《體育—排球》課程思政教學設計的實踐應用研究

董舟維

中圖分類號：G807? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）02-062-02

摘? 要? 近年來，我校一直堅持構建“思政課程、課程思政、社會實踐”不間斷的“大思政”體系。在此背景下，全校合力，積極挖掘課程思政的育人元素，不斷優化課程思政教學目標定位，努力實現知識傳授、能力培養和價值引領的有機融合，多方聯動，穩步推進。本文就以排球課程為例，對課程思政教學設計的實踐應用進行研究。

關鍵詞? 課程思政? 教學設計? 應用

一、課程性質及作用

體育課程是以身體練習為主要手段，通過科學的體育與健康教育、鍛煉，達到增強體質、增進健康、提高體育思政素養為主要目標的公共必修課程。本課程依據《國家“十四五”規劃和2035年遠景目標綱要》，貫徹落實習近平總書記在全國高校思想政治工作會議的講話精神，發揮“立德樹人”的重要載體作用，以“體育強國建設”為標桿，以“社會適應”為導向，以“綠色、健康體育課程體系構建”為理念，增強學生體質，增進學生身心健康，提升學生思想政治素質，培養學生職業綜合素養，促進學生良好道德修養和體育鍛煉習慣的養成。

排球作為體育三大球之一的運動項目，是以傳、墊、扣、發球為基本技術，結合跑、跳、揮臂和移動為主的全身性體育運動。本項目，通過講授排球的基本知識、技戰術、競賽規則、裁判法、世界排球史、中國排球史等內容，同時融合隊列隊形練習、職業病的預防與保健知識、體能訓練與體測、團隊拓展練習，提高學生對排球項目的學習興趣，發展學生判斷、注意、反應等心理素質，培養學生崇尚“祖國至上，團結協作，頑強拼搏，永不言敗”的女排精神，樹立文化自信和公平競爭的意識，提升個人思想政治素養，提高學習、適應社會化角色的能力，增強集體榮譽感，培植愛國情懷，培養遵紀守法意識與行為。由此可見，知識技能傳授與價值引領同向同行，增強學生體質，提高學生的適崗能力，完成護理專業中良好政治素質、職業道德、職業精神和專業素養的培養等目標要求，適應“健康”、“綠色”、“高質量發展”等健康中國人才建設的需求，努力踐行社會主義核心價值觀。

二、設計思路

1.選取與運動密切相關的生理、心理、衛生保健、社會、安全、營養等知識和技能，關注學生的健康意識、鍛煉習慣和衛生習慣的養成，增強學生體質。立德樹人，并行推進技能、認知、情感、行為等融合發展，促進學生德智體美勞全面發展。

2.依托企業文化平臺，梳理知識結構框架，挖掘運動技能與職業體能素養融合發展的“個性體育專長”。

3.有機統一“教、學、做”，構建“課內外”、“校內外”一體化的體育教學模式。

4.實施“知識、能力、情感、素質”融合的過程評價和終結評價考核方式。

三、學習者分析

1.知、情、意、行等方面的特點。維度及特征描述：（1）認知特點：體育功能認知、體育模仿能力認知、自我評價認知等;（2）情感特點：對體育課喜歡程度、運動體驗;（3）意志力特點：求知欲、表現欲、主動性和積極性等表現;（4）行為特點：體育習慣程度、合作能力、學習類型等。

2.學習本課程必備的知識、技能準備情況。

3.學習風格。學習風格可分成視覺型、聽覺型、動覺型和混合型。根據問卷調查、課堂表現、談心談話、體育沙龍等情況，綜合分析并定位學生歸屬于哪類學習風格。

四、課程教學目標

（一）知識目標

了解合理膳食、科學養生的知識與方法;了解世界排球史和中國排球史;了解排球比賽的基本技術;理解初級體質健康測試和評價方法;理解科學的體能發展的知識與方法;掌握職業特征、職業病的預防與保健知識、常見運動損傷的處理方法;掌握多個團建項目（喊數抱團、撒網捕魚、跳繩接龍、多人多足、撕名牌、無敵風火輪、手球比賽、滾鐵環、旋風跑、踩石過河、同心鼓、旋風跑、定向運動等）;掌握排球正面雙手下手墊球的動作要領、初級裁判法。

（二）技能目標

能初步評估自身體質健康狀況，并制定個人運動處方;能操作職業病的日常保健、處理常見運動損傷;能運用排球正面雙手下手墊球技術，科學地進行體育鍛煉;能運用初級排球裁判規則，觀看排球比賽;能設計團建活動方案。

（三）思政德育教育目標

1.正確處理競爭與合作的同事關系——詮釋“奧林匹克”體育精神，提升學生的職業素養，提高學生的團隊協作能力，提高學習適應社會化角色的能力，培養學生樹立公平競爭的意識，養成良好的體育道德行為和習慣，踐行高尚的集體主義精神。

2.有效提升認知和控制的協同關系——崇尚“祖國至上，團結協作，頑強拼搏，永不言敗”的女排精神，提高學生的自我評價水平，有效調節情緒，有計劃、有目標，補短板、樹標桿，培養學生堅定信念、擔當敬業、樂觀自信、勝不驕、敗不餒等職業態度。深化體教融合、體衛融合、體旅融合，促使學生充分認識“預防為先”的健康理念，推動學生健康關口前移。

3.價值引領與知識技能傳授同向同行——踐行社會主義核心價值觀，提升學生的個人思想政治素養，促進學生養成健全的人格、良好的道德修養。培養學生樹立文化自信，培植學生的愛國情懷，著力引領學生充分認識體育作為高校思政教育即時體驗實踐的重要意義。

