基于核心素養的初中體育德育教學探究

陳岳海

摘? 要? 教育體制深化改革的今天，初中生的學習方向不斷調整，體育已經成為重要的一門學科。針對當前階段核心素養下的初中體育德育教育，教師首先需要了解體育教育核心素養相關的知識。在此之后以核心素養的初中體育德育教學存在的教學趣味性不足、體育德育教育理念不正確問題為基礎提出幾點建議，即合理體育游戲，培養學生優良的體育品德;鍛煉學生良好習慣，培養學生健康行為;合理利用多種體育運動，促進學生身心健康發展。

關鍵詞? 核心素養? 初中體育? 德育教學

中圖分類號：G807.3? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）02-078-02

傳統教育中教師重理論輕素質教育，并不利于培養學生的綜合素養。但是素質教育背景下初中德育課和體育課處于同等重要的地位。所以，教師要意識到初中體育教學中的德育教育有利于鍛煉學生身體，而且可以培養學生核心素養，不斷優化體育教育，深化體育教育改革。也只有這樣才能增強學生的思想意識，提高學生體育素養，讓學生深刻體會體育教育中德育的重要性?；诖?，當前背景下教師很有必要對核心素養背景下的初中體育德育教育進行探討，從而實現培養學生體育核心素養的目標。

一、體育教學與核心素養有關的認識

核心素養下的初中體育教學有利于強化學生對體育與核心素養的認知，從而更好地認識到二者的共性，把握一定的契機，從而促進二者的融合，在此基礎上為日后的德育奠定基礎，這是初中體育德育教學的條件和前提。

（一）核心素養概念

核心素養指的是培養學生可以適應社會、實現終身發展必須具備的能力和品格，也可以統稱為“內在品格”和“能力”，在學生美好的發展和成長中具有深遠的現實意義[1]。學生具備了核心素養后才會在激烈的競爭中脫穎而出，從而獲得更為成功的人生。當然，學科不同培養學生的核心素養也不同。體育學科核心素養包含的內容有體育知識、體育意識、體育行為、體質水平、體育技能、體育品質和體育個性等，是對不同階段學生的統一要求。

（二）核心素養和德育的關系

核心素養和體育教育的聯系相當密切，且具有一定的共性?？梢哉f二者是互相促進、相輔相成和互相促進的關系，兩者聯系相當密切?？偠灾w育學科中的包含的七大素養均有體育學科的知識。因此，二者并不是對立的，且毫無沖突，均為提升育人質量和教學質量的關鍵，且從學生的角度來說任何階段都是相當重要的，為學生學習奠定良好的基礎，其意義和價值不可忽略[2]。

二、基于核心素養的初中體育德育教學存在的問題

（一）教學趣味性不足

教育深化改革的背景下教師應貫徹落實人本教育理念，突出學生課堂主體地位。但是結合實際的教學可知雖然人們重視素質教育，但是課堂教學模式仍然落后，傳統單調、呆板的課堂教學模式無法激發學生學習積極性，加之體育教育更注重傳統的說教，只會讓學生感到枯燥無味。長期下去初中體育課堂教學就會和其他課程完全脫離，這種缺乏趣味性且脫離實際的德育教育很顯然無法發揮出應有的價值，對培養學生綜合素質產生不利影響，導致學生價值觀存在偏離的問題，最終核心素養下的體育德育教學就會流于形式。

（二）體育德育教育理念不正確

一直以來我國都深受傳統應試教育理念的影響，無論是家長、學生還是教師都深受影響。結合實際的教學可知，初中階段雖然開設了體育課，但是經常被其他的文化課占用，學生沒有鍛煉的時間和空間[3]。同時，教師在體育課上也沒有加強德育教育，這種教育理念對學生個性品質和良好心理品質產生影響，且缺乏紀律性和組織性，長期下去就會導致學生形成不好的思維理念，對學生身心健康發展產生不利影響。

三、基于核心素養的初中體育德育教學策略

（一）合理體育游戲，培養學生優良的體育品德

初中生正處于各方面發展的關鍵時期，和小學階段的懵懂無知狀態相比雖然成長很多，但是并不意味著學生對游戲產生毫無興趣，甚至還很喜歡游戲[4]。由此可見，教師在體育教學中要以游戲為基礎，逐步提高學生學習品質。比如說教師為了讓學生更好地把握足球相關的技能可以將學生分為兩個小組，并在每個小組中又分為相對抗的兩組。在此之后兩個小組在一個時間段內傳球，并以傳球速度較快的小組為優勝組，并給予獲勝的小組相應的獎勵。若小組挑戰失敗，則需要當眾表演節目，如跳舞、歌唱、表演小品等等。如此，學生從中掌握更為熟練的運球技巧，鍛煉了學生良好的團隊合作能力，有利于培養學生良好的體育品德。同時，教師要密切關注學生游戲過程中是否存在違規的問題，若小組存在違規的問題，則判定為挑戰失敗，從根本上培養學生公平公正的比賽意識。此外，在比賽的過程中教師要潛移默化地給學生滲透友誼第一、比賽第二的原則，確保游戲的過程中要保證學生的人身安全，避免學生在游戲中為了獲得勝利違反游戲規則，為學生營造和諧的競爭氛圍，培養學生良好的體育品質。

