學校體育管理模式與體育教學方法的探究

馬滔

體育教育是我國初中教育中非常重要的內容，也是促進學生全面健康發展的重要一環。體育教學要在合理的管理模式下才能最大限度的發揮學科價值，激發學生身體素質的潛能，提高初中學生體育綜合素質的同時養成終身鍛煉的良好習慣?，F階段我國的體育教學改革已經初具成效，但是在實際的課堂落實中還存在一些困境和斷層，在很大程度上影響了實際的教學效果。因此，本文對學校體育管理模式下體育教學方法的創新進行深入的探究，以此讓體育教學改革和實際課堂的銜接更加融洽。

學校的體育管理指的是對學校體育課程教學從多維度全方面的進行系統管理，不僅是學校對體育教師隊伍的管理和學生課程學習的管理，還包括體育教學場地的管理和體育器械使用的管理等，這是一個全面而且復雜的管理系統。傳統的體育管理是單方面、碎片化的管理。相比傳統的體育管理，現階段學校體育管理的目標更加明確，教學目標要求更高。體育管理不僅要能幫助學生進行正常的體育鍛煉也要能夠促進師生的長遠發展。體育教學中關鍵是要從學生的角度出發，激發學生體育訓練的主動性，培養學生的身體鍛煉意識。學校要明確體育管理和體育教學的重要作用，發現實際體育課程教學存在的問題，并且創新解決思路，讓體育管理和體育教學更符合當下的時代要求。

1 體育管理在體育教學中的重要性

體育教學是學校落實體育教育工作的主要陣地，不僅能夠促進學生身體素質的培養，而且也可以通過體育運動幫助學生心靈和思想健康發展，為了能讓體育教學在學校教育體系中發揮其學科價值，把體育管理納入到體育教學規劃中就十分有必要了。合理的體育管理可以調動初中體育教師的工作積極性，保證體育教學活動正常有序推進。通過體育管理，可以讓初中體育學校體育教學更加規范合理、課程安排和落實更加科學，輔助教師更高程度的完成體育課程教學目標和教學任務，保證初中體育教學高質量完成。

1.1 體育管理對體育教師教學工作的作用

體育教師是體育課程教學中的設計者和引導者，對體育老師進行嚴格管理，可以促進體育教學活動順利展開。首先，對老師管理可以讓教師的課程設計更加符合課程標準要求，根據體育課程標準規劃要求編寫教學計劃，在實際授課的過程中結合班級實際情況做好備課;老師通過詳實的教案就可以從教學目標和教學要求出發，豐富自身的教學方法和教學模式，提高體育課堂教學質量。教師管理要求從老師個人備案進一步擴大到集體備案，在教學活動中老師之間可以互相旁聽學習，共同對教材和教學方法進行合作研究，在互相交流的過程中豐富彼此的教學經驗，總結出體育教學的難點和重點，在體育課堂教學過程中更好的傳授給學生。對體育教師隊伍管理要求體育教師在對學生進行體育考核時做到客觀公正，在考核過程中做好記錄，體育考核要能真實客觀地反映學生的實際水平，教師不能隨意的更改體育考核的要求和標準。

1.2 體育管理對學生的作用

學生是體育教學活動的主要參與者和學習者，良好的體育管理可以促進學生體育成績的提高。在對初中學生進行管理時，首先要對學生的課堂紀律進行約束，在保證學生的出勤率的同時，在課堂學習中學生要端正學習態度，在體育老師講解體育知識、運動技巧和動作規范的時候學生要仔細認真，學生要配合老師上課的內容安排，服從老師管理和分配，課堂學習中師生之間關系和諧，學生之間團結友愛，讓體育課堂高效進行。其次，體育管理要明確每一個同學的身體情況，了解體育訓練對學生身體的要求，保證學生在安全保證下正常進行體育訓練，防止因為體育訓練對學生身體產生不良影響的情況發生，最后，學生體育課前準備要全面，學生上體育課要穿運動服和運動鞋，這是體育課堂教學的基礎要求，把體育訓練和體育器械的注意事項牢記，避免因操作或鍛煉失誤對學生產生傷害。在體育教學活動中學生之間的比賽是必不可少的，在這個過程中學生要嚴格遵守比賽的規則，避免誤傷他人;同時學生在使用體育器械的時候要注意保管和愛護，在器械借用和歸還的時候做好記錄，體育器械使用過程中嚴格按著要求使用，避免因自身操作失誤損壞器械。

