淺談傳統手工制作在聾校的有效融合與開展實踐

殷曉梅

摘要：美術課程以對視覺形象的感知、理解和創造為特征，是學校進行美育的主要途徑，而傳統手工制作作為美術教學活動之一在對提高聾生的藝術素養起到了不可替代的作用。

我長期擔任聾校美術課的教學活動中，將傳統手工制作教學在聾校進行長達十幾年的深入探索與實踐，在聾校美術課程開發和實踐活動中積累了一定的經驗，以下即是我的一點經驗。

一、開展傳統手工制作在聾校美術課堂中的重要意義

我們都知道，聾生由于生理缺陷，口失語、耳失聰，看問題片面。但其視覺、觸覺卻非常敏銳。由于美術教育有形象性和可感性的特點，對聾生來說，實施美術教育是非常必要的，也是行之有效的。而傳統手工制作作為美術教育實施渠道之一，通過具體的實際操作，可以將藝術形象再現現實生活的圖景，可幫助聾生直觀逼真，生動鮮明地認識世界。傳統手工制作教學范圍豐富，教學內容廣泛涵蓋了生活中的許多事物和場景，在實施教學的活動中擴大了聾生的生活視野和知識范圍，培養了聾生廣泛的學習興趣愛好。同時引導聾生學會運用藝術的形式去認識世界，在實際的美術課堂和手工制作活動中得以實施，在美術創作中給聾生以美的享受、美的熏陶，達到以美輔德、以美促智、以美健體的目的。

二、傳統手工制作在融入聾校實際教學中的策略和實施途徑。

（一）傳統手工制作的開展要注重教學內容的實用性和趣味性。我們都知道，興趣是一切學習的基本動力之一。傳統手工制作的課程內容應與不同年齡階段的聾生的情感和認知特征相適應，以靈活創新的教學方法激發聾生的學習興趣，并使這種興趣轉化為持久的情感態度。

我們在實際教學中應該從聾生的生活經驗實際出發，選取學生感興趣的，易操作的制作活動，從而讓聾生在實際生活中領悟藝術的獨特價值，不斷提高個人的生活情趣和生活質量。例如，可以選擇學生常見的熟知的手工材料進行創作。我們積極挖掘生活中手工創作的素材，如學生熟知的葫蘆雕刻和版畫創作就是很好的一個教學素材，我們讓學生在成熟的葫蘆上進行各種版畫創作，如三國人物的創作，西游記中人物，場景的創作。我們首先引導學生在老師的設計理念下進行創作，等學生的藝術感觀，藝術細胞得到激發后，我們便放手讓學生進行充分的藝術創作，將創作主動性交給學生，讓學生自由想象的空間得到充分擴大。

（二）傳統手工制作的開展應該注重與傳統文化的融合。我們在聾校開展傳統手工制作，充分利用了聾生視覺敏銳，觀察力、模仿力、動手操作能力強的這一特點。單一化的課堂創作作為主渠道在手工制作的實施中效果不是很大，而要想讓藝術創作的氛圍更濃厚，就需要講求與傳統文化的融合。我們學校特別注重傳統手工制作與傳統文化的充分融合。例如，每逢重大節日學校精心籌劃主題活動，設計主題活動方案，實施主題活動的過程中老師和學生制作一些面點和小工藝品。如在端午節我們師生分組一起包粽子，做香包，五彩花繩，串手鏈，活動結束后集體展出活動成果，師生在參與活動的過程中增進了師生感情，繼承了了習俗文化，弘揚了中華優秀傳統文化，激發了學生的愛國情感。

（三）傳統手工制作在聾校的開展應該注重實用性與創新性。

現代社會需要充分發揮每個人的主體性和創造性，因此，傳統手工制作課程首先要遵循聾校新課程改革的理念和要求，其次特別要重視對聾生個性與創新精神的培養，采取多樣化的教學方法，集實踐與創新為一體。以充分適應聾生的實際發展和需求為目的，為聾生適應生活、融入社會和終身學習奠定基礎。

我們的傳統手工制作課程的內容應該盡量貼近聾生生活實際，選擇一些操作性強，符合聾生學習特點的教學內容。如在剪紙制作方面，我們手工制作組根據學生的實際發展水平，指導聾生從現實生活中發現創作剪紙主題，如在學校開展慶祝祖國70周年華誕的主題活動中，我們教師組和學生一起進行《我和我的祖國70周年》剪紙作品設計，經過收集素材、進行構思構圖、適當借鑒經典、動手創圖案的一系列環節后，終于設計出了一些經典的，反映特教學校風貌和特色的剪紙圖案。

通過展示成果和反思總結等一系列實踐活動，呈現了“像藝術家一樣創作”手工美術教學活動，培養了聾生獨立思考、發現問題、分析問題和動手解決問題的能力，營造了適合聾生美術學習的教學氛圍，同時也充分肯定了激發學生的主體性和創造性在傳統手工制作中所起的作用，極大地豐富了聾生的情感體驗，從而為全面落實“三維目標”打下了基礎。

（四）傳統手工制作在聾校的開展應該注重校本課程的開發和地方美術課程資源的積累。

聾校美術課程標準要求每個特殊教育學校應該積極開發有地方特色的校本課程。教師要積極利用當地自然資源和社會資源，以選擇、改編、新編等形式開發有地方特色的校本課程，引導聾生與客觀世界、他人、自我開展充分的對話，激發想象和思維，幫助聾生在創作美術作品的同時，自主建構知識，更加熱愛自己的家鄉。

我們在傳統手工制作的開展過程中遵循由淺入深，逐漸滲透的原則積極進行校本課程的開展，并在邊實踐邊積累創作的過程中整理編寫校本教材。手工制作社團的老師們按照藝術性與實用性融為一體的編排原則，邊教邊改，逐步完善，開發出了一系列手工教材《剪紙入門篇上-中-下》《剪紙提高篇上-中-下》;《編織入門篇上-中-下》《編織提高篇上-中-下》;《手工裝飾品制作上-中-下》。我們開發的校本教材具有如下特點：教學內容貼近聾生生活實際，集趣味性與創新新為一體;操作性強，適合手工課教學及聾生自學;并重視德育滲透;圖文并茂，符合聾生學習特點;注重對傳統文化與地方特色的傳承與創新，具有時代特點。

三、傳統手工制作的開展由淺入深，逐漸融入聾校

實際教學中，既能培養聾生的動手、動腦能力，促進手部小肌肉的發育;提高了聾生的手工制作技能;同時也培養了聾生的創造性思維及獨立解決問題的能力，極大地豐富了聾生的情感生活，凈化了學生的心靈。

傳統手工制作課程作為特教學校進行美育的主要途徑之一，在不斷地實踐和探索過程中，讓聾生的參與性更強，讓學生的藝術熱情高漲，在激發聾生情感和提高藝術素養方面起到了很大的作用，在實施聾生素質教育的過程中具有不可替代的意義。

本文一般課題（課題立項批準號：GS[2020]GHB3677）

課題名稱：《傳統手工技藝在特教學校藝術教育活動中的實踐研究》的研究成果。