（二）鍛煉學生良好習慣，培養學生健康行為

促進學生全面發展是健康體育的本質，其指的是科學、正常和合理的習慣，促進學生形成良好的體育鍛煉，培養學生積極健康的行為。比如說絕大部分學生缺乏規律的鍛煉容易存在身體過度肥胖的問題，不僅影響學生的學習而且影響學生的生活，情況嚴重時還會威脅學生的生命安全[5]。因此，教師可在體育課上讓學生慢跑，對慢跑的路程和時間進行明確，確保學生形成良好的鍛煉習慣，并在日常生活和學習中持之以恒，促進學生形成良好的鍛煉習慣，這對學生日后的生活和學習都具有很大的促進作用。如此，學生進入社會后也會形成良好的學習習慣，從而形成健康的身體素質。這個過程中教師應密切關注學生健康行為取得的效果，若效果不顯著，則加大鍛煉力度。此外，還必須動態記錄和觀察學生的實際情況，并及時總結教學經驗，促進學生形成健康的行為習慣。

（三）合理利用多種體育運動，促進學生身心健康發展

體育課堂上教師通常都會開展多樣化的活動，教師可以合理利用體育課滲透德育理念，合理利用這些資源培養學生良好的心理素質[6-7]。因此，教師要結合學生實際情況并以運動項目特征為基礎科學合理地規劃教學方案，以提高學生心理素質為基本的教育目標，之后貫徹落實教學方案，確保可以從根本上提高學生心理素質。但教師也要注意將體育運動中培養學生心理素質的不同之處充分挖掘出來，對其中的特點和優勢進行分析，且不可應用一刀切的方法，從多個方面提高學生心理素質。比如說開展籃球運動時教師要提高學生耐力品質，通過足球運動的方法培養學生不怕失敗的堅強品質，通過不同的體育運動鍛煉學生良好的心里塑造優勢[8]。所以，教師要以體育運動的類型為基礎劃分不同心理素質培養方法，但這個過程中教師要注意在學生面對失敗和打擊時幫助學生調整心態，告知學生有失敗才有成功，確保學生在學習中始終以積極的態度面對挫折和失敗，從而提高學生抗壓能力和抗挫能力，讓學生在日后的生活和學習中始終以平等的心態面對困難，并將失敗作為自己成功路上的墊腳石，從而不斷朝著更好的方向發展。此外，教師要在教學中以嚴格的態度管理學生，確保學生可以在失敗中得到積極健康的成長。教師要表揚表現優異的學生，肯定學生的進步，通過表揚的方法激勵學生，讓學生體會解決困難后的成就感，從而以積極的態度面對打擊和挫折，為學生身心健康發展起到促進作用。

四、核心素養背景下的存在體育教學滲透德育的建議

核心素養背景下教師在初中體育教學中滲透德育已經成為時代發展的必然，這也是體育教師面臨的難題，需要每個教師在教學中都竭盡全力[9]。教育事業快速發展的今天，有了社會各界的支持，體育教育中滲透德育已經取得滿意的成就，但是教師在教學中同樣需要注意幾個方面的問題：首先，在核心素養教師應積極改革落后的教育理念，促進教學內容與教育發展乃至時代發展相符，從而更好地滲透德育。其次，教師在教學中應積極總結經驗教訓，準確且全面地分析問題，在此基礎上制定更具有效性和針對性的解決方案，為體育課增添更多活力。此外，在體育課堂的各個環節滲透德育，全方位培養學生，便于發揮學生的素養，不斷提高學生綜合能力，這樣才能實現預期的教育目標。最后，教師要以學生的差異為基礎，立足學生在體育課上的表現制定針對性的培養策略，充分挖掘學生身上的優點和潛能，幫助學生糾正并消除自身的缺點，從而促進學生全面發展[10]。

五、結語

總而言之，當前正處于素質教育深化改革的背景下教師要落實培養學生核心素養的目標，提高學生身體素質，實現德育教育的目標。因此，教師要把握學生成長和學習的關鍵階段，教師要加強鍛煉學生的體育能力，提升學生體育素養。同時，教師還要積極改革落后的教育理念，不斷提高自身綜合素質，營造輕松和諧的課堂氛圍，豐富教育形式，激發學生學習積極性，從而實現強身健體的目標，為發展學生終身體育能力奠定基礎。

參考文獻：

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