2 學校體育管理模式與體育教學方法存在的問題

2.1 體育管理教育思想落后

體育管理思想是學校體育管理的重要指導綱領。只有在正確的體育管理思維指導下，才能實現對初中體育課程的有效管理。但是，傳統的體育教學觀念已經根深蒂固，很多初中體育老師在實際的課堂訓練中還是采用以往的訓練方式，認為學生的運動技巧和運動能力是學生體育考核的唯一標準，忽略了學生身體素質和體能情況的差異，這就導致了學生在訓練的過程中只以測試成績為目標。很多學生認為體育訓練的目的就是為了最后的中考測試，認為只要能夠達到中考的考試標準，自己的體育運動就算達標了，就不需要繼續努力的訓練和突破了，很容易出現學生訓練半途而廢的情況。體育納入中考以后很多學生會比較擔心，認為中考體育會比較難，再加上很多老師在體育課程中把訓練當成了課程的主要內容，體育課程變得枯燥而且體能消耗比較大，很多學生就對體育課產生了反感心理，在體育課堂上變現的比較被動，甚至會出現學生不服從體育教師管理的現象。如果不及時調整就會產生一個惡性循環，所以，在體育課程學習中只看重學生的體育成績，就會導致學生對體育認知的片面化，難以提高學生的體育綜合素質，這和新課程改革中的體育課程理念是背道而馳的。

2.2 管理教育模式單一，不符合學生興趣

小學階段的體育課程沒有嚴格的訓練目標和系統的培訓體系，小學階段的體育訓練是非常簡單的，學生進入初中以后就會有自己的判斷和思維，在體育訓練過程中就會有明顯的項目偏愛，也會對某些項目非常排斥。而且每個體育教師都有自己的授課方式以及溝通技巧，學生也會因為對老師的喜歡或者不喜歡而對體育課程產生不同的態度。初中階段的很多體育老師在體育訓練的過程中只知道一味的進行重復訓練，教學模式太過于單一，學生不明白訓練的原理，對于運動技巧的領悟也非常慢，體育教師的注意力都放在學生的體育測試水平上，沒有注意到學生心里對體育課程的實際定義，學生在體育課程訓練中缺乏熱情。單一的體育訓練模式不僅挫傷了學生體育學習的積極性，而且會讓學生產生錯誤的學科觀念，認為體育課程存在的目的就是為了中考考試，學生對體育課程最大的感受就是累、無聊、除了訓練就是訓練，讓學生逐漸忽視了體育鍛煉對自身發展的重要性，學生除了在體育課堂上進行體育訓練，平時的其他時間都不會進行土語鍛煉，把體育運動當成了一個課堂任務去完成。

2.3 管理教育內容枯燥，不尊重學生差異

初中班級每個班都好幾十名學生，體育教師在體育課堂學習的過程中很難把自己的精力非常均勻的分配給每個學生。每個學生的身體素質都是不同的，每一個學生都是一個獨立存在的個體，學生的身體差異化是客觀存在的，有的學生天生的就是身體各方面素質比較好，在體育訓練的過程中輕松就能完成課堂任務，而有的學生體能素質比較一般，體育課堂訓練難免會覺得吃力。也有的學生會用各種理由逃避體課。在實際的體育課堂學習中，老師沒有針對學生之間存在的差異而進行針對化教學，部分體育訓練項目并不適用所有學生。體育管理教學應該順應時代發展的規律進行創新，要在充分了解學生實際情況的基礎上進行課堂教學活動。

3 初中體育管理模式與體育教學方法創新策略

3.1 完善創新管理教學思維，調動學生自主參與的熱情

現代化教育改革中強調學生才是課堂學習的主體，所以，在初中體育課程教學的過程中，老師要從學生的角度出發進行教學探究，想方設法激發學生主動參與課堂訓練的積極性，老師在課堂學習中扮演引導者的角色。教師首先要先摒棄傳統壓迫式命令式的教學思維，要先把調動學生主動參與體育課堂的熱情放在首位，先讓學生感受到體育課堂的魅力，在此基礎上再對學生展開訓練，并且積極引導學生在日常生活中進行體育鍛煉，養成運動的好習慣，通過體育運動讓培養學生樂觀向上的性格。體育教師在體育課程教學過程中要注意體育鍛煉氛圍的營造，體育教師可以通過問卷調查或者走訪學生的方式對學生的興趣愛好進行調查，這樣就能知道課程設計中大概的項目方向，然后在實際的課堂教學活動中針對學生的興趣愛好進行技巧傳授，這樣不僅保證了學生課堂學習的主體地位，而且還能調動學生參與體育課堂的積極性。另外，在基礎訓練中融入游戲內容，增加體育運動的樂趣，改變原本枯燥的訓練方式。

