農村小學立足“校園足球”的困境及解決路徑

馬小龍

校園足球背景下農村小學體育教學面臨新的挑戰與問題，需要體育教師自身熟練掌握校園足球知識，與實際教學內容結合起來，促進課堂教學質量的提升。農村小學體育教師要根據實際情況，調整教學進度，根據專業人才培養目標，及時推進教學內容優化，切實發揮校園足球的價值。

1 校園足球發展的基本原則

1.1 趣味性原則

校園足球并非是氣氛凝重、訓練內容太過中規中矩的專業化的足球訓練項目，并不能滿足小學生的運動心理。體育教師組織校園足球活動，首先要滿足趣味性原則，讓小學生能在快樂、自由的氛圍下潤物無聲的達到發展體能的目的。以此為前提，可以引入多樣化的足球游戲。通過游戲足球形式，可以煥發小學生的運動熱情，對體能訓練充滿主動參與的積極性。

1.2 梯次性原則

足球運動的規則比較復雜，對于理解能力比較薄弱的小學生而言，在一開始接觸足球時就全面了解所有的運動規則，很容易分散心神，不利于體能培養的目的。體育教師可以按照梯次性原則，逐步為小學生普及足球規則，不斷引入新的體能訓練項目。比如低年級小學生的校園足球活動先以奔跑帶球為主，鍛煉學生的耐力。到中年級階段，可以增加傳球、射門、盤帶等技術訓練，培養學生的力量與柔韌度。在高年級階段，為學生講解越位等規則，讓學生能根據防守人員的位置迅速判斷自己應當加速奔跑還是停止奔跑，這樣能在加強小學生平衡能力的同時，發展他們的體能。

1.3 模仿性原則

小學生的學習能力有限，通過足球進行體能訓練，需要在大量重復性的動作中完成量變到質變，這樣才能幫助學生完成動作定型。由于這種體能訓練十分枯燥，體育教師可以結合趣味性原則一同施行，既減輕模仿過程的乏味感，也讓趣味化模式收斂幾分隨心所欲。比如，教師可以組織帶球繞柱游戲活動，這樣不僅能為單調的帶球體能訓練注入趣味元素，也滿足了機械性、重復性鍛煉的目的。

1.4 規劃性原則

足球運動多在室外進行，體育教師在組織校園足球體能訓練活動時，一定要全面考慮場地因素、環境因素、氣候因素、學生的健康因素，從整體角度做好規劃。及時預防一切體能鍛煉過程中容易出現的突發事件，并提前確定處理方案。這樣才能做到未雨綢繆，保證小學生強化體能的效率與鍛煉過程中的人身安全。

2 校園足球訓練的內容

到目前為止，體育總局和教育部在2015年4月共同發布了《關于全國青少年足球活動開展的通知》，每年投入4000萬元發展校園足球。臨夏實驗二小學被教育部指定為“全國足球特色學校”，足球正式進入學校課程。每節課每周都有足球課，每節課都有足球課。所有的體育老師都能按時參加足球比賽，使學生的足球普及率達到100%。

2.1 力量訓練的實踐

關于力量項目，在體能練習中主要針對的是小學生對肌肉的鍛煉。其中包括爆發力、控制力。而通過校園足球，訓練小學生力量的方式以射門和傳球最為適宜。其中射門針對的是小學生的爆發力訓練，體育教師可以在足球活動中定期組織點球大戰活動，專門加強小學生的射門練習。而傳球針對的是小學生對肌肉力量的控制力訓練，體育教師可以組織“踢木牌”游戲，在距離小學生20～30米遠的地方豎立木牌障礙物，讓小學生通過踢球來擊倒木牌。根據小學生肌肉控制力量的強弱，木牌的距離也可以進行適當的調整。

2.2 耐力訓練的實踐

對于小學生的耐力訓練，主要通過奔跑的方式來進行。對此，體育教師需要采用循序漸進的原則，在校園足球活動中，有意識的逐漸提高小學生的奔跑時長。比如，最開始的足球對抗競技時長制定為15分鐘，隨著小學生耐力的不斷加強，將比賽時間增加到30分鐘～45分鐘。或者讓小學生不斷輪換球場上的位置，由于前鋒位置的跑動距離最遠，教師可以讓小學生輪流當前鋒，達到充足的奔跑訓練效果。

2.3 平衡訓練的實踐

小學生在帶球奔跑的過程中，如果平衡能力不佳，很容易摔倒受傷。在體能訓練中，平衡力也是小學生需要注意的鍛煉項目。對此，體育教師可以通過顛球的方式來鍛煉小學生的平衡能力。比如讓學生用一只腳站立，只用左腳或右腳來練習顛球。當小學生顛球技術熟練時，還可以讓學生嘗試邊顛球邊前進，保持球不掉落的狀態。兩種顛球方案可以從靜態和動態兩個角度提高小學生的平衡能力，達到良好的體能鍛煉效果。

