德育教學于小學數學教學中的策略

陳和林

摘要：新課程改革指明德育德育教育是中小學階段的重要教育任務之一，而中小學教育的本質核心在于幫助學生建立有效核心價值觀。若是想有效培養學生形成良好的核心價值觀，離不開課堂教育教學作為傳播途徑，教師需要將德育教育作為重點教學任務，不僅需要提升對于思想政治課程的重視程度，還需要在其他學科的課堂學習中有效滲透思想教育。因此，當下的小學數學教師不僅需要在課堂教學中有效提升學生的學習能力，還需要有效培養學生學科素養。小學階段的學生處于心理發展的初級階段，并且社會經驗較為淺薄，難以感受到除了思想政治學科之外其他學科教學中蘊含的德育內容。本文基于現階段小學學生的個性發展特點，探究如何在小學數學教學中有效滲透德育教育的教學策略。

關鍵詞：小學數學;德育教育;教學策略

根據研究數據顯示，現在依舊存在大部分教師深受應試教育的影響，不僅只會在意學生的學習成績，并且非主科教師還不會關注學生的心理狀態，即使有意識去實施德育教育，也不是在結合當下學生年齡和個性發展特征的基礎上進行和開展的，這使德育教育效果微乎其微。同時，校園內部乃至班級內部存在大量規章制度，使得學生只會按照學校或者教師的思維去成長，脫離學生的個性發展方向?；诖?，現如中小學教師需要采取更加利于學生身心發展的教學模式，小學數學教師亦如此。數學作為最為貼近日常實際生活的學科之一，不僅數學知識可以幫助學生提升辦事效率以及解決問題，同時還具備一定學科素養和內涵，而數學能力是學生在日常生活中必備的能力之一。因此，小學數學教師需要有效將德育教育與數學教學緊密結合在一起，通過高效的課堂教學深化學生的學科素養，在提升學生知識技能的同時，潛移默化地培養學生形成良好的道德素養。

一、教師需要在教學誰中滲透德育教學

教學設計是不僅是決定學生是否有效吸收知識和理解知識的重要因素，同時也是學生德育教學的重要途徑。教師不僅需要有效結合教材內容設置針對性的知識教學設計，同時還需要結合教材內容實際生活場景中的道德因素，有效設計相應的德育教學內容。這樣的教學方式不及能夠提升學生的知識能力，同時還可以培養學生的學習素養。值得注意的是，教師在設置德育教學內容時，需要結合當下學生的個性發展特點，不得設置較為超前概念的教學設計內容。

例如，教師在執教小學數學課程《20以內進位加法》的相關內容時，可以結合教材內容，設計貼近實際生活場景的教學問題：同學們請思考，如果我帶著同學們去年種了7朵小樹，今年種了6朵小樹，那么現在一共有幾朵小樹？學生通過教師步步引導發現可以將其中的一組數字彼此分開，讓彼此分開的一部分與另一部分組成10，再加上剩余的部分就是最后結果。這樣的教學方式不僅可以提升學生在加法運算方面的數學思維能力和邏輯能力，同時滲透了一定的德育教學內容：一方面是引導學生重視綠化環境，植樹造林工程雖然巨大，但是人人都中下一棵樹，那么所有人就可以種下一片森林，側面突出團隊合作的重要性;另一方面，其中還側面揭示，只要堅持不懈地朝著目標前進，總會實現夢想。

二、教師需要在教材內容的基礎上開展德育教學

小學階段的教材內容是根據小學階段學生的個性發展特點所集結和設計的，除了基礎的數字以外，還包括一些直觀性的圖標以及具有抽象性的算式，其中大部分的教材內容都蘊含德育教學素材。因此，在實際數學教學中，教師不僅需要結合教材設置具備針對性的教學設計，提升學生的數學基礎能力，同時還需要有效并充分結合教材內容開展德育教學，潛移默化地影響學生的核心價值觀，重啟下去，久而久之影響正確并良好的思想道德。

例如，教師在執教小學數學課程《比多少》的相關知識時，可以結合教材內容引導學生從課本中學習新知識，還可以結合教材情境圖設計相應的故事情境，例如，教師可以設置出這樣一個故事情境：一群小豬和一群小兔子在蓋房子，其中蓋房子需要的材料是一樣的，但是小豬的數量貌似與小兔子的數量不一樣，請問是小豬多還是小兔子多？誰能夠先蓋好房子？學生們通過比較可以發現是小豬的數量比小兔子多，由于數量多因此小豬們的房子最先蓋好。這樣的教學模式不僅通過有趣的故事情境激發學生的探究興趣，同時在學習知識的過程中，教師還可以引導學生感知小豬們和小兔子們之間團隊合作的力量。

結語：綜上所述，小學數學教師需要在實際數學教學中滲透德育教學。作為新課程改革背景下的現代數學教師，不僅需要傳道授業，在實際教學過程中培養學生形成良好的學習習慣，同時還需要引導學生學會將所學知識盡數應用在實際場景中，促使學生形成良好的思想品德，以及良好的辯證唯物主義思想。數學學科是小學階段的基礎學科之一，不僅可以提升學生的知識技能能力，同時，還可以強化學生對自然科學的認知和理解，從而潛移默化地對學生的為人處事做出深刻影響，為學生成為綜合型人才打下良好的道德基礎。

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