牡丹江市幼兒冬季體育課程的探索研究

崔維勇

2020年4月27日，中央全面深化改革委員會第十三次會議上審議通過了《關于深化體教融合促進青少年健康發展的意見》，《意見》提出了許多包括開展豐富的課余競訓活動的改革意見;幼兒是祖國的花朵，幼兒的身體素質的好壞直接決定了青少年時期身體素質的好壞，東北的冬季寒冷漫長，幼兒體育活動時間不足，嚴重影響了身體素質的發展。通過對冰上幼兒體智能課程的可行性探索，以期待對幼兒身體素質的提高有所幫助。

1 幼兒體智能課程簡介

幼兒體智能課程是一門專為3-6歲兒童設計規劃的體育健康課程，是將身體機能與社會學習、全腦激化相結合的教育，是游戲、運動、律動、健康、生活的結合與學習。該課程自20世紀70年代末由林永哲先生于臺灣地區開始推廣研制，在多年的探索與改進過程中逐漸形成了獨特的“玩性”教學理念，即追求幼兒擁有快樂的童年，運用幼兒“玩性”玩出道理，玩出健康，并體驗生活，增強幼兒體質并提高其對社會的適應能力。由于“玩性”教學理念大量借鑒了歐美幼兒體育教學理念，因此與我國現行的幼兒教學思想有著很大的區別。

2 幼兒體智能課程對幼兒的影響

2.1 幼兒體智能課程提高幼兒的身體素質

郭蓉蓉、范艷芝在《幼兒體智能對4-6歲肥胖幼兒身體素質的干預實驗研究》一文中指出幼兒體智能不但可以使肥胖幼兒的體重和BMI指數降低，而且對提高幼兒的身體素質有重要作用。蒲紅玲、楊丹在《“體智能”和“趣味田徑”課程對幼兒身體素質影響的實驗研究》一文指出體智能課程對促進幼兒身體平衡素質、協調素質的發展效果明顯。相對于目前幼兒園的其他體育活動，幼兒體智能課程更能對幼兒身體素質的提高起到積極作用。

2.2 幼兒體智能課程可以提高幼兒的智力

在幼兒園孩子們會多多少少會被教授一些知識，但幼兒只是坐在教室的板凳上聽老師講，幼兒期正是玩的時期，讓他們坐在教室里只能讓他們順服，無法激活他們的內心。幼兒體智能課程中體智能游戲的課程內容安排，實現了幼兒身心素質的全面發展，是一個由淺入深、由簡單到復雜的循序漸進的過程，體現了幼兒體育教育第一、由體育來引導德育與智育發展的教學理念。

2.3 幼兒體智能課程增強幼兒的團隊合作能力

在幼兒體智能課程中好多的趣味游戲是團隊之間進行比賽的，比如男隊和女隊之間的比賽，A隊和B隊之間的比賽。這樣可能使幼兒有一個團隊精神，誰也不想拖全隊的后腿，當自己的團隊勝利后他們會歡欣雀躍，自己會有很高的榮譽感，對自己的隊友充滿特別的愛，他們會努力讓自己成為最好的，積極樂觀，團結進取直到自己這隊取得勝利！

3 牡丹江市幼兒園冬季體智能課的現狀

3.1 牡丹江市幼兒園體智能課開課時間情況

圖2黑龍江省與南方省份季節月數對比圖

由圖可知黑龍江省春季夏季秋季均為2個月的時間，而南方省份春夏秋季均為3個月，黑龍江的春季夏季秋季比南方省份均短一個月，冬季比南方省份要多出3個月。由于冬季寒冷不適合長時間戶外運動，使得黑龍江省幼兒的戶外鍛煉時間比南方省份的要少很多，因鍛煉時間短使得幼兒的身體素質提高受到一定的影響。

3.2 牡丹江市幼兒園體智能課開課園所情況

圖3公立幼兒園與私立幼兒園體智能開課情況

牡丹江市現有幼兒園135所，其中私立幼兒園115所，開設體智能課程的101所，開設體智能課程的園所占到了總園所的74.8%。在135所幼兒園中有20所為公辦幼兒園，20所公辦幼兒園均未開設體智能課程。未開設體智能課程的園所占總園所的14.8%。

由上圖可知牡丹江市開設體智能課的幼兒園占到總園所的74.8%，已經占到了總園所的一半以上，可見無論是幼兒園還是幼兒家庭都對幼兒的身體素質比較重視。

3.3 冬季體智能課教師現狀

體智能課程教師均為男性教師，教師的學歷本科生占比20%專科生占比70%、專科以下占比10%。在所有體智能教師中有體育專業經歷的占比30%。會冰上雪上運動項目技能的教師僅占總教師數目的10%。

圖4幼兒體智能教師學歷對比圖

3.4 冬季體智能課場地、器材現狀

牡丹江市冬季體智能課程的室內場地數目占總場地數目的80%。室內場地均為幼兒文藝課的場地。面積在30平方米—50平方米之間。在室外的場地占總場地數目的20%。面積在80平方米—120平方米之間。場地為硬地塑膠材質的占總場地的80%、人工草坪材質為20%。由于場地受限，冬季體智能課程的教具為迷你繩、空氣棒、過河石、瑜伽墊等小型教具。

