“雙減”背景下初中道德與法治學(xué)科特色作業(yè)設(shè)計探究

毛綺珊

摘要：初中階段，道德與法治課程的作業(yè)可以設(shè)定為基礎(chǔ)性知識的鞏固和實踐類型作業(yè)，教師們在各項作業(yè)的具體執(zhí)行時，要把關(guān)注度放在作業(yè)設(shè)計的寬廣度上，培養(yǎng)學(xué)生各類能力的重要方式，也是學(xué)科教師檢驗自身的教學(xué)的成果以及后續(xù)改進自身教學(xué)的依據(jù)。在“雙減”的政策的背景下，針對于義務(wù)教育時期的學(xué)生課后作業(yè)，我認為有兩個關(guān)鍵的要求，一是“減少”，減少作業(yè)的數(shù)量;二個是“提高”，提高學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量。本文就以初中課程中的“道德與法治”的課堂教學(xué)，與“雙減”的背景結(jié)合，來對如何進行作業(yè)設(shè)計進行思考。

關(guān)鍵詞：作業(yè)設(shè)計;基礎(chǔ)知識;雙減政策。

一、把握時政熱點，尋找契合點

把握時政熱點，尋找契合口。2020年時，我國教育部就對于思政教學(xué)進行了明確的要求，它包括對于學(xué)生核心素養(yǎng)的抓轉(zhuǎn)，做好后續(xù)核心素養(yǎng)發(fā)散。把握時政熱點作為其切入口，對于核心素養(yǎng)的提升而言，也具備著其積極意義。必須了解到社會主義核心價值觀念教學(xué)的重要性，從時事新聞內(nèi)容出發(fā)，增強課堂教學(xué)的實效性，也可以從課堂基本活動設(shè)定狀況進行必要化的分析調(diào)整實時熱點。將其作為課堂調(diào)控的中心，幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)反思[1]。通過完善自身的思維觀念，實現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)知識的理解以及劃分，這也是思政內(nèi)容與生活知識聯(lián)系的中心。最終能夠突破傳統(tǒng)的思維限制，讓課堂教學(xué)更具高效化。

例如，在教學(xué)《做負責(zé)任的人》這一知識點時，教師可以將2020感動中國人物視頻引入到課堂上，讓學(xué)生對大國工匠活動進行分析，觀看相關(guān)的視頻，隨后進行深入，讓學(xué)生剖析什么樣的人才是大國工匠？作為公民，我們應(yīng)該具備怎樣的責(zé)任心以及敬業(yè)精神？這樣的學(xué)習(xí)過程有助于學(xué)生在課堂上的自主知識認識，在潛移默化的影響過程中，也使得學(xué)生的思維觀念得以變化，讓學(xué)生知曉如何做一位懂禮貌、具備高度責(zé)任心的公民。同時以敬業(yè)精神為中心，使得學(xué)生養(yǎng)成積極向上，履行責(zé)任的性格。多利用好一些時政熱點，讓學(xué)生對所學(xué)知識做出分析。教師可以利用好的時政熱點觀念較多，包括生活中常見的一些思維內(nèi)容以及自由平等發(fā)展觀念。在課堂上教師可以愛國與敬業(yè)精神作為中心，把握有效的課堂融合模式，對于課程中的知識點做出創(chuàng)設(shè)。運用學(xué)生熟悉的素材，在實踐熱點的聯(lián)合觀念下，共同做好初中道德與法治課堂教學(xué)突破。

二、選擇合適案例，傳承核心價值觀

對于初中道德與法制課堂的構(gòu)成狀況而言，在其教學(xué)過程中，教師如果只是單純的對課堂知識進行講解，那么也是不利于學(xué)生后續(xù)思維發(fā)展的，這是課堂教學(xué)的一種無效化模式。針對于目前課堂教學(xué)的融合狀況，教師必須對于所學(xué)知識進行有效的分析。講究課堂管理觀念的多元性，用合適的案例支撐道德與法治課堂做出發(fā)展。這時，學(xué)生也能夠?qū)λ鶎W(xué)知識做到全面認識，融合道德與法治課程教學(xué)理念狀況，教師在教學(xué)時應(yīng)讓所教學(xué)的內(nèi)容更具針對性。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，對其進行滿足，推動學(xué)生思維的發(fā)展，也讓學(xué)生能夠透過道德與法治課堂做出自我觀念的認識。

