提高學生課堂參與度

◇肖 平（湖南：益陽市人民路小學）

小學生處在重要的生理發育階段，心理、認識事物等各方面還不健全，自控能力差，往往不能有效地參與課堂學習，影響教學效果。本文針對小學生的特點，從五個方面闡述怎樣提高小學生的科學課堂參與度。

學生的自主性、積極性是開展一切教學活動的前提，只有學生充分主動自覺，自主、合作、探究性學習才成為可能，新課程模式才能得以推行。學生作為教學活動的主體，如果不具有自主性，不積極參與學習，新課程模式所倡導的自主、探究、合作學習將難以實現。一系列實踐表明，只有在課堂教學中充分調動學生的積極性，才能賦予課堂教學更大的影響力，加強其深度和廣度。就像部分授課老師所說的：“好的課堂，離不開學生的積極參與，只有學生充分參與，才是教學活動成功的前提。”現階段小學課堂普遍開設了很多活動，但對學生思維的引導卻存在短板。這個問題難以規避，學生在教學活動中不受老師掌控，“失控”現象頻發，導致老師深為苦惱。想要使小學生在課堂上具有更高的參與感，需要從以下幾個方面入手。

一、選擇不同導入方式，提高課堂參與度

興趣是最好的老師，作為一名小學科學老師，應把培養學生的科學學習興趣作為教學的首要任務。在對一件新事物的接受過程中，需要密切關注興趣的影響，興趣是趨向性和選擇性的外在體現，它是認知新事物的內在驅動力，興趣激發學生參與到課堂學習中。為了更好地吸引學生參與教學活動，需提高他們對教學活動、內容的興趣，因此老師要根據教材的不同，選擇不同的導入方式。

（一）以魔術方式導入

在《磁極和方向》的教學中，選取的導入方式為魔術，這可使學生切身感受到磁極與方向的聯系。

言語表達：“同學們，本次課堂開始之前，請先欣賞我給大家帶來的魔術表演，請認真觀看。”

行為表現：將磁鐵用白紙包裹好，放在魚型泡沫船槽內，將魚型船放在盛滿水的水槽中。將另一塊磁鐵包裹在紙棒里，用紙棒靠近魚型船；在紙棒的揮動影響下，小船開始旋轉。當魚型船靜止下來時，魚型船頭部和尾部總是朝向同一個方向。

通過上述操作，吸引學生的注意力，激發其學習興趣，讓他們有興趣進一步探究其中的奧秘。

（二）設計懸念導入

“良好的開端是成功的一半。”開課前的幾分鐘，一定程度上決定了這堂課的教學質量，“前奏”用得好，效果不用惱，整堂課能否取得良好成效，與“前奏”密切相關。所以，運用“前奏”引發學生的學習興趣勢在必行。比如在教學《空氣的熱脹冷縮》一課時，我首先準備了一盆熱水，然后將按癟的乒乓球置于熱水內，讓學生細心觀察，他們發現乒乓球很快恢復了原狀。學生都對這一變化表示好奇和驚訝，趁此機會，我提出問題：“癟乒乓球是因為什么原因得以恢復呢？”由此埋下包袱，預設懸念，讓學生帶著問題學知識。學生為了回答這個問題，揭開謎底，抱著好奇的心態，投身于即將開展的課堂學習中。

（三）采用游戲導入

通常情況下，我會在對知識的鞏固中采用游戲的方式進行導入，從而規避知識鞏固過程中的單調性，使知識鞏固更加生動，避免生搬硬套和照本宣科。在課堂的“前奏”階段運用游戲導入，可以充分發揮催化劑、興奮劑的作用，激發學生的學習興趣，讓學生自我驅動，投身于課堂學習。在《光和影》的教學中，我告訴學生：“我們這節課先來玩一個游戲，游戲名叫‘手影’。大家輪流上臺展示會玩的手影，其他人來猜，看誰會的手影最多，看誰猜對最多。”一聽我的話，學生的積極性就被調動起來，他們一個個輪流上臺展示。找到適合的時機，我又提出問題：“有誰知道影子產生的原理是什么？”這時候，大家都開始認真思考問題的答案，由此開啟了示范性的一課。