3.5 冬季體智能課程的時間

牡丹江市冬季體智能課程室內小班每節課的時間為25分鐘、中班為30分鐘、大班為35分鐘。如果將課程安排在室外上課時間應適當縮短。

綜上可知牡丹江市冬季寒冷漫長，相對于南方省份牡丹江的幼兒戶外活動時間少，活動量小。在牡丹江幼兒園中只有私立園開設了體智能課，但私立幼兒園普遍活動場地相對較小。一旦到了冬季即便是開設了體智能的幼兒園，因為冬季寒冷的天氣原因幼兒每周的活動時間短、運動量小。體智能教師均為男性教師，學歷以專科生居多，會冬季運動項目的教師嚴重缺乏。

4 冰雪運動項目概況

4.1 牡丹江冰雪運動的現狀

牡丹江全市現有各級各類公辦學校348所，在校（園）學生25.74萬人，教職工2.32萬人。其中;駐牡高校5所、市屬高校2所（牡丹江師范學院、牡丹江醫學院、牡丹江大學、黑龍江商業職業學院、黑龍江農業經濟職業學院、黑龍江林業職業技術學院、黑龍江幼兒高等專科學校），中專3所，職業高中7所，普通中學98所，普通小學102所，幼兒園135所，特殊教育學校6所。全市共有民辦教育機構589所。在102所小學中、在冬季進行運動場澆冰的達到了80%。

4.2 冰雪運動對幼兒身體素質及意志品質的培養

幼兒冰雪運動能夠有效彌補體智能課程冬季場地小、活動量少、器材單一、學生興趣不足的劣勢。將有趣的、講求團隊精神、鍛煉青少年體質意志力的冰上項目植入中小學體育課堂，并形成長久且常態化的課程體系建設，既有效實現冬奧會項目最終大眾化普及的目標。

5 體智能課程與冰雪運動相結合的可行性

5.1 體智能課程與冰雪運動項目都需要體育專業人才

眾所周知體智能課程是與體育緊密相關的課程，面對的群體為3-6歲幼兒，活動場所一般在幼兒園，進入21世紀幼兒父母的育兒觀念發生很大的變化，都希望孩子由高學歷教師教授，而體智能教師必須為本科體育專業學生才能擔任，本科體育生無論在學歷和身體素質上都非常的勝任體智能課程教師一職。

5.2 體智能課程與冰雪運動都深受幼兒歡迎

體智能課程是以健康運動、情感培養為軸，以追求孩子擁有快樂童年、運用人的玩性來教學的課程。體智能的三變、四動、五化的教學方法深受幼兒的歡迎，通過體智能課程培養幼兒社交能力、問題解決能力、語言能力、創造力、主動學習能力、冒險能力、抗壓能力、團隊合作能力等八種能力。體智能課程得到了幼兒及家長的喜愛，也得到了社會的認可。

5.3 體智能課程與冰雪運動都鍛煉幼兒的身體素質

體智能課程是一門專為3-6歲兒童設計規劃的體育健康課程，是將身體機能與社會學習、全腦激化相結合的教育，是游戲、運動、律動、健康、生活的結合與學習。可見體智能在促進幼兒身體機能即身體素質方便具有很好的促進作用。冰雪運動中的滑冰與滑雪運動在促進幼兒身體素質、如速度、耐力、柔韌、平衡等方面具有重要作用。

6 結論與建議

6.1 結論

牡丹江市幼兒園過多的注重幼兒智力方面的培養，但在幼兒的身體素質等體能方面的培養嚴重缺乏，造成這種現象的原因有以下幾個方面：

（1）在應試教育的背景下家長及幼兒園更加注重讓孩子多學知識，而對于身體素質方面重視不足。

（2）由于地理位置原因、牡丹江地形狹小山地居多，幼兒園的建筑面積普遍比南方幼兒園小，造成幼兒活動空間狹小，超過1/3的幼兒園沒有運動場。

（3）由于氣候環境影響、牡丹江地處我國的最北端的省份黑龍江，為溫帶大陸性氣候，受西伯利亞寒流影響時間長，加之牡丹江位于北緯44.60度的高緯度地區，進入冬季光照時間短，使得白晝短黑夜長。

6.2 建議

對于冬季漫長的牡丹江市幼兒冬季的體育活動不能只局限在室內，要充分發掘優質東北特色冰雪資源加以利用，要從小加強幼兒冰上運動項目及雪上運動項目的興趣，順勢利導的加強技能學習。要循序漸進合理有度地加強室外體育鍛煉，以促進幼兒身體素質的提高。牡丹江市地處黑龍江省東南部，冬季寒冷漫長，長達半年之久，如果半年多的時間都在室內度過，那么幼兒的身體素質將急劇下滑，長此以往不僅僅牡丹江市，整個東北的幼兒身體素質將普遍下滑，后果不堪設想。為解決以上問題特對體智能機構及幼兒園提出以下具體建議：

（1）增加與家長的互聯互通使家長轉變育兒觀念，舍得讓孩子進入“冰天雪地”鍛煉。

（2）增加與幼兒園附近小學的交流合作，將小學冬季的冰場，雪場在不影響其上課訓練的前提下，借予或租賃給體智能機構進行幼兒園孩子的訓練場。

（3）對幼兒體智能課程的負責老師要嚴格把關，確保其在滿足基本的體智能課程教師應有的素質之外還要有一定的冰上雪上的運動技能。

本文系牡丹江師范學院國家級課題培育項目，項目名稱：《資源整合視域下黑龍江省冰雪體育產業區域化發展研究》;項目編號：GP2019010;牡丹江師范學院黑龍江省青年培育項目，項目名稱：《體智能對4-5歲幼兒平衡能力發展的實踐研究》;項目編號：1355MSYQN009。

（作者單位：牡丹江師范學院）