以游戲引導(dǎo)學(xué)習(xí)

張燕

摘要：游戲化教學(xué)是低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最常使用的方式之一，游戲化教學(xué)與常規(guī)教學(xué)方式相比要更具趣味性，更容易吸引學(xué)生的注意力，而且實踐證明游戲化教學(xué)的確要比常規(guī)教學(xué)方式更具實效性。因此，數(shù)學(xué)教師會全力構(gòu)建游戲化數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生們在游戲中學(xué)習(xí)知識，感知樂趣。

關(guān)鍵詞：低年級;數(shù)學(xué)課堂;游戲化教學(xué);構(gòu)建策略

引言

要想提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，數(shù)學(xué)教師需要關(guān)注一個重點內(nèi)容，即低年級階段學(xué)生的年齡特征。如果數(shù)學(xué)教師可以從低年級階段學(xué)生的年齡入手，深入分析和研究這一年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，并制定出具有針對性和實效性的教學(xué)方式，其必然能夠有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，同步提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

一、通過小組合作互動的方式來提高游戲參與積極性

建議數(shù)學(xué)教師多采用小組合作互動的方式來組織開展游戲化教學(xué)，其原因在于兩個方面：其一，小組合作互動可以集中學(xué)生智慧和力量，推動游戲化教學(xué)的順利開展。其二，因為低年級階段的學(xué)生心理素質(zhì)還比較脆弱，有很多學(xué)生會相對內(nèi)向，會有怯場表現(xiàn)，有小組為依托，學(xué)生的心理顧慮會更少一些，會更加積極主動的參與到學(xué)習(xí)互動當(dāng)中來，小組規(guī)模可以滿足他們的心理依賴。因此，通過小組合作互動的方式來構(gòu)建游戲化數(shù)學(xué)課堂有著非常強的可行性。

例如：在小學(xué)一年級下冊《認識人民幣》一課學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)計“超市購物”小游戲，在小組內(nèi)進行游戲情境再現(xiàn)，由外向的學(xué)生扮演收銀員，內(nèi)向的學(xué)生扮演購物者，通過“收銀員”的詢問帶動“購買者”對人民幣進行選用，推動兩者對人民幣進行認知學(xué)習(xí)。此外，小組分化進行游戲?qū)W習(xí)，可以使每位同學(xué)參與到游戲中的概率大大提升，提高課堂參與度。

二、秉承寓教于樂的原則來提高學(xué)生游戲參與度

對于低年級階段的小學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)知識、開展思考和探究的最強勁原動力便是興趣，有了興趣一切都可順利實施和進行。因此，數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)過程中必須要秉承寓教于樂的原則，始終將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性放在第一位，盡可能給予學(xué)生更多的外部刺激，將學(xué)生們感興趣的游戲方式與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容緊密融合到一起，切實提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，營造出濃厚的趣味游戲教學(xué)氛圍。

例如：在學(xué)習(xí)“能被3整除的數(shù)的特征”時，數(shù)學(xué)教師可以和學(xué)生一起做游戲，讓學(xué)生隨意出數(shù)字判斷能否被3整除，這種教師和學(xué)生開展對決的游戲方式必然能夠很好地激發(fā)起學(xué)生參與的積極性和主動性，學(xué)生們也會按照教師的預(yù)期判斷積極積極地出示數(shù)字，由一位數(shù)到兩位數(shù)再到三位數(shù)，當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)只要自己說出數(shù)字，數(shù)學(xué)教師便可以迅速判斷其是不是可以被3整除時，必然會產(chǎn)生好奇心，他們會非常強烈地想要知道教師是如何做到的，此時，教師便可順勢而為，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)和研究能被3整除的數(shù)的特征，學(xué)生們便可學(xué)習(xí)到相關(guān)知識，并且對此留下深刻記憶。

三、精心創(chuàng)設(shè)游戲化情境教學(xué)來激發(fā)學(xué)生求知欲望

游戲化情境對于低年級階段的小學(xué)生而言有著非常好的適用效果，既有情境的融入，又有游戲元素的參與，小學(xué)生必然可以表現(xiàn)出更加強烈的求知欲望，而且可以保持更長時間段的注意力，這對于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有著非常大的幫助作用。

例如：在教授得數(shù)是10的加法和10減幾的減法這一版塊的知識時，數(shù)學(xué)教師便可精心創(chuàng)設(shè)出游戲化的教學(xué)情境，即找朋友的游戲方式，讓全部學(xué)生參與其中，一起來練習(xí)與10相關(guān)的加減法。教師可以提前設(shè)置一些等式，比如10-5=5、3+7=10等等，教師依次說出這些等式，要求學(xué)生們按照小組結(jié)合的方式自行完成等式命令，由此一來，學(xué)生們既能夠積極主動參與到游戲當(dāng)中，感受游戲的樂趣，又能夠通過小組成員加減的過程學(xué)習(xí)到得數(shù)是10的加法和10減幾的減法的相關(guān)知識。

四、明確清楚游戲內(nèi)容，保證游戲與教學(xué)內(nèi)容的高度適配

數(shù)學(xué)教師設(shè)置各種各樣的游戲，都是要建立在與實際教學(xué)內(nèi)容相符合的基礎(chǔ)之上，都必須要按照實際教學(xué)要求來設(shè)計教學(xué)。數(shù)學(xué)教師還要認識到一點，即之所以選擇通過游戲方式來輔助教學(xué)，其目的是為了讓學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是為了有效突破教學(xué)的重難點，因此，數(shù)學(xué)教師一定要確保游戲內(nèi)容的明確清晰性，要保證游戲與教學(xué)內(nèi)容的高度適配。

例如：《數(shù)學(xué)廣角》這節(jié)課的教學(xué)目標是“讓學(xué)生們能通過判斷猜測、實驗等活動，感受簡單推理的過程，進而培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力”等。數(shù)學(xué)教師在設(shè)計與之相關(guān)的游戲時便可用“猜兩樣?xùn)|西”的游戲?qū)耄骸敖處熓种蟹謩e拿了語文書、數(shù)學(xué)書，但語文書不在我的左手，請問教師兩只手分別拿了什么書，你是怎么想的？”這樣的游戲可以瞬間激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也可為后續(xù)學(xué)習(xí)進行鋪墊。

結(jié)束語：

綜上所述，低年級數(shù)學(xué)課堂需要更多的趣味性來吸引學(xué)生關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，游戲化的教學(xué)方式符合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也可有效保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)教師必須要進一步加強對游戲化教學(xué)方式的研究力度，積極構(gòu)建起更加有效的游戲化數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻：

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