中學地理課堂“教-學-評”一致性教學體系構建設計

楊紫怡 韓秀鳳

1厘清適切的教學目標

1.1以分析課程標準和教材為基礎，明確學習結果

初中地理課程標準對教學內容有明確的要求，在確定教學目標時，首先應明確課程標準中對教學章節的對應要求。基于課程標準分析教材，明確教材所給出的課本資源、知識類型和所體現的核心素養，明確學生在完成本節學習后最終應獲得的學習結果。

1.2分析學生現狀，明確學習重點和難點

根據課標要求和學情分析，在學習結果中選出恰當的教學重難點。

學情分析：八年級學生在為期一年的地理課學習后，在能力方面，掌握了讀圖提取信息、分析地圖的能力，基本具備區域地理的學習方法。?在知識基礎方面，已經掌握了我國自然環境及自然資源特征等內容，可以為本節課學習奠定基礎。在認知方面，學生的求知欲較強，有一定的知識的綜合概括能力和歸納分析能力，需要教師從學生的興趣點出發，讓學生充當課堂的主人，引導學生探究本節課內容。

1.3確定具體、可操作的行為程度，確定達成行為程度的條件

運用可觀測、可測量、外顯的和具體的行為動詞，將知識體系細化成具體的操作性行為。

1.4綜合呈現核心素養學習目標

（1）通過自主閱讀課本90頁和讀圖4.6，能表述農業的定義、列出主要農業部門。

（2）通過自主閱讀課本91頁和讀圖4.7，概括農業在國民經濟中的基礎地位及說出對經濟發展的重要作用;

（3）小組合作搜集資料，討論完成課本92頁活動題，描述抓緊糧食生產的重要性，并樹立節約糧食資源的觀念。

（4）通過自主閱讀課本93頁和地圖4.10、圖4.11并聯系實際，舉例說明我國東西部農業地區差異、南北方農作物分布差異。

（5）閱讀地圖和案例材料，列舉影響我國農業地區分布差異的因素。分析自然環境復雜且多樣的情況下，不同農業類型分布及特點。

（6）自主完成課本95頁活動題后小組討論，評價某地區農業發展所具有或缺少的自然條件。

2設計教學評價檢驗學習目標達成

2.1依據學習目標類型，確定評價方式

根據學習結果分析確立的教學目標性質：行為性目標和表現性目標。行為性目標即可以預期學習行為結束后的學習結果，可通過客觀的習題或活動檢測的知識或技能。表現性目標即學習行為結束前學習結果不能被表述，需要觀察學生學習過程中的體驗感受與反應。在目標性質的基礎上，選擇合適的評價方式。

2.2根據目標類型，確定多種評價任務

將評價方式落實到具體的評價任務，根據教學目標性質和評價方式，設計適合學生發展的、多種的評價任務，全方面測評學生的目標完成度。

例如：目標1?：表述農業的定義、列出主要農業部門。

設計1：提問：什么是農業？農業的主要部門有哪些？

設計2：以下屬于農業活動的選項是（）

①在田里種植農作物②在牧區飼養牲畜③在漁海區撒網捕魚④在山上開礦采石⑤在山里種植樹木⑥把木材制作成家具

A.①②③④???B.②③④⑤???C.①②③⑤???D.①②④⑥

設計3：下列產業部門屬于農業的是（?）

A.蘋果加工????????B.捕魚??????C.家具制造?????D.肉類食品加工

目標6：自主完成課本95頁活動題后小組討論，評價某地區農業發展所依據的自然條件。

設計1：案例探究（教師出示案例材料，學生小組討論，展示小組報告）

設計2：結合實際，說明所在家鄉發展農業的所具有的優勢

案例材料

材料一：在我國，蘋果屬于暖溫帶水果的代表，也是一種低熱量、高營養、成分易被人體吸收的食物。蘋果是落葉喬木，喜光，喜微酸性到中性土壤。最適于生長在土層深厚、富含有機質、通氣排水良好的沙質土壤。

材料二：陜西省寶雞市千陽縣地處渭河上游以北黃土高原的旱原丘陵溝壑區，地形地貌為“七山二塬一分川”，地勢北高南低，?屬暖溫帶半濕潤大陸性季風氣候。人口少，土地面積大，是典型的山區農業縣，也是陜西蘋果最佳優生區之一。千陽縣矮砧蘋果示范園里，蘋果樹冠低矮瘦小，密集栽培，在一排排水泥桿支撐下攀著支架往上生長。寬行密植，格架滴灌，水肥一體，機械化作業。

材料三：不看不知道，一看真奇妙，蘋果也能這樣子的

（1）結合材料，分析陜西省千陽縣發展蘋果種植業具備的優越區位條件。

（2）結合材料三指出創新生產對蘋果種植業發展的重要經濟意義。

2.3確定評價任務體系

設計好每一條教學目標下的子評價任務，從而形成本節課教學目標的評價任務體系。根據課程標準、教學目標、學情和教學條件等因素，最終選擇具體的某項評價任務。

3設計落實教學目標和評價的學習活動

為了保證教學目標的實現和評價設計的實施，就要落實學生的學習活動。將教學和評價細化成學生的具體學習策略和學習任務，通過學生學習行為，連接教學-學習-評價活動。

3.1行為條件轉化為學習策略

3.2將評價任務轉化為學習任務

如在目標1中，學生就應該按照要求，表述農業的定義、列出主要農業部門，完成測評練習或積極回答老師的問題，這樣才能把評價任務轉化為學習任務。

將每一個評價任務轉化為學生的評價任務，要求教師在學生學習完相對應的目標內容后，及時檢測學生掌握情況，獲得教學目標達成程度的反饋。

3.3撰寫教學方案、課件和學案

教案呈現教的各要素，學案完整地呈現學的各要素，課件只是教學的工具。那么，在課前做好教學設計，課中做好教學實施和教學評價，課后進行教學反思。要保證目標-任務-活動的一致性，設計-實施-評價的一致性。

結語