自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析

鄒娟

【摘要】隨著我國新課改不斷深化，在高中語文作文教學中運用自主學習策略越來越引起重視，對于我國語文教學來說，怎樣培養高中作文教學中的自主學習策略提上日程。寫作是認知和表達能力的體現，也是情感、態度、價值觀的綜合表達。因此，本文重點分析基于高中語文寫作教學中運用自主學習策略方法。

【關鍵詞】高中;語文;作文教學;自主學習策略

在高中的課堂中，語文作為主科占有著重要的地位，也是一種掌握語言文字運用的綜合實踐類課程，而寫作是語文教學最有實際意義的教學活動之一，能夠引導高中生從日常的生活實踐中去體會和感悟到語言的魅力，從而尋找幫助高中生提高自身核心素養的途徑。

一、優化高中語文寫作教學，培養學生自主學習能力

1.寫作內容與課文相結合

要轉換固有的教育方式和手段，以更加生動、形象的教育實踐性課程來做到傳授知識的主要目標。比如，在學習《沁園春·長沙》時，教師可以通過各種圖片和視頻等多媒體渠道給學生介紹相關的歷史背景，讓學生親身感受到其蘊含的波瀾壯闊。學生學習如何將教材中的好句子運用到自己的作文中，提高寫作能力，充分培養自主學習能力。

2.指導學生創設情境，激發寫作興趣

例如在學習《林黛玉進賈府》時，教師可以播放相關影視內容，這樣可以有效吸引學生的注意力和興趣。看完之后，讓學生精心挑選自己最喜歡的語句，向小組的其他同學介紹。然后各小組分別指派一位同學向全班同學進行大致的作文描述，其他學生進行現場點評，激發學生的寫作興趣后能夠培養自主學習的能力。

3.指導學生運用周圍的素材

作文教學時，高中生的寫作普遍有內容層次不清、沒有條理和邏輯性、東拼西湊等問題。這時教師可以指導高中生寫作的思路，比如：“重新梳理一遍，想一想家鄉的山、水到底是怎樣的。從身邊人、身旁事、身邊景開始寫起，保證真實性。”之后，對作文做出一些具有針對性的指導，學生的寫作思維風格可能由此發生巨大的變化。

二、培養高中生關注生活，激活自主學習能力

1.作文題目的安排與生活實際緊密相關

要求學生發現生活、記錄生活的同時，教師也要將寫作主題與學生的實際生活緊密聯系起來，否則，學生就會產生“學習無用”的錯誤認知。比如在教學《荷塘月色》時，學生就可以以自己的家鄉的景色為主題安排自己的作文。當學生在文章中寫出自己真正的思考和想法時，就會充分地激發其寫作的興趣與想象力，培養自主學習能力。

2.堆積寫作材料

累積是作文教學最常用的，可以每天觀察記錄時間、地點、人物，為今后進行寫作打基礎。所以教師在日常教學中就應該更加注重培養和引導學生正確運用此方法，記錄日常生活的各個方面，作為自己寫作的資料庫。只有積累到日常生活中，才能游刃有余，精神飽滿地寫作，這種方法能有效培養學生的自主學習能力。

3.豐富生活情感

要想有效地向學生傳授知識，教師還應該引導學生主動走進生活，在現實生活中去理解、體驗，把由此所衍生的豐富感受和情緒融入文章中，使得文章具有強烈的、真實的思想和情緒色彩。比如，在重陽節當天，帶領學生去敬老院參加活動，可以充分激發想要幫助別人的熱切愿望，進而培養感恩、互助、互幫的精神，有助于學生充滿情感地寫作，培養自主學習能力。

4.增加學生閱讀量

在推動自主學習教學中，教師也需要認真地貫徹并嚴格執行新課程規范。采取個性化的寫作方法和形式，充分尊重學生的情感需求。教師應該更多地讓學生有機會去表達自己的心理情感和體驗，在教學中表現出自己的個人品格，張揚自己的個性，促進學生的發展。

結束語

綜上所述，隨著社會的不斷發展與進步，高中生思維表達方式日益活躍。而傳統的課堂教學模式已經難以有效地培養學生的寫作能力。寫作教學是當前課堂教學的研究重點和方向，教師應該以指導高中生自主學習為主體方向，不斷地探索并完善教學手段。

參考文獻：

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