課程思政與高校體育舞蹈教學形成協同效應的路徑研究

文秀麗，張孔軍

（北京科技大學體育部，北京 100083）

習近平總書記在2016年的全國高校思想政治工作中明確提出，其他各門課都要守好一段渠，種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。之后，在2018年9月10日的全國教育大會上習近平總書記再次強調，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育等領域。作為新興的備受師生歡迎的體育舞蹈課程，在注重傳輸給大學生體育舞蹈知識、技術、技能，培育大學生形體美、氣質美、藝術審美的同時，怎樣潤物無聲地融入思政內容，真正達到“立德樹人”，則培育德智體美勞全面發展的人才無比重要。

1 體育舞蹈、課程思政及二者關系

1.1 體育舞蹈的概述

體育舞蹈屬于體育類競技運動項目，它是男女搭配的一種步行式雙人舞，它包括摩登類5支舞（華爾茲、探戈、快步、狐步、維也納華爾茲）和拉丁類5支舞（倫巴、恰恰恰、桑巴、牛仔、斗牛），共計10支舞蹈，是一項體育與美育高度融合的體育藝術類項目，在我國已有上百年的發展歷史。但是作為一項新興的體育運動項目，成為大學體育類必修或選修課程還是最近二十年的事。1997年，教育部將這一科目正式列為全國高校體育院系課程，2000年后它以選修課的形式逐漸走入普通高校的課堂。因其具有娛樂性、健身性、交際性、藝術性、多功能等特征，因此在高校體育教育領域受到了很多教師和大學生的歡迎。

1.2 課程思政的概述

2017年初，上海市教委工作黨委高德毅與上海市學生德育發展中心宗愛東兩位教授聯合撰寫的文章引起學界廣泛關注，“課程思政”理念提出并逐步建立。文章中所提及的思政課程在“群舞中領舞”，其他高校課程在“共舞中共振”的全景敞視式高校思政課程體系建構，可謂高屋建瓴，意義重大。

課程思政，指以構建全員、全程、全方位育人格局的形式將各類課程與思想政治課同向同行，形成協同效應，即將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等融入各門課程，潛移默化地對大學生的思想意識、行為舉止產生影響。課程思政的本質是立德樹人，理念是協同育人，結構是立體多元，方法是顯隱結合，思維是科學創新，它是把“立德樹人”作為教育根本任務的一種綜合教育理念。在“價值塑造、知識傳授、能力培養”的“三位一體”的育人體系中，以課程思政為主要手段的價值塑造是首要任務。

1.3 二者的關系

體育舞蹈是課程思政的系統化和具體化的表現形式之一，也是課程思政的一個重要載體，同時也是課程思政的一個主戰場、主渠道。體育舞蹈教學過程中的禮儀、文化、內容以及練習中所需要的刻苦堅毅的體育精神和師生間、舞伴間所體現出來的人文精神和人文關懷都很好地闡釋了課程思政的元素。反之，課程思政是一個廣泛的、綜合的、全面的教育理念，它需要在各門類各學科以及各專業教學中去具體實施，做到真落實，達到真效果，那么無疑課程思政實施的范圍包含了體育舞蹈這一教學活動。總之，體育舞蹈與課程思政二者關系密切，同向同行，形成協同效應。（圖1）

圖1 課程思政與體育舞蹈互相融合的二者關系圖

2 思政教育融入體育舞蹈教學的重要意義

2.1 貫徹落實全國思想政治工作會議精神

辦好我國高等教育，必須堅持黨的領導，牢牢掌握黨對高校工作的領導權，使高校成為堅持黨的領導的堅強陣地。習近平總書記在全國思想政治工作會議中強調了思政教育關系到高校培養什么樣的人等問題，強調要將思政教育落實到教育教學的各個環節，要堅持不懈弘揚社會主義核心價值觀，要使各類課程與思想政治理論課同向同行。無論是文史哲、經管法課程還是理工醫學類課程或者是藝術類、體育類課程，這些課程都要積極發揮其思想政治教育作用和力量，形成協同育人的大好局面。作為體育類大家庭中重要的一員，體育舞蹈教學也同樣肩負著與課程思政同向同行、協同發展的使命與責任，教師要充分挖掘體育舞蹈課程中蘊含的思政教育元素，積極發揮思政力量，為黨為國培育所需要的人才。

2.2 達成培養全面發展的新時代人才的歷史使命

高校立身之本在于立德樹人。黨的十八大以來，習近平總書記高度重視高等教育事業的發展，并指出：只有培養出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學。辦好我國高校，辦出世界一流大學，必須牢牢抓住全面提高人才培養能力這個核心點，并以此來帶動高校其他工作。

對于高校人才的培養，就是要讓大學生成為全面健康發展的人才，特別是在思想道德品質、身心素質方面，制定符合教學質量和教學實力的措施，以此來保證思政教育的教學效果以及實際作用。具體來說就是高校要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助大學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志。同理，在體育舞蹈教學中，教師不僅要鍛煉大學生的強健體格和優美體形，而且要注重大學生內在高尚的情操、優良的品質，以美育人、以文化人，提高大學生審美和人文素養。

