核心素養下初中歷史高效課堂的構建策略

盤鑫

摘要：隨著新課程的改革，傳統的教學形式已經不適宜學生的發展，為了滿足學生未來的發展需要，只有結合核心素養，培養學生綜合素質，才能幫助學生獲取更多的知識，提升學習能力。這就需要教師及時對以往比較陳舊的教學模式進行調整。同時，在初中歷史教學中，教師需要及時轉變教學觀念，準確認識當前課堂教學中比較突出的問題，理解歷史課程的內容與特點，并根據學生的特點設計具體的教學方法，從而逐步改變低效教學的現狀，構建歷史高效課堂。

關鍵詞：核心素養;初中歷史;高效課堂

引言：

在我國教育事業當中，歷史學科是最基礎也最重要的學科知識，因為其本身具有一定難度，所以在初中教育階段才予以開展。然而，從當前的教育工作發展狀態來看，初中歷史課堂教學效果與學科地位存在明顯的偏差，這讓歷史教育工作遇到了困境。為了發揮出初中歷史學科的教學地位，實現對學生正確歷史觀念的有效培養，做好對其高效課堂的構建意義重大，文章以此為切入點展開討論。

一、構建初中歷史高效課堂的必要性

（一）素質教育要求

歷史作為初中教育階段的重要學科，以往的課堂教育模式都比較局限，絕大多數情況下歷史知識學習都是學生對知識的死記硬背，學生很難在課堂當中獲得歷史觀念、歷史思維的提升，初中歷史教學工作的誤區由此得以出現。在新課程改革發展背景下，素質教育成為義務教育階段的主要工作目標，這要求教師必須要改變以往的教育理念和方式，讓學生在掌握知識的同時，也可以獲得正確歷史觀念、歷史思維的培養，這讓歷史教學效果獲得了本質意義上的進步與提升。做好對其高效課堂的構建，能夠讓歷史知識更全面地展現出來，這不僅可以提升學生的學習效果，還能夠讓學生獲得正確歷史觀念的構建。這是實現對學生全面素質發展的關鍵措施。

（二）學生成長需求

學生是課堂教學的主體，他們在成長過程當中的需求需要教師予以滿足。對于已經步入青春期的中學生而言，他們對于歷史知識是存在一定需求的，因為他們已經開始形成自己的人生觀、世界觀，而這些都是基于他們對人文、歷史、科學、社會等多方面要素的理解，才能夠予以形成的。在世界文化融合發展的背景下，當代年輕人普遍存在民族歷史、文化認知缺失，盲目推崇日韓、西方的文化和歷史，這讓我們揪心和遺憾。所以，為了防止他們在錯誤的道路上越走越遠，教師必須要抓住他們價值觀念形成的關鍵期，做好對他們的思想糾偏，讓他們以最科學的方式認識歷史、了解歷史，從而樹立起學生正確的歷史價值觀。

二、培養學生核心素養，打造高效課堂的策略

（一）借助教學資源，構建初中歷史高效課堂

運用現代科技，優化課堂氛圍。新課改影響到教學活動的方方面面，而其中一個十分突出的表現，就是更加關注教育活動的現代化，提倡將信息技術作為一種輔助手段融入于教學活動當中。不難理解，信息技術是一種綜合性的媒介，融合了聲音、圖片、影像等多種要素，所以能夠對相關的教學信息進行有效的加工處理。

以《探尋新航路》為例，這一節主要講述了開辟新航路的歷史根源、客觀條件、過程與線路、歷史影響。對于學生來說，這些內容是比較陌生的。同時，探尋新航路作為一個較為復雜的歷史事件，對于學生來說存在一定的理解難度。盡管教材中配有文字介紹和圖片說明，但學生依然難以直觀想象真實的歷史情境。為此，我把單一的語言介紹轉化成了視頻資料。具體來講，這段視頻出自于紀錄片《大國崛起》第一集，而這一集的主要內容就是介紹開辟新航路的全過程。該片的攝制組為了還原歷史原貌，進行了實地拍攝和深入的采訪，從而在視頻中呈現了大量的遺跡、文物、檔案等一手資料，并通過鏡頭帶領大家領略了世界各地的自然風光。

（二）樹立時空觀念

時空概念，要求學生明確歷史事件時間和空間。學生應該根據時間、空間的廣度，將歷史人物和歷史事件納入這個網絡來構建他們的歷史體系。這就要求教師在歷史教學過程中，要將時間與空間緊密聯系起來，以便在學習歷史事件中引入時間與空間的要素。例如，七年級上冊歷史中講述了我國從史前到魏晉南北朝時期的歷史。這一時期的故事平淡無奇，但同時也非常豐富。因此，在這本書的教學中，教師可以利用多媒體，通過繪畫或動畫生動地展示內容，給學生留下更深刻的印象。或者通過當時的地圖或地形圖，按時間順序呈現，讓學生通過時間和地圖理解歷史事件，形成良好的時空觀念，幫助學生更好地理解歷史，對歷史的記憶和認知大有裨益，對高效課堂的構建將起到一定的作用。

（三）形成自主探究的教學

在初中階段，學生對于歷史的學習不應該只是死記硬背，更要形成自己的理解思維。初中歷史不僅考查學生分析問題和解決問題的能力，更加注重學生學會探究歷史知識，用歷史方法看待問題的發生，從中認識深刻的道理。良好的課堂教學可以推動學生很好地發展思維，老師在平時應該多鼓勵學生利用互聯網資源學習，收集和整理自己需要的關于歷史知識的資料。在平時的教學環節中，老師應該善于鼓勵學生進行小組合作學習。

比如，在學習“中國近現代生活的變遷”這一章內容時，老師可以組織學生以小組的形式搜集關于近代生活方面的資料，如服飾、生活習慣、文化等，進行文獻的收集和圖片、影像的整理，匯聚成一個小組專欄報告。老師在這一過程中承擔著輔助作用，對于學生的疑問要及時進行解答，對于學生搜集不到的資料，老師應該及時提供幫助，然后以小組的形式制作成圖畫，以圖畫的形式展示中國近現代生活的變遷。最后由小組評選出最佳展示小組，老師再進行總結和鼓勵，對優秀的學生進行表揚。在這樣的教學方式中，學生不僅形成了動手能力，主動地去搜集來自各方面的資料，同時在搜集資料的過程中也能夠很好地理解知識，幫助學生更好地掌握歷史。

結束語

綜上所述，歷史學科核心素養在歷史學習中至關重要，不僅可以促進歷史教育的建設，還有利于培養學生歷史核心素養，對我國歷史發展有全面、充分的了解。為推動核心素養的形成，教師應不斷完善現有教學方式，高度重視歷史教育，實現學生歷史核心素養的形成。

參考文獻：

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