二、利用學生生活經驗，提高課堂參與度

科學課程的學習必須能夠與學生的日常生活經驗以及知識背景有機地聯系起來，為學生創造良好的溝通與互動氛圍，引導學生能夠在積極參與的情況下，更好地對目標對象進行理解與認識。

例如，在《聲音是怎樣產生的》教學中，學生對于聲音的理解與認識有所偏差，為能夠更好地展開教學，我安排了如下工作：

制造聲音，明確選擇何種方式制造出來聲音；

在你看來，發聲的源頭是什么；

探究“尺、橡皮筋、鼓”的發聲與否問題，彈尺子、撥橡皮筋、敲鼓面屬于有聲音發聲，而壓彎尺子、拉皮筋、按壓鼓面則屬于沒聲音，讓學生在比較中明確聲音產生的原因；

發聲物體一定振動嗎？怎樣對振動進行觀察？讓學生設計合理的實驗，明確發聲物體確實處在振動的狀態，而且學生能夠借助豆粒等方式將其振動展現出來；

不再振動，聲音能否消失？在老師將響鑼敲響的情況下，安排學生觸摸表面，他們一直能夠感受到聲音消失。可知，這能夠很好地驗證物體振動是聲音的來源。

三、引導學生動手操作，提高課堂參與度

課堂教學的重要組成部分就是師生雙方的互動，老師的“教”很大程度上都是為了學生能夠更好地“學”。因此，為實現課堂教學的優化與完善，老師需在實際教學環節，更大程度地提高學生的參與性，經由動眼觀察、動口表達以及動手實際操作等方式，提高學生在課堂教學中的參與度，營造良好的參與氛圍，增強學生的積極探索熱情，獲得更好的教學成效。

例如，在《點亮小燈泡》的教學中，我給予每個小組導線、電池以及小燈泡三種材料，然后安排小組競賽的方式，看一下哪個小組可以用最少的時間將燈泡點亮。學生踴躍參與到競賽中，每個人都有動手機會，在燈泡點亮的那一刻，大家都很開心，也在這個過程中對電路有了一定的理解與認識。在學生成功點亮一只燈泡的時候，我提議接下來比一下哪個小組能夠用最短的時間讓兩只燈泡同時點亮。部分小組選擇串聯的方式進行連接，部分小組則選擇并聯的方式進行連接。對此，我提出大家討論一下兩者的區別。在深入探究的情況下，他們看到，在并聯電路內，一只小燈泡被取出電路的時候，余下的燈泡還能夠正常點亮，然而在串聯電路內取出一只小燈泡另一只卻無法繼續工作。在后續的教學中，我引導他們對教室以及家庭等場所內的燈泡情況進行分析，明確其連接形式。其間，學生們熱情高漲，語言以及思維等方面的能力都得到很大的發展與進步。

再如，在《蝸牛》一課教學伊始，我向學生提出本節課的觀察任務：觀察蝸牛的外形、觀察蝸牛對外界刺激的反應和蝸牛的運動，從這三方面細致地觀察。指導學生用直接觀察的方法（用眼看、用手摸等）或用放大鏡觀察的方法觀察蝸牛，并讓他們按一定的觀察順序觀察蝸牛，依次觀察蝸牛頭部（及頭部觸角）、腹部、尾部及螺紋。在老師引導下，學生很興奮，迫不及待地按要求觀察小飼養盒里的蝸牛，并自覺地使用放大鏡仔細察看，主動讓蝸牛在光滑的玻璃上運動。讓學生在觀察過程中，能夠用語言或畫圖的形式將蝸牛外形描述出來并畫出簡圖來，并能標出各部分名稱。結果，學生甚至很快發現蝸牛螺紋方向并不一樣，當再讓其用語言描繪蝸牛運動，他們興奮地說蝸牛用腹足呈細波浪形運動，學生的自主參與度就得到了發展與提升。