2.3 滿足體育舞蹈教育教學改革發展的需要

在素質教育背景下，高校體育課程教學改革實施多年，體育課程教學質量也有所提升，但仍存在一些問題。同樣，體育舞蹈課程方面，部分高校體育舞蹈教師受傳統教育理念影響較深，重技術、輕理論，過度強調身體技術技能的掌握，忽視了體育舞蹈十支舞本身蘊含的豐富文化、禮儀以及體育的精神和魅力。因此，應改變“重技術、輕文化”的傳統教育觀念，加強體育舞蹈育人的全面性，共同培育德智體美勞全面發展、能擔當中華民族偉大復興大任、有能力的時代新人。在體育舞蹈教育教學活動中教師要積極推動課程思政與高校體育課程教學融合，重視精神理念和思想內容的傳遞，深入落實高校體育舞蹈課程教學改革。

3 課程思政融入體育舞蹈教學活動的具體路徑

專業課課堂是課程思政教育的“主渠道”，專業課教學是課程思政的“主戰場”，專業課教師是“主力軍”。體育舞蹈教育教學要發揮課程思政育人效果，主要有以下幾個方面。

3.1 課程思政在培養大學生世界觀、人生觀、價值觀中的路徑體現

在體育舞蹈教學活動中，教師應深入挖掘課程思政的元素，真正將體育與德育有機結合，使大學生不僅擁有健康體魄，而且具有高尚的道德品質，提高大學生辨別是非善惡美丑的能力，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。在體育舞蹈教學中，教師所傳授的知識、技術、技能需要大學生反復練習和掌握，形成良好的體育鍛煉習慣，培養終身體育鍛煉的意識。“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”這種良好的生活習慣和健康的生活方式有助于培養大學生積極正確的世界觀、人生觀、價值觀。

3.2 課程思政在培養大學生的健康心理中的路徑體現

部分體育舞蹈是男、女舞伴雙方以握抱姿勢為運動形式的運動，二者之間肢體親密接觸，初步接觸此課程的大學生，往往會放不開、羞澀、難為情，此時需要教師對大學生用心、用情、用愛去教育，及時進行心理疏導和人文關懷，以解放思想、解放手腳。同時，舞伴雙方男、女生之間還需要多交流，多鼓勵對方，快速達到雙方的默契配合。更為重要的一點是，體育舞蹈是一種交際手段，同時具有娛樂性和藝術性，在學習過程中大學生會逐漸形成積極樂觀、豁達開朗的陽光心理，培育理性平和的健康心態，緩解大學生繁重的學習壓力，降低患抑郁癥、自閉癥、焦慮癥、強迫癥等心理疾病的概率。

3.3 課程思政在教學內容中的路徑體現

體育舞蹈教學內容包括摩登舞蹈、拉丁舞蹈、形體訓練和體能訓練等，教師在進行華爾茲舞蹈教學時，可以選用《我和我的祖國》《絲路興國》等音樂，帶領大學生在歌頌祖國的優美旋律中培育家國情懷和愛國精神；在探戈舞蹈教學時，可以選用《我也想參軍》《中國范兒》等鏗鏘有力、積極向上的舞曲，來激發大學生的愛國熱情，感受國家的力量和民族的力量；在進行形體訓練和體能訓練時，要求大學生控制好姿態、刻苦練習，在反復的舉手踢腿中磨礪大學生的意志，培育大學生的頑強意志和體育精神。

3.4 課程思政在體育舞蹈文化和禮儀中的路徑體現

體育舞蹈教育教學極為注重以文化人、以文育人、文明教學，健康向上、格調高雅。毛澤東曾在《體育之研究》中提道，“文明其精神，野蠻其體魄”。那么在體育舞蹈教學中，其中的“精神”則是指體育舞蹈各支舞的起源發展、文化背景、文明禮儀以及男女舞伴之間的互相尊重、理解、互相鼓勵和相互協作。中國素來是禮儀之邦，五千年的文化傳承至今，深深銘刻在每個中國人的心中，而在體育舞蹈中，無論國際或是國內的比賽或舞會，都是一個非常講究高尚禮儀的社交活動。體育舞蹈中的禮儀包括請舞、領舞、起舞、共舞、謝舞。例如，在請舞時，男生應姿態端莊、彬彬有禮地走到女生面前，伸出右手、掌心向上，彎腰以15°為宜，手指向舞池并說：“我可以請你跳舞嗎？”

3 結 語

體育舞蹈與課程思政的融合是一項長期的、系統的、久久為功的教育過程，在此過程中要循序漸進，不能急于求成，體育舞蹈教師要意識到課程思政的重要意義，并不斷提升實施思想政治教育的教學能力，不斷積極學習、深刻領悟，把大、寬、廣、深的課程思政滲透到體育舞蹈教學的每個大學生、每個環節、每個細節，真正實現課程思政實施路徑的全員、全過程、全方位。