試論如何激發小學生學習數學的興趣

陳演杰

摘 要：發展與教育心理學的研究表明，興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物、探求真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。有了學習興趣，學生在學習中產生很大的積極性，從而產生某種肯定的、積極的情感體驗。所以，教師必須根據學生的生理、心理、年齡特點，通過多種手段激發學生學習數學的興趣，不但使學生對學習數學產生樂趣，而且有助于增強學生的自信心，培養其勇于探索、大膽創新的精神。

關鍵詞：小學數學;學習興趣;實踐操作

一些學生認為數學分析是一個枯燥無味的課程，因此對數學缺乏濃厚興趣。而物理學家愛因斯坦說：“學習興趣是最佳的教師。”這說明，啟發和培育學生的數學學習興趣格外關鍵。

美國教育家普魯塔克說：“孩子的靈魂并非一座必須裝滿的罐子，只是一種值得點燃的火種。”課堂活動是一種思想激活和播種的活動，可以使學生的內心情感得到傾訴，思想得以放飛。小學教育是基礎，怎樣培養學生的數學學習興趣，是每一個教師深切關注的問題。針對這一問題，筆者通過多方面進行探索，總結如下。

一、以愛為基礎，構造良好師生關系

良好的師生關系是激發和培養學生學習興趣的根基。學生常常會因為喜歡某個老師而喜歡某一學科。所以怎樣讓中小學生歡迎和敬愛教師，讓學生產生學習動機和引起濃厚學習興趣，就顯得尤為重要。

（一）以愛為基礎，誘發內驅力

在當今快節奏的生活中，很多學生的父母工作忙碌，缺乏對孩子的關愛。其祖父母只注重孩子的吃喝冷暖，很少關注孩子的教育問題。家長可以讓教師在生活和學習上多多關注這些孩子，建立以愛為基礎的良好的師生關系，誘發其內驅力，激發學生數學學習興趣。

（二）以愛為基礎，實施平等教育

以愛為基礎的平等教育就是不放棄每一個學生。很多時候，有些學生學習很吃力，家長卻束手無策，于是這一部分學生就漸漸對數學學習失去興趣。筆者認為家長應該對這部分學生給予更多關注，在家里提問他們一些簡單基礎的問題，輔導其作業，及時補差補缺;課外進行必要的輔導，以愛為基礎，讓其享受平等教育，讓其受到更多關注，不斷堅持，及時表揚、鼓勵他們每一次的小進步，消除他們的自卑心理，使他們對數學保持興趣。

二、巧設導入，激發學生數學學習興趣

良好的導入環節是一堂成功的數學課的開始，能夠增強小學生的好奇心，激發他們的興趣。一個巧妙的懸念會緊緊調動學生的好奇心，抓住其注意力，使學生積極地探索知識。

三、聯系實際，激發學生數學學習興趣

小學數學教材中涉及很多抽象化的知識點，非但無益于中小學生的認知，而且會削弱學生對數學的信心，從而妨礙有效課堂教學的形成。因此面對這一問題，教師可根據學習者的實際生活經歷展開教學，從而加深學習者對知識點的掌握，明白數學經驗在實際生活中的使用方法，從而提高學習者的抽象思維等。在平時的課堂上，教師還應著重總結中小學生的認知法則。由于小學生主要都是以形象思維理解周圍事情。教師進行形象性的教育也是十分有必要，能夠打消學習者在認知過程中產生的困惑，這在一定程度上也能夠有效提升學生的積極性。而信息化教育手段的主要特征就是把抽象枯燥的知識點轉化為更為形象的知識點，同時借助視頻、圖片、音樂等信息傳遞渠道，能夠更有效豐富課堂教學氛圍。因此教師應多以直觀的現實生活的例子為主，讓學生真切地感知生活中處處有數學，激發學生對數學學習的興趣。

