高考名句名篇默寫題備考策略

張杰

摘要：古詩詞是我國的傳統文化，同時也是高考中重點考查的題型。對于高中生而言，掌握古詩詞名篇默寫至關重要，不僅能夠增強學生的文化素養，弘揚傳統文化，還能夠提高學生高考語文分數，有助于學生取得良好成績。因此，教師應該重視古詩詞教學，讓學生掌握備考策略。本文從高中名句名篇教學入手，對默寫題備考策略進行了研究。

關鍵詞：高考;名句名篇;默寫;策略

在高考中，名句名篇的默寫主要包括兩種形式，分別是情景默寫和填空默寫。前者指的是通過文字等給出相應的情景，讓考生對情景進行分析，然后寫出相關的名句。后者指的是給出名句中的一句，讓考生寫出另一句。通過考題形式可以看出，目前學生們不僅要能夠背誦古詩詞，同時還要真正理解古詩詞，才能夠得全分數。但是，很多教師在進行古詩詞教學時，還存在一定問題需要解決。教師需要目前的問題進行分析，然后提出有針對性的備考策略。

一、高考名句名篇教學現狀

名句名篇默寫題是高考的重要題型，同時也是相對容易得分的題型。大部分教師都能夠認識到古詩詞教學的重要性，在教學中也較為認真，希望學生們能夠在名句名篇默寫中不丟分。但是，教師們在教學方式上還存在兩面方問題。第一很多教師在教學中習慣讓學生通過死記硬背的方式來記憶古詩文。這種方式會導致學生們產生逆反心理，失去對古詩文學習的興趣，不僅不利于學生的名句名篇默寫題的備考，同時也不利于我國傳統的文化的弘揚，與新時期素質教育理念相違背。第二，有些教師僅僅注重背誦，對默寫有所忽視，導致一些學生在考試中由于錯別字丟分的現象。所以，教師必須要改進古詩文的教學形式，讓學生能夠真正的理解和準確默寫古詩文。

二、高考名句名篇默寫題備考策略

（一）背誦和默寫相結合

在高考的考試大綱中，對名句名篇的默寫范圍有著清晰的規定。以全國卷為例，全國卷要求高中生掌握64篇古詩文。與其他類型的考題相比，名句名篇默寫題型是最清晰具體的。教師可以根據高考大綱帶領學生們進行復習，讓學生們能夠完全掌握這64篇古詩文。教師在帶領學生復習的過程中，不應該僅僅考查學生的背誦，應該將背誦和默寫相結合。因為在很多古詩文中都有很多生僻字，比如《離騷》中的蕙纕、攬茝等等，這些字詞對于學生們來說記憶較為困難，教師應該重點考查。否則就會出現學生能夠背誦出來，卻因為書寫不正確而得不到分數。教師在考查學生背誦和默寫的時候，應該采取豐富的形式，以此來增強學生背誦和默寫的熱情。比如在背誦和默寫時，教師可以將其和游戲相結合。選擇一篇古詩文，由教師起頭說出其中一句，然后請學生說出前一句或者后一句，這名學生在回答正確后，再由該學生起頭，找到下一名學生，依次循環。如果古詩詞中存在生僻字，教師可以請相關同學到黑板上書寫。通過這種將古詩文的背誦和游戲結合的形式，可以有效的激發學生背誦的興趣，能夠促進學生主動背誦古詩文，有助于復習效果的提升。

（二）加強學生對古詩文的理解

對于高中的古詩文，很多都是在高一高二時所學。學生在升入高三后，對一些古詩文的背誦等存在遺忘的情況，對于古詩文的理解也出現偏差。但是，教師在帶領學生復習的過程中，更加重視對學生背誦的考查，很少能夠將古詩文進行再次分析。由于不理解，導致學生在背誦的過程中存在困難。所以，教師在考查學生背誦的同時，也應該加強學生對相關詩文的理解。教師可以將古詩文再次講解一遍，保證學生能夠充分理解相關詩文的意思。學生只有理解了古詩文的意思，才能明白上下文的結構，就不會出現古詩文上下句書寫顛倒的情況。教師在引導學生進行理解古詩文時，可以通過創設情景的方式。教師可以結合相關古詩文的背景，讓學生了解詩人是在什么情況下寫出相關古詩文的，這有助于學生理解古詩文的情感。比如，教師在帶領學生復習《蜀道難》時，就可以給學生們講解李白送友人王炎的故事，讓學生深入理解李白送友人的寄意。同時，教師也可以利用班級中的信息化設備來創設相應的情景。還是以《蜀道難》為例，在這篇古詩文中，有很多語句或者詞匯學生難以想象，教師僅憑語言不足以讓學生理解道路的艱險。如天梯、橫絕以及青泥等詞匯，教師可以通過現代化的信息設備播放相關的圖片或視頻，讓學生能夠充分的理解天梯等到底有多陡峭。學生充分理解古詩文有助于提高背誦的效率，可以在很大程度上讓復習的效果得到提升。

（三）重視審題訓練

在高考的名句名篇默寫題中，有兩種題型，一種是填空式默寫。對于這種題型，學生只需要掌握背誦和默寫就可以得到相應的分數。另一種題型是情景型默寫，主要是通過文字形容對某篇詩文名句進行描繪，讓學生根據自己的理解，寫出相關的詩句[1]。有些學生在寫情景型默寫題時，由于審題不仔細或者對情景不理解，導致寫出錯誤的詩句。在這樣的情況下，教師應該重視學生訓練學生的審題能力。教師可以將歷年來高考名句默寫題中的情景默寫題整理出來，幫助學生分析情景要點以及出題的規律，讓學生能夠抓住答題的關鍵。同時教師還要具備自己創設情景出題的能力，讓學生能夠得到充分的訓練，不斷的提高其分析理解的能力。

（四）引導學生整理錯題

在學生復習過程中，整理錯題有著至關重要的作用[2]。學生容易在考試中犯同類型的錯誤，就會出現同一道題反復出錯。這種情況一味的刷題作用不大，需要對錯題進行記錄整理，然后分析錯誤原因，保證下次不再出錯。所以，教師在復習名句默寫題時，應該重視引導學生整理錯題。并且結合艾賓浩斯遺忘曲線引導學生定期的查看錯題，記住自己錯題的原因，然后加深記憶，爭取不再犯同類型的錯誤。這種錯題整理的方式是學生們提高的關鍵。

結束語：綜上所述，高考對于高中生而言極為重要，可以說決定了學生的命運。在高考語文試卷中，名句默寫題是較易得分的一種題型，教師在帶領學生復習的過程中，應該采取恰當的方式，讓學生能夠在這一題型中得到滿分，以此促進整體成績的提高。

參考文獻：

[1]王學華.淺談名篇名句默寫題復習及備考策略[J].教學考試，2019，37：71-72.

[2]潘紅義.高考名句名篇默寫題備考策略[J].語文月刊，2019，02：8-10.

[3]周志紅，薛敏. 2007～2012年新課程高考語文名句名篇考查的特點與啟示[J]. 教育測量與評價（理論版），2013，（07）：54-58+35.

[4]萬春. 高考名篇名句默寫規律探尋及應對策略[J]. 四川文理學院學報，2007，（S1）：61-62.

本文系永嘉縣2021年教育科學研究課題（課題立項批準號：）“新課標下的語文高考背誦默寫提分策略”的研究成果。