3 校園足球發展的困境

3.1 場地、器材設施不足

足球作為集體運動項目，對場地和器材的要求非常嚴格，寬闊的場地，優質的地面材質等，這些都是足球運動的保障。許多學校基礎設施條件未能夠得到滿足，出現了足球場面積不足、體育器材缺乏及訓練設備不齊全等現象，部分農村學校體育條件更加惡劣，學生在水泥地、土地、石子地上訓練，更談不上標準的足球場、高端技術訓練設備、綜合運動場館，這也導致學生在進行足球訓練時，容易出現受傷、訓練技術有缺陷、技術難以提升、學習興趣低等問題。

3.2 缺乏專業足球教師隊伍

教師是學生成長路上的引路人，在推進校園足球的工作中，體育教師的力量舉足輕重。在過去的一段時間里，足球的發展未能得到校領導的重視，足球教師師資力量匱乏，同時也出現了部分學校并未開展足球課程、足球課經常被主科教師占用、足球教師也非專業的教師、教師教學技術水平低及教學懈怠等現象。現今，隨著國家足球政策的出臺，足球教師隊伍逐漸建立，教師隊伍的組建情況雖有所好轉，但足球教師隊伍仍然不能滿足學校教學的要求，而且足球教師數量不足，也成為校園足球發展面臨的最大挑戰。

3.3 落后的思想觀念

家長、學校、教師、社會長期以成績來評定一個學生的好壞，忽視了學生的全面發展。教師“以文化成績看待學生好壞”的態度，家長“望子成龍，望女成鳳”的殷切期盼，學校“一分壓倒一千人”的口號，過分注重文化成績，嚴重忽略了學生的身體素質。學生長期以來生活在這種環境中，久而久之便產生“重文化，輕體育”的態度。在走訪調查中發現，學生不愿意上足球課、上課時不認真、上課叫苦叫累等現象較多，加之落后的思想觀念，嚴重阻礙了體育學科的建設。

3.4 課程制度體系不完善

目前，隨著各項體育政策的實施，各學校紛紛將足球運動融入校園。在教學過程中，有的教師為避免學生發生意外情況，大大減少學生運動時間;有的教師教學態度散漫，教學課程評價單一，忽視了學生主體性，大大降低了學生的積極性。同時，部分主科教師占用體育課，導致體育教學計劃不能順利進行，違背了課程設置的要求。再則，大部分體育教師大多數進行足球實踐教學，忽視了足球理論的學習，不能合理結合理論課程進行教學，從而導致學生苦練、盲練、學習效率低下等狀況。

4 校園足球發展困境的應對策略

4.1 積極轉變體育教學意識

隨著國家對體育教育的重視，農村小學教師應結合實際情況，積極轉變教育意識。積極進行足球技術的教育組織的預設。現在的足球運動教育在整個高職的體育教育中占有重要的地位，但是一部分農村小學非常局限于體育課程的設置。對此，農村小學的體育教育教師應明確教育任務，統一規劃學生的健康、心理健康和衛生健康等多方面，合理安排上課時間。學校也應該轉變觀念，明確體育教學的重要性，科學地調整課程的數量，確保學生教育的有效性。體育教師在觀念轉變的基礎上，要合理規劃和組織足球教育，積極讓學生參加相應的教育和訓練方案，提高學生的教育意識，讓學生更加積極地參加足球訓練。另一方面，教師應該拓寬自身的視野，積極采用多種方式進行教學，關注學生的表現，及時調整教學計劃。興趣是最好的老師，對于體育教學而言這句話同樣適用。在足球項目的教學過程中，教師應該積極調動學生的學習興趣，引導學生主動關注足球的技巧。農村小學階段由于學業非常繁重，因此學生對于體育運動的興趣不足，學生的興趣激發是教師和學校需要關注的重點內容。足球盡管是大眾的體育運動項目，但男女差異非常明顯，男生的參與積極性較高，女生由于生理條件等因素的限制，參與不夠主動。在這種背景下，教師應該積極引導，鼓勵全班學生積極參與到足球學習中。具體可以在教學過程中采用分組的方式，調動女生運動的積極性。同時利用小組互動學習的方式，能夠及時發現學生在訓練過程中遇到的問題，對于及時調節教學進度具有重要的參考價值。這種學習模式，還能培養學生的團隊精神，讓學生在合作過程中，積極克服難題，這種教學方式相對于傳統的教學模式能夠關注到更多的同學，因此趣味性明顯，這對于提升教學質量具有重要意義。

4.2 建立健全體育課程管理制度體系

體育教學計劃分為學年教學計劃、學期教學計劃、單元教學計劃、課時教學計劃，相關教育、體育部門應該依據學生身心發展的特點、學校教學設施等季節氣候特點，合理設置體育課程教學計劃，有理有序地保證教學計劃的順利進行，杜絕出現占課、曠課、不良教態等現象，加強體育課程管理，完善教學制度體系。學校體育管理部門應設置合理的學生評價體系，力求做到定性與定量評價相結合、過程與結果相統一、絕對與相對相互補，共同聚焦學生發展性評價。同時應該設置完善的規章制度，如學生意外傷害管理辦法、課程體系管理辦法等，保證教學的正常進行。最后，應該加強校園足球文化建設，豐富課余體育活動，舉辦足球體育賽事，增強學生的身體素質，培養學生足球興趣。