比如教師在講授厘米、分米、米的過程中，多數學生會對長短單位沒有觀念，教師可以借助信息技術，以更直觀的視角讓學生認知長短單位。比如，教師可以把大象、老鼠、猴子、兔子等的身高，采用厘米、分米、米的表現形式展示出來。同時將三者展示在同一幅圖畫上，讓學生全面地認知長度單位間的差異。通過如此直接的展示方式，不但能夠提升課程的質量，同時也可以使學生形象地理解數學知識。

四、實踐操作，激發學生數學學習興趣

小學教育屬于基礎教育階段，學生對抽象的符號、概念難以理解。教師需要主動出擊，以學生為本，讓學生實踐操作，化被動為主動，訓練學生的動手能力，從而調動學生對數學學習的濃厚興趣。

五、數學比賽和游戲，激發學生數學學習興趣

根據學生的年齡特點，在數學學習過程中，要多變換學習手段，以數學游戲導入、穿插，吸引學生注意力。如數鴨子、口算、開火車等智力游戲，活躍氣氛，激發學生對數學的學習興趣，在玩的同時，鞏固所學知識。教師在教授小學數學中，也應該避免傳統教學方法所造成的問題。傳統的教學方法慣于注重灌輸知識，這樣會使學生覺得十分痛苦。我們必須明確學生在課程中的主體性，教學方式的選取也必須根據學生的實際狀況，如此可以有效提高課堂教學的趣味性。

例如，當教實用性比較強的課程時，如簡單的加減乘除法，教師就能夠給每個學生設計一種日常生活情境，以模仿學生日常生活中的買賣，從而增強學生對這個知識點的理解水準，而且能夠訓練學生的實驗能力。同樣，教師還能夠把趣味競賽引入課堂教學中，例如算術大賽、乘法口訣記憶大賽等。而且大賽類型也應多樣，也就是班級大賽，能夠分為同桌大賽或班組大賽等，還能夠讓每個學生按實力分類進行比賽，從而增加了每個學生在不同層次上獲獎的概率，就會激發更大的效應，學生會有更多的比賽激情。我們還應該把那些有趣的數學童話故事轉化為小電子游戲，在實行各種游戲設置方式時，要充分考慮到學生的差異性和班容量，并激勵每位學生都能夠參加到各種活動當中，通過體驗數學教學活動的過程，了解現代數學理論知識，體驗現代教學魅力，從而充分調動學生的參與熱情。

六、用學習的成功感增加學生學習興趣

心理學家蓋茨說：“不是任何事情比獲得成功更能增加滿意的感受;也不是任何事情讓所有學生都感受到獲得成功的愉悅，更能激起學習者的尋求渴望。”學生對學習的濃厚興趣，是在自己的活動當中產生和發展的。而當學生在經過了自己的奮斗并獲得成功之后，就會顯示出旺盛的求學愿望，從而形成學習興趣。

教師在學生中所承擔的重要責任就是引導幫助、支持學生完成學習。在學生自主探索一個新知識領域時，教師要重視對學生情感上的激勵：“你一定能自行解決這個問題的，加油！”等。當學生的掌握情況仍停留在一定的水平上時，要注重設定“跳板”引渡，以有助于學生更順利地掌握新的知識點。當學生在學習中碰到難題時，尤其是學困生感覺自卑時，教師一定要注意給予中小學生進行適當的引導幫助，讓學生感覺“跳一下也可以摘到果子吃”。如此一來，各種水平的中小學生都會體驗到成功的快樂，滿足感也油然而生，從而增加了他們對掌握數學知識的濃厚興趣。

總而言之，在今后的發展中，教師還要多反思，多探究，充分調動學生的興趣愛好。在現代數學課堂素質教育中，強調課堂的“有趣”，充分調動學生的求學活動積極性，利用各種教學活動手法，將學生的日常生活和現代數學課堂緊密結合，讓他們更多地掌握和理解數學，感受數學的樂趣和意義，感悟數學的魅力，使學習者變被動為自主，樂意讀書，學會讀書，讓學生在輕松愉悅中獲得科學知識，讓現代數學課堂教育真實地變成一種“快樂的教育藝術”。

參考文獻

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