利用情緒繪本提高大班幼兒調節情緒的能力

史悅

摘要：情緒繪本在提高大班幼兒調節情緒方面的優勢較多，比如通過故事引導大班幼兒的情緒、通過圖畫替代單純說教。教師可從發揮榜樣示范作用、指導幼兒排除負面情緒、指導幼兒學會表達情感等方面利用繪本提高大班幼兒調節情緒的能力，促進幼兒全面發展。

關鍵詞：情緒繪本;大班幼兒;調節情緒;能力;提高

每個人都有一定的情緒，且人從剛出生開始就形成了情緒，且在年齡增長中情緒越來越豐富。大班幼兒社會情感還處于有待完善的狀態，情緒波動較大，更需要教師給其恰當地引導。因此，教師可以利用情緒繪本指導幼兒條件情緒，為其健康成長奠定基礎。

1情緒繪本在提高大班幼兒調節情緒的優勢

情緒繪本在大班幼兒調節情緒方面具有諸多優勢，具體表現在以下兩點：

1.1通過故事引導大班幼兒的情緒

情緒繪本畫面直觀生動，且故事充滿趣味性。結合故事給圖畫賦予更多意義，強化圖片之間的關聯[1]。很多時候故事在都有曲折的故事情節，幼兒閱讀情緒繪本的過程中自身情感同樣發生較大的變化，從而隨著故事情節釋放自身負面情緒。幼兒可以通過情緒繪本故事汲取經驗教訓，不斷提高價值判斷的正確性。此外，幼兒還可以在故事中汲取較多的經驗教訓，產生情感上的共鳴，對深化自身社會體驗具有深遠的現實意義。然而幼兒的生活場景不夠豐富，因此教師可以通過情緒繪本故事增強幼兒體驗，通過故事推動幼兒情感的發展，使其不斷提高自身對他人情感的理解。幼兒閱讀繪本的過程中共情能力不斷形成，因此也不會對他人的悲劇感到冷漠，通過情緒故事讓幼兒潛移默化地受到道德教育，使其學會關愛他人，并自主理解自我的情緒。

1.2通過圖畫替代單純說教

進入集體生活后幼兒難免會犯錯，若教師單純應用說教的方法教育幼兒，很難幫助幼兒解決生活中存在的問題，且對幼兒成長產生不良的影響[2]。幼兒學習主要以模仿為主，教師要意識到給其優秀的案例比給其答案效果更好。情緒繪本中圖畫相當豐富，這也是最直接社會教學的表現。一本優秀的可以讓幼兒自主模仿，培養其責任心、勇敢與正義。由此可見，教師應用情緒繪本可以讓幼兒而深刻體會成長的道理，使自主尋找比“自我”更廣大的世界之中。

2利用情緒繪本提高大班幼兒調節情緒能力的建議

教師在教學中要充分發揮情緒繪本的作用幫助大班幼兒調節情緒，提高其調節情緒的能力，為幼兒全面發展奠定基礎。

2.1發揮榜樣示范作用

榜樣機制指幼兒討論情感與閱讀情緒繪本時通過情緒繪本中的故事主人公的情感表達以及面對負面行動指導孩子應該做的事情，使大班幼兒學會正確處理自身的負面情緒，從而始終保持自信。兒童學習主要通過觀察的方法進行，因此對大班幼兒來說榜樣的經驗同樣重要。但是教師要注意榜樣不一定是我們現實生活中活生生的人，可以是一種符號，也就是通過形象與語言給幼兒展示。情緒繪本中故事中的主人公動作表現技能相當成熟，都是幼兒觀察和學習的和主要對象[3]。比如說情緒繪本中小豚鼠十分傷心時它會和其他的小朋友一起玩耍;若它一個人在家比較害怕，它就會找一個安靜舒適的地方看看自己喜歡的漫畫書;當它被小伙伴誤會覺得特別委屈時還會自主調整自己的心態，并與小伙伴們詳細地解釋;小貓咪唱歌比不上其它同學時它并沒有氣餒，而是給自己加油打氣，因為它是媽媽的能干的小助手;小熊在朋友傷心難過時主動安慰并開導朋友，讓它走出悲傷。如此，幼兒在這些情緒繪本中榜樣的作用下學會模仿著調節自我情緒，形成獨特的情緒調節方法。

2.2指導幼兒排除負面情緒

社會生活中每個人都可能體驗負面情緒，就算是處于和諧環境中長大的孩子也很難存在需求全部得到滿足的情況，還有可能因為身體問題對自身情緒產生影響[4]。比較常見的消極情緒有孤獨、憤怒、悲傷、抑郁等，這些負面情緒本身是不可怕的，但關鍵點在于如何及時排出負面情緒，只有這樣才能讓幼兒陷入不好的循環中。情緒繪本中有很多圖畫書都是關于指導幼兒表達負面情緒的方法，需要教師加以利用，發揮其作用指導幼兒排除負面情緒。比如說教學《生氣湯》這一繪本時，故事講述的內容為一個很不開心的男孩子的母親教他對著鍋頭深處舌頭以及大聲喊叫的方法宣泄不良情緒。最后小男孩心情也變得好了起來，臉上又洋溢著笑容。因此，教師可以讓幼兒多閱讀這樣的情緒繪本，讓幼兒全面了解自我情緒的表達方法，主動方向自身煩惱，不要過于沮喪，找到排除負面情緒的方法。如此，幼兒在學習情緒繪本中形成良好的表達情緒的習慣，產生負面情緒時學會自主反應，始終給自己帶來快樂。

2.3指導幼兒學會表達情感

每個人都應該擁有表達情緒的能力，這是因為只有準確且恰當地表達自我感受才能體會快樂，從而給他人傳遞這種快樂，從而營造和諧的環境。教師培養幼兒情感技能時要注重引導幼兒學會準確地表達自我的情緒的方法，提高其情感技能。為了增強幼兒的情感體驗，教師可以將啟發式問題與繪本閱讀結合[5]。比如說教學《我很善良》這個繪本時，繪本中的主人公表達了自己的情感，如：“我好乖哦，因為我有一顆善良的心。我對一切都很友好，我的心又溫暖又明亮。”此時教師可以結合問題“你是一個怎樣的人？”引導幼兒表達自我情感。比如有的幼兒說“我是一個善良的人，我經常幫助父母做一些小家務，做家務的過程中我特別的快樂。”如此，幼兒在教師的指導下學會將自我的情感充分表達出來，對幼兒全面發展具有重要的促進作用。

結束語

總之，繪本故事情節豐富，圖畫多姿多彩，是相當有用的一種教學材料。教師要想提高大班幼兒調節情緒的能力，很有必要運用情緒繪本，利用繪本發揮榜樣示范作用、指導幼兒排除負面情緒、指導幼兒學會表達情感，讓幼兒在閱讀繪本中掌握正確的調節情緒的方法，確保其在日后的生活中學會自主調節情緒，為其全面發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]黃翠艷. 利用情緒繪本提高大班幼兒調節情緒的能力[J]. 知識窗， 2016（14）：1.

[2]段蓉. 利用圖畫書促進大班幼兒情緒語言表達能力[J]. 早期教育：教育教學， 2020（5）：2.

[3]葛琳. 情緒主題繪本促進大班幼兒情緒管理能力的實踐研究[J]. 早期教育：教科研版， 2015（1）：5.

[4]張丹. 情緒主題類繪本教學對大班幼兒情緒管理能力的培養研究[D]. 天津師范大學， 2019.

姚瑤. 繪本主題活動促大班幼兒情緒調節能力發展的策略研究[J]. 天津教育， 2019（31）：2.