4.3 做好基礎設施建設

當前，農村小學校園足球教學中，過于模式化，教師沒有展現趣味性，影響學生對足球的認識。因此教師需要聯合學校積極轉變思維，創新工作方式，可以嘗試使用多媒體輔助教學的方式，根據視頻教育的內容組織學生教育，并在學生實踐過程中指導學生。具體內容培訓可模擬相應的現場培訓方案。在具體的游戲案例中，在觀看視頻后，與學生互動，以解決存在的問題和有效的解決方案，并恢復教育過程中的階段，使學生獲得更多的實踐經驗，從而激發學生的興趣。在實踐培訓方面，通過深化教育發展，我們可以通過殘疾教育改進創新的教學方法，不斷提高學生的學習能力。校園足球教學課程開展的前提是學校必須提供基礎的物資保障。比如，訓練需要用到的場地和設備等，因為必要的基礎設施保障是吸引學生積極參與教學和確保教學活動順利開展的前提條件。校園足球教學活動的開展大多在室外進行，比如，現在比較流行的有氧運動、較為時尚的高爾夫以及十分必要的野外拓展等項目，這些對于場地的要求都十分嚴格，稍有差池，就達不到訓練效果，而且整個過程的趣味性和驚險性也會大打折扣。但這些對于傳統體育競技場所而言，是無法滿足的。因此，農村小學校園足球運動需要根據自身實際以及校園足球課程開展內容，對學校原有教學場地和教學設施等進行改建和擴建，可以從上級部門申請經費或者通過拉贊助的方式東其他渠道獲得經費，從硬件設施入手，實行全面升級改造，幫助學生滿足教學項目的基礎需求。

4.4 重視課堂導入，培養學生學習能力

改變側重競技教學模式，將教學重點科學分配，包括基礎知識的講解、技術的指導和運動技能的傳授，通過引導，將以往被動學習狀態轉變為主動參與，幫助學生養成正確的學習觀和價值觀。由于社會的飛速發展，學生更注重健康、快樂的生活方式，這也是農村小學校園足球滿足社會服務需求的重要原因之一，農村小學體育教學必然要適應時代的變化，轉變固有的思維模式，迎合新時代體育項目需求，重視校園足球的發展。主管領導及授課教師更要轉變思想，提高站位，樹立培養校園足球高等人才的觀念，從根本上認識到校園足球在農村小學體育教學改革中的重要性，并深化校園足球課程內容認知，提前構想學生因此形成良好的終身體育觀念，將校園足球與農村小學體育教學相互交融。通過對體育核心素養的提出，人們對如何提高體育課堂教學的有效性越來越關注。而有效的導入可以塑造輕松和諧的學習氛圍，激發學生求知欲，快速導入學習內容，奠定后續教學活動的鋪墊。教師可以以學生感興趣的話題為切入點，調動學生學習積極性，通過一步步的引導、引入，幫助學生產生學習的原始動力。在體育教育中，教師根據學生心理學習的教育和內容，首先提出他們感興趣的信息點，鼓勵他們學習好奇心和求知欲;教師要密切聯系教材的內容，重視教育內容，幫助學生理解重點和難點，徹底理解教材，充分理解教育目標，解讀教育內容。重點信息和難點知識的深化、問題設計和教育內容的順利導入，使學生提高教師教育的有效性。形成和引領學校的教育氛圍，可以給學生帶來良好的學習體驗和歸屬感，從而提高學生的思考和主觀能動性，提高學習和效率，加強創造力。在體育課上，教師要適當改變自己的思想和教育方法，尊重學生個性的發展，理解學生，盡量給每個學生提供展示的論壇和機會。在整個教育過程中，我們可以發揮作用，縮短師生之間的距離，口頭鼓勵，通過身體指導和眼神交流可以提高學生的自信心。感受老師的愛和鼓勵，努力改善自己的學習過程。

5 結束語

提高農村小學生的健康水平、身體素質已成為體育教育的主要任務。由于足球項目的趣味性較強，可以充分調動小學生的參與熱情，所以足球多應用于小學體育教學當中。此外，足球活動對體能訓練的效果比較全面，在身體對抗、高速奔跑、傳接配合的過程中，能從整體角度促進小學生的身體的發育。考慮到當前農村小學生的體質普遍不高，體育教師需要在校園足球活動中設計科學、嚴謹的訓練計劃，保證小學生的體能素質能以安全、穩定的狀態高速成長。

課題：本文系甘肅省教育科學“十四五”規劃2021年度一般規劃課題。課題《農村小學推進校園足球活動的實踐研究》的研究成果論文，課題立項號GS[2021]GHB0878。

（作者單位：臨夏市實驗第二小學）