五、課程模塊設計

體育—排球課程模塊設計，從教學內容、課后拓展入手，融入團隊合作、陽光體育鍛煉、身體素質訓練等內容。模塊一（排球運動的特點與作用、發展概況及趨勢），課后拓展：觀看電影《奪冠（中國女排）》，并交流心得。模塊二（排球競賽規則與裁判法），課后拓展：觀看一場或幾場排球比賽，組內交流。模塊三（準備姿勢、移動步伐），課后拓展：查找中國女排訓練視頻。模塊四（排球正面雙手下手墊球技術），課后拓展：為學校體育工作做一次志愿服務;用思維導圖，記錄中國排球發展史。模塊五（排球正面下手發球技術），課后拓展：舉行“我為學校體育工作獻一策”活動，助力體育強國建設;根據專業特點，掌握一套崗位自我保健操。模塊六（戰術+比賽：個人戰術、集體戰術），課后拓展：觀看一場排球比賽，記錄隊長的號碼、每一局的比分和最終比分;以小組、班級為單位，組織開展排球比賽，并實踐排球裁判規則。模塊七（排球技術考核），課后拓展：假期陽光體育鍛煉（Keep軟件打卡）。

六、課程考核辦法

本課程考核辦法，總分100分，采用形成性評價和期末終結性評價結合。形成性評價40%包括：（1）學習態度15%（學生出勤情況10%、集體協作、課堂教學目標完成等情況15%）;（2）課后思政拓展完成情況（完成次數5%、完成質量10%）。期末終結性評價60%包括：（1）體質測試成績30%;（2）項目技術考核30%（根據項目技術的特點，采用計時、計數、計評等方式綜合評定）。陽光體育鍛煉成績評定“合格”，作為學期體育課成績評定的必備條件之一。反之，按體育課程重修處理。

七、教法與學法

本課程以項目為主導，以任務為主線，主要采用講解法、示范法、指導法、合作練習法、游戲法、比賽法、分層教學法，啟發、引導學生進行排球正面雙手下手墊球技戰術的集體練習、分組練習和個人練習。積極構建課內外一體化的體育教學模式，加強排球正面雙手下手墊球技戰術動作糾正的教學。從易到難、由簡到繁、循序漸進，同時利用座談會、調查問卷等形式充分掌握班級學情，積極創新教學手段和方法，將思政元素融合在團隊拓展、技戰術訓練過程、課后拓展等環節，突出重難點，著力發揮學生的主導作用，激勵學生積極進取，充分認識體育作為高校思政教育即時體驗實踐的重要意義，努力踐行“祖國至上，團結協作，頑強拼搏，永不言敗”的女排精神。具體設計如下。

1.課程環節：課前自學。教法設計：（1）教師運用任務驅動法，在網絡平臺發布學習任務;（2）布置的課后拓展作業，運用指導法，進行線上、線下答疑。學法設計：（1）學生個人或小組練習，完成自主學習;（2）學生通過小組研討與合作學習，完成學習和設計任務。

2.課程環節：開始部分（整隊、清點人數、安排見習生等課堂常規）。教法設計：（1）采用講解法，加強課堂紀律和安全意識教育，達到收心引取的目的;（2）反饋作業完成情況。學法設計：（1）學生個人或小組練習，完成自主學習;（2）學生通過小組研討與合作學習，完成學習和設計任務。

3.課程環節：準備部分（“熱身運動+”的形式），包括：隊列隊形練習、職業病的預防與保健知識、常見運動損傷的處理方法、團隊拓展訓練。教法設計：（1）采用講解法，導入教學情境，引出熱身活動;（2）采用講解法、示范法、指導法、合作練習法、游戲法、比賽法，引入“熱身運動+”活動，結合鼓勵和點評教學手段，達到熱身增趣的目的。學法設計：（1）學生采用模仿練習、小組練習和集體練習，完成熱身任務;（2）學生采用小組研究性學習、討論分析、合作學習、比賽法，完成團隊拓展等任務。

4.課程環節：基本部分（體能訓練與體測、排球基本理論知識、排球基本技戰術、排球裁判規則與執裁）。教法設計：（1）技能學習初始階段，采用講解法、示范法、指導法、典型示范法，達成理解和掌握正確動作定型概念的目的;（2）技能學習提高階段，采用合作練習法、游戲法、比賽法，達到學練提高的目的，同時解決教學重點;（3）實施分層教學法。滿足學生個性化學練需求的同時，解決教學難點。學法設計：（1）學生采用模仿練習、個人練習、小組練習或集體練習，融合小組研究性學習與合作學習，完成技術動作的學習;（2）針對重點和難點任務，學生采用重復練習法、比賽練習法，加上課前預習、課后復習，逐漸建立正確的動作定型。

5.課程環節：結束部分（放松運動、課堂總結）。教法設計：采用講解法、示范法、指導法，融合課堂點評，達到調節和恢復學生身心的目的。學法設計：學生認真聽講，自我總結，模仿練習關節放松運動。

6.課程環節：課后拓展（陽光體育鍛煉+課后思政拓展）。陽光體育鍛煉，教法設計：布置“創高體育APP”鍛煉任務。學法設計：學生自主完成打卡任務。課后思政拓展，教法設計：布置以任務為導向的課后思政拓展作業，檢查反饋作業情況。學法設計：學生采用小組討論、合作研討、作業提交等方式，完成任務。