四、組織小組互助學習，提高課堂參與度

教學活動需以多樣化的形式開展，其中最為有效的一種就是小組互助學習。在課堂學習中，小組互助學習的開展，有助于教師與學生之間、學生與學生之間建立深厚的情誼，鍛煉學生的溝通能力，在促進信息交流順暢性的同時，更有助于知識的傳遞和思想的碰撞。對于學生來說，積極開展小組互助學習，有助于其在溝通交流中鍛煉說話能力，提高思維能力，鍛煉邏輯性；有助于學生學習主體意識的培養，讓學生從教學活動的被動接受者轉化為參與者。

五、充分運用多媒體，提高課堂參與度

伴隨著科技的持續發展與進步，多媒體在教學中發揮的作用越來越顯著。教師在教學中合理使用多媒體，不但能夠由多種感官入手提高學生的參與熱情，而且也能夠將教學的重點內容完整地展現，教學質量與效率都能得到優化與改善。

例如，在教學《我看到了什么》時，我選擇借助多媒體課件的方式向學生展現大自然無與倫比的美麗景色，借助動畫的方式將植物開花的整個過程展現出來，加深學生對大自然的理解與認識程度，最后讓他們一起討論一下觀看這些內容的感受。此外，借助多媒體課件的方式將四季的變化過程都完整地向學生展現，擺脫時間障礙的影響，加深了學生的理解與認識。靈活運用多媒體課件，一方面能夠提高教學內容的豐富性與完整性，另一方面能夠給學生留下更多的思考與進步空間，具有很好的應用價值。

又如，在教學《植物的葉》一課時，我借助多媒體的方式將各種植物的葉片排列信息都完整地展現，讓學生更好地領略大自然的魅力。隨后經由“綠葉的作用”活動的方式，依靠多媒體動畫的形式將植物實現光合作用的具體情況完整地展現出來，讓學生更加深刻地理解綠葉是怎樣將二氧化碳以及陽光等轉變為自身所需要的淀粉的原理。讓學生明白這個過程中提供能量支持的是太陽光，土壤內的水分是經由根吸收的方式傳遞到植物體內，然后借助莖的方式將水分進一步輸送至葉片的位置，依靠葉片實現二氧化碳以及水分的淀粉合成作用，并且將產物氧氣排到大氣中。老師按照教學的具體要求，聯系生活實際，靈活應用多媒體展開教學活動安排，在幫助學生深入認識光合作用的同時，也幫助學生更好地掌握了處理問題的方法。

六、制定積分評價制度，提高課堂參與度

積分制度如下。

以小組為一個單位記分（4人一組）。

小組課上紀律良好，聽講認真，發言積極得1分；小組互助出色完成實驗得1～3 分；實驗器材自備充分得1 分；出色完成實驗的小組每人得5分。

完成課后布置的實踐任務可得1～5 分，如自制水鐘、校園生物卡等。

將學生一個學期的積分直接作為平時成績，而平時成績＋期末考試成績等于總評成績，平時成績占比百分之四十，到期末時會根據學生得分情況進行折算。這就給了期末考試成績不太理想的學生一個機會，例如期末考試成績不及格的學生，但其平時成績積分非常高，通過折算，可能能拿到良好，他的總評成績就提高了。積分還能作為評優評獎條件之一，期末會評選“科學進步星”“小小科學家”等。積分制度能很好地提高學生課上的參與度

小學科學是一門實踐性很強的學科，有著非常豐富的教學內容。學生參與課堂學習的積極性，直接影響著課堂教學的效果。小學科學教師需解決的問題，就是如何提高學生的課堂參與率。而要想提高課堂效率，就必須從學生的參與度入手，利用多種方法引導學生主動參與活動，激發其參與意識，實現科學課堂教學目標，最終提高科學課堂教學效率。■