例如，在教學(xué)《勇?lián)鐣?zé)任》這一課程時，要求學(xué)生懂得如何承擔(dān)責(zé)任，這時，教師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神出發(fā)。這樣的課堂引發(fā)模式最終將突破傳統(tǒng)的思維限制，從承擔(dān)責(zé)任視角出發(fā)，讓學(xué)生探討集體生活的重要性。在課堂上，教師并沒有直觀了當(dāng)?shù)倪M行教學(xué)，反而是從責(zé)任心是什么？我們應(yīng)該怎樣承擔(dān)責(zé)任去做出講解？對于本節(jié)課程的認識來講，學(xué)生需要通過合作討論的方法了解到自己在不同生活片段所承擔(dān)的責(zé)任。一些案例的給出很好的吻合了目前初中學(xué)生對于知識的認識狀況，透過這些真實案例，感受到不同視角下關(guān)于承擔(dān)責(zé)任應(yīng)該去做的事，這也更有助于教師達成教學(xué)目標(biāo)。最后教師也一個真實的課堂案例作為其課程結(jié)束的突破口“已知我校有一名同學(xué)是學(xué)習(xí)尖子生，她是學(xué)校有名的才女”但是為了維持自己的成績，往往不參加學(xué)校內(nèi)任何的集體活動，平時也不與班級里的其他學(xué)生交流，你認為這樣一位學(xué)生是怎樣的學(xué)生？她在集體中是否展現(xiàn)出了自己的價值？他的做法是正確的嗎？在這樣一個案例的討論劃分過程中，學(xué)生的思維明顯顯得較為靈動，他們會針對于教師指出的案例進行分析。

三.完善作業(yè)的評價體系

我在對學(xué)生們進行作業(yè)評價的時候，可以采用多種評價方式，比如說讓學(xué)生之間互相評價，自己評價，家長評價，學(xué)生通過不同對象對自己的評價，可以不斷的反省自己在作業(yè)中的表現(xiàn)。評價的載體也要尋求多樣性，口頭，書面，繪畫相互融合，這樣當(dāng)學(xué)生拿到作業(yè)的時候可以再評價中感受到老師重視程度，也會加強自己對作業(yè)的重視程度。同時，我們對學(xué)生作業(yè)的評價，要從多個角度進行出發(fā)，不能一味的從成績出發(fā)，我們要肯定學(xué)生的進步，注意發(fā)現(xiàn)作業(yè)中表現(xiàn)出來的學(xué)生的閃光點。

總結(jié)

在雙減政策下對我們的作業(yè)設(shè)計進行改革，可以很好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我們要做到因課而異，因人而異，精心設(shè)計，讓學(xué)生們從單一枯燥的作業(yè)中解脫出來。認真貫徹落實黨中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生課業(yè)負擔(dān)和課余培訓(xùn)負擔(dān)的精神和國務(wù)院關(guān)于加強義務(wù)教育學(xué)校課業(yè)管理的通知教育部辦公廳發(fā)揮思想政治課在落實“立德育人”根本任務(wù)重點課程中的作用，遵循教育規(guī)律，實現(xiàn)課程核心素質(zhì)的落實，以作業(yè)設(shè)計和實施的優(yōu)化推進思想政治理論課的改革與創(chuàng)新，強化初中德育法治課堂教學(xué)的主體地位作用，加強思想政治教師在家校交流中的參與，構(gòu)建初中德育法治教學(xué)的良好生態(tài)，促進學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長，培養(yǎng)為民族復(fù)興負責(zé)的新的時代人，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，美麗與勞動。