核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略研究

曹蕾

摘要：日常英語(yǔ)教學(xué)要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)需求，制訂相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，學(xué)好閱讀非常重要，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力，因此教師需要通過(guò)提高學(xué)生的單詞積累量、鍛煉寫作能力等多元化的教學(xué)方式提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);閱讀;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

初中英語(yǔ)的核心素養(yǎng)實(shí)際上包含著非常多的內(nèi)容，其中較為重要的是學(xué)生的語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力以及自身的文化品質(zhì)。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)是教學(xué)當(dāng)中一個(gè)非常重要的任務(wù)，同時(shí)也是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。要想切實(shí)地提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量，初中英語(yǔ)教師就需要在核心素養(yǎng)下進(jìn)行教學(xué)策略的研究。

一、加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，提高應(yīng)用能力

針對(duì)教師正式進(jìn)行的口語(yǔ)訓(xùn)練，學(xué)生不愿意開口說(shuō)英語(yǔ)且口語(yǔ)水平普遍底下狀況，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中做出相應(yīng)改變。首先，教師自身要先明確口語(yǔ)的重要性，先從自身轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到以往教學(xué)的問(wèn)題，才能在教學(xué)活動(dòng)中正確設(shè)置口語(yǔ)訓(xùn)練，加大對(duì)學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的重視。其次，教師要在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，采取合適的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感以及語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。經(jīng)過(guò)口語(yǔ)練習(xí)，學(xué)生自信心能夠得到增強(qiáng)，從而促進(jìn)學(xué)生性格完善和能力提升，為長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如，教師可以在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置一定頻率的“全英課堂”，按照每周一次或每周數(shù)次的頻率對(duì)學(xué)生進(jìn)行全英文授課，讓學(xué)生英語(yǔ)聽力得到鍛煉，同時(shí)又感受到英語(yǔ)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)又對(duì)教師產(chǎn)生欽佩之情，促進(jìn)學(xué)生興趣培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)全英課堂形式，教師充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生想要提升自己英語(yǔ)表達(dá)能力的積極性，從而讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，愿意自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，要是可以配合以一定的課堂游戲來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行趣味性口語(yǔ)練習(xí)，避免口語(yǔ)反復(fù)訓(xùn)練讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，增添課堂的趣味性。例如，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)英文提問(wèn)，要求學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行回答，并給予一定的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生敢于開口說(shuō)英語(yǔ)，然后經(jīng)過(guò)訓(xùn)練來(lái)提升口語(yǔ)水平。同時(shí)，教師還可以采用自由對(duì)話形式讓學(xué)生們之間進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流，以促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)水平的提升，拉近學(xué)生之間的距離，構(gòu)建良好活躍的課堂氛圍。

二、活用教材，提升語(yǔ)言能力

英語(yǔ)和語(yǔ)文一樣是一個(gè)語(yǔ)言應(yīng)用型學(xué)科，它涉及了語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、交際策略等多個(gè)方面，需要學(xué)生將“聽、說(shuō)、讀、寫”的能力充分結(jié)合在一起。以新課標(biāo)為背景的英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)要求教師在提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，換而言之，新課標(biāo)教學(xué)要求學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)和實(shí)踐能力相結(jié)合，滿足綜合素養(yǎng)全面提升的要求?；钣媒滩牡姆绞接泻芏?，筆者以仿寫和續(xù)寫為例，這對(duì)于學(xué)生而言是非常充滿挑戰(zhàn)性和趣味性的活動(dòng)，要求學(xué)生能夠在對(duì)文章進(jìn)行一定的深入了解之后創(chuàng)造模仿。對(duì)于學(xué)生而言能夠增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言協(xié)同能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;對(duì)于教師而言在學(xué)生仿寫的過(guò)程中能夠充分地了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度，從而采取相對(duì)應(yīng)的教學(xué)措施。

比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“Natural disasters”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師需要抓住時(shí)機(jī)靈活地使用教材。學(xué)生在一系列的學(xué)習(xí)中對(duì)文章的內(nèi)容等方面都有了一定的理解和認(rèn)知，在經(jīng)過(guò)多方面的鋪墊后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合文章和自己的理解展開讀后仿寫活動(dòng)，仿寫的題目就叫作“animals in danger”。這讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)作的快樂(lè)的同時(shí)發(fā)揮了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言才能。在本節(jié)課結(jié)束之后學(xué)生能夠較好地完成有關(guān)自然環(huán)境的內(nèi)容學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力。

三、拓展閱讀廣度，增強(qiáng)文化意識(shí)

英語(yǔ)語(yǔ)言綜合素養(yǎng)的快速提升依賴于學(xué)生的文化底蘊(yùn)，而閱讀則是開闊學(xué)生視野。提升文化認(rèn)知最為簡(jiǎn)單直觀的教學(xué)手段。因此，教師采取課內(nèi)外結(jié)合的閱讀教學(xué)方式，豐富學(xué)生的閱讀深度與廣度，幫助學(xué)生更好地了解中西方文化差異，建立民族文化認(rèn)同感，樹立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

以“seasons”的教學(xué)為例，此單元圍繞季節(jié)話題展開英語(yǔ)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，其重難點(diǎn)為掌握簡(jiǎn)單的五種句子結(jié)構(gòu)類型，能夠準(zhǔn)確地描述四季特征，表達(dá)自我情感。首先，教師轉(zhuǎn)變以講代讀的傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式，為學(xué)生提供更多的自主閱讀品位的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的深度對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生掌握重點(diǎn)詞匯與句式的表達(dá)情境，豐富閱讀感知。其次，在掌握教材閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，注重課外閱讀的拓展。以教學(xué)目標(biāo)為落腳點(diǎn)，以學(xué)生的閱讀興趣為出發(fā)點(diǎn)，選擇題材多元且內(nèi)容豐富的課外閱讀篇章，循序漸進(jìn)地提升課外閱讀的深度與難度。同時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生形成邊閱讀邊思考，邊閱讀邊積累的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。最后，為了保證初中學(xué)生閱讀興趣的持久性，教師可以定期組織閱讀競(jìng)賽、讀后感分享等趣味活動(dòng)，或是轉(zhuǎn)變單純的文本閱讀形式，借助英語(yǔ)原音影視資料等具有吸引力的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)資源開展有聲閱讀，以增強(qiáng)英語(yǔ)閱讀的趣味性，豐富學(xué)生的閱讀積累，促進(jìn)學(xué)生文化意識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在核心素養(yǎng)的大背景下進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，并且切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量，就需要初中英語(yǔ)教師對(duì)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，不斷創(chuàng)新初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的模式，幫助初中學(xué)生提升自身的英語(yǔ)閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]李紅紅.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略[J].新課程（下），2019（12）：81.