厘清。

該部分對應地理核心素養“區域認知”的關鍵能力——“歸納地理事象的區域空間分布特征”、“歸納區域特征”兩個方面。“歸納地理事象的區域空間分布特征”延伸到學生層面是“指出地理事象的空間分布”——描畫主要鐵路線的分布、“描述地理事象的空間分布特征”——歸納工業中心和鐵路線的分布特點，而“歸納區域特征”從學生層面分析對應“歸納區域的顯著特征”——依據地圖說出四大工業基地的名稱及主要特點”。

設計意圖：將鐵路線的分布移到工業中心、工業基地的分布復習中，主要是工業產品需要依賴便捷的交通運輸。將相關聯的三部分集中在一起復習，有利于將原來分屬不同章節的內容的聯系起來，構建緊密的知識體系。

4.?歸納總結?建知識體系網絡

5.?鞏固練習（略）

四、?教學反思

單元復習課的目標是知識的綜合、盲點的廓清、體系的構建及能力的提升，因此教師在單元復習課中不能僅僅對原有章節的知識進行簡單重復，而應該是在梳理基本知識點的同時，通過適當練習加深學生對知識的理解，建構其單元內知識體系，并能指導他們利用所學知識解決實際生活中的地理問題。在復習本單元時，教師創設學校小農場發展的情境，用一系列問題串聯農業、交通運輸和工業三部分內容，讓學生在構建知識體系的同時，又使得原有能力得到“生長”——盲點廓清、能力提升、情感升華，從而實現學生地理核心素養的發展。