3.2 完善創新管理教學形式，促進學生差異化發展

現代化的信息技術應用已經非常廣泛了，把信息技術融入到體育教學中，可以豐富體育教師的教學形式。在體育學科教學研究的過程中，體育教師要積極開發新的教學模式和教學方法，通過多種其他形式代替原本呆板的訓練方法，讓學生全身心的投入到體育課堂學習中來。在實際的課堂訓練中要根據學生的實際情況進行分組教學，做到因材施教，這樣才能讓體育訓練有明顯的效果。初中階段的體育教學并不是只有技能訓練這一個內容，教師要融入多元化的教學手段。老師可以借助網絡平臺讓學生進行自主鍛煉，老師可以把體育課堂上要訓練的項目內容視頻提前發給學生，讓學生利用課前的時間對體育訓練項目有一個基本的了解，學生在自主訓練的過程中可以參考視頻內容進行自主復習，遇到做不對的動作或者有不明白的地方可以反復進行觀看，也可以及時和老師發信息進行詢問。這樣不僅能夠幫助學生課后鍛煉，還可以促進師生之間的溝通交流。這樣在體育課堂上的時候學生的學習效率就會提高很多。老師可以把線上和線下體育學習結合起來，平時發給學生一些適合日常訓練的小視頻，待到體育課上可以組織學生分享自主學習的心得感悟，對于學生們在學習中遇到的問題教師可以統一的進行現場講解，這樣學生的體育課堂學習目標就會非常明確。在創新教學形式的過程中老師要從學生的實際情況出發，對于體能素質基礎比較差的學生，老師先不要著急進行體育項目的訓練，可以先挑選一下比較簡單基礎的運動內容讓這部分學生進行學習，給學生的體育學習建立一定的基礎，對于體育基礎比較扎實的學生，老師可以找一些相對比較難的體育項目來進行學習，讓學生能夠接觸更高層次的運動技巧學習。另外，根據學生的身體素質和健康情況，老師可以給學生制定一個長遠的體育運動計劃，引導不同個性、不同體育基礎的學生都能找到適合自己的體育學習方法。

3.3 靈活創新管理教學內容，實現學生綜合成長

體育訓練不能只停留在對學生的身體素質訓練階段，體育教師應該從學生的心理、思想、身體等方面進行全面的思考，引導學生有體育鍛煉的意識。初中階段的體育訓練不僅是對學生的體能方面和運動技巧方面進行訓練，更重要的是要培養學生強大的心理素質和意志力。所以，體育教師在日常的體育課堂學習過程中要著重對學生綜合素質的培養，通過體育鍛煉讓學生的品格和意志都得到鍛煉，促進學生身心健康發展。另外，在體育課堂學習的過程中教師可以通過團隊對抗賽等形式對學生展開訓練，這樣不僅可以讓學生的運動能力得到很好的鍛煉，還可以讓學生在團隊對抗的過程中學會團結和溝通，團隊中的合作精神是體育精神中非重要的組成部分，并且把德育教育內容和體育課堂進行融合，讓學生的各方面素質都得到一個綜合的培養。體育管理工作中的教學內容不是一成不變的，管理人員要對體育課程新標準進行仔細的研讀，再此基礎上再開展管理工作。

在體育教學的過程中加強體育管理能夠讓學校的體育教學更加系統規范，體育管理者通過對體育教學中的人、物。場地等進行管理的同時，也能讓體育教學工作有計劃、有組織、可控制、可監督的過程中扎實推進。在這個過程中要求體育管理者要有溝通協調以及培訓和統籌規劃的能力，能把課程標準要求中的教學任務落實執行下去，讓體育教師和學生在更加科學的指導下參與到體育教學活動中來，促進師生體育學習的共同進步。體育管理工作是學校體育教學活動順利進行的重要保障，這就要求管理者自身有較強的職業素養，在管理工作中能夠公平公正、細致認真。

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（作者單位：甘肅省定西市通渭縣體育運動中心）