中職生信息技術學科核心素養培養策略研究

過小萍

摘 要：教育改革提出始終將立德樹人作為教育工作的首要任務，培養適應終身發展和社會發展需要的人才，這既是核心素養教育的背景，也是前提保證。中職院校作為打造技術實用型人才的專門院校，有責任有義務引導學生在掌握社會技能的同時，具備正確的情感、態度、價值觀念。信息技術主要應用于處理和管理信息，重點培養學生技能運用，本文通過分析中職院校信息技術學科的教學現狀，探究如何在信息技術教學中培養學生的核心素養。

關鍵詞：中職生;信息技術;核心素養

核心素養背景下，不僅要傳授學生理論基礎，還要引導學生在學習的過程中掌握學科關鍵技能，促進學生終身發展，達到素質教育的目的，為社會培養綜合型人才。中職教師在實際教學時，必須根據學科內容，設計有效的教學內容，保證核心素養價值的滲透，不斷探索并創新教學方法，將學生看作課堂主體，實施人性化教育，調節學生的課堂參與度，打造高效課堂。不僅要將信息技術理論知識傳授給學生，還要結合實踐教學，提升學生的綜合水平。

一、中職信息技術課堂教學存在的問題

（一）教師教學手段單一

受到傳統教育的影響，不少中職教師的教學觀念比較落后，依然采取一對多式教學法進行授課，口頭講述課本內容，以此完成教學任務，根本不考慮學生是否能夠真正理解理論知識;教學手段也比較單一，不能有效利用身邊的資源，信息技術本身含有大量的理論基礎，學習起來難度較大，記憶起來比較吃力，僅靠教師在講臺上進行闡述，學生很難對概念有一個直觀、形象的認知，更不用說，準確理解并作用在實踐當中。講課時不夠變通，不能借用多媒體教學工具的優勢來改進教學效果，搭建生活化、趣味性的課堂，課堂氣氛不佳，學生對枯燥的知識退避三舍[1]。

（二）自主學習意識不強

中職院校的學生是一個比較特殊的群體，這些學生在初高中時就被人當成“問題學生”，受到應試教育的影響，社會過于關注學生的成績，甚至將起作為衡量學生好壞的唯一標準，這種環境下，這些學生很難不會對學校和社會產生厭惡的心理，再加上青春期容易敏感、自尊容易受到打擊，感情用事放棄學習也是情有可原，因此造成文化水平有限，自控能力不強的現象，沒有了學習目標也就沒有了學習動力，這樣，主動參與課堂的概率降低，更不用說自主學習能力。

二、中職生信息技術學科核心素養培養策略

（一）合理使用教學工具，激發學生信息意識

信息技術學科含有大量職業術語，理解和記憶起來比較困難，再加上中職生自身自主學習意識薄弱，上課興趣不強，中職教師應當巧妙設計教學內容，激發學生的主觀能動作用，創建生動有趣的課堂氛圍，引導學生逐漸融入。要想學好信息技術，首先必須打好基礎，因此學生要明白其中基礎概念的意思。為方便學生更好地理解，教師可以借助現代化教學手段，將課本上面難懂的知識或者難以直觀呈現出來的概念利用多媒體教學工具展示給大家，一方面，加深學生的消化和吸收，另一方面，加強學科與網絡的聯系，提高學生對信息技術的敏感程度。要想激發學生的信息意識，首先要抓住學生的信息心理，信息心理是指人們對于信息的需求，因此，可以聯系生活中的實例，根據中職生的年齡特點設計有趣的課堂內容，比如將概念通過動畫圖像的形式呈現出來，這樣，學生在生活化的場景面前發揮主觀能動作用，積極主動地從中捕捉和獲取信息，形成信息意識。

（二）聯系實際創設情境，挖掘學生計算思維

思維能力能夠幫助人們理解、分析、概括和比較，在解決實際問題時有很大的幫助，凡做事之前動腦思考，在實際解決事情時通常會取得事半功倍的效果。信息技術學科本身綜合性質較強，側重實踐能力的培養，要想促使學生在日常學習中形成學科核心素養，必須將思維意識的滲透貫穿始終，這樣學生能夠有目的、有計劃的處理問題，將所學的理論基礎轉化成為相應的技能并應用到實踐當中。思維能力訓練是信息技術教學的關鍵，教師應透過表象看本質，將計算思維的重要性體現在課堂教學當中，然后，挖掘學生的計算思維，比如結合教材內容，創相應的生活情境，讓學生通過想象畫面聯系實際生活，使學生獲得豐富的體驗感，從而產生情感表達需求，代入角色完成學習任務，達到教學目標，利用計算機處理信息技術領域的問題。

（三）實施項目教學手段，培養學生創新能力

社會對人才的需求不光體現在龐大的知識儲備上，還體現在創新能力上。創新是各行各業不斷進步的原動力，也是靈魂所在，社會在不斷發展，要想在變幻莫測的市場占有一席之地，必須拓展視野，運用長遠的眼光和創新思維改造技術完善技術。信息技術是一項實用性學科，因此，創新能力是信息技術學科核心素養的關鍵，一個優秀的信息技術專業人才，要具備開闊的想象力與獨到的創造力，中職教師一定要培養學生的創新意識，變通、靈活地看待事物，適應時代的發展趨勢，鞏固知識技能的基礎上，學會利用現代技術來解決實際問題。項目式教學中，學生可以獨立自主的完成學習任務，每個學生的思路不同，解決問題的途徑也有所差異，教師可以根據課本內容制定一個任務，然后讓學生自己制定研究方案，確立項目研究步驟，這樣一來，學生收集信息、分析問題的途徑變多，靈感也在自主探究學習模式下向外迸發，在學生實施計劃的過程，教師需要起到協助和引導的作用，并鼓勵學生勇于發現問題，激發學生的創新意識和創造能力[2]。

（四）引入教學評價反思，增強學生責任意識

當今世界正處于高速發展的階段，隨著社會的進步，二十一世紀已然邁向信息化時代，可以說信息技術正是當前社會發展的主要趨勢，要想在世界舞臺上大放異彩，則必須不斷發展信息技術，完善互聯網的服務體系，促進第三產業的發展與進步，使我國成為科技強國。一名專業的信息技術領域人士，一定要具備強烈的社會責任感，這樣才能帶著信念感和使命感幫助信息技術領域向前推進。中職教師要在講課時不斷滲透社會主義核心價值，從學科內容中挖掘相關素材，培養學生的集體意識，比如可以將學生組建成學習小組，為每個小組下達一定的任務，組內成員明確分工，在小組學習提出自己的建議，發揮自己的價值，在合作的過程中體會到強烈的集體榮譽感，從而感受到集體力量的偉大，活動結束之后，可以讓學生交流自己的感受，在實踐中加強反思，產生責任意識[3]。

三、結束語

總而言之，要想將立德樹人作為教育的根本任務，打造符合二十一世紀社會需求的優秀青年，在傳授學生文化知識和專業技能的基礎上，不斷深入創新教學方式，搭建高效課堂，落實素質教育，必須轉變傳統的教學觀念，以人為本，實施人性化教育。中職院校有責任有義務在培養實用信息技術理論知識的同時，加強學生的學科核心素養，不斷完善學生的綜合素質，使其成長為兼具德智體美勞的全面型人才，為推動社會主義建設作出貢獻。

參考文獻：

[1]葛云龍.基于翻轉課堂模式的中職信息技術學科核心素養的培養研究[J].電腦知識與技術，2020，1613：140-141.

[2]嚴明.核心素養導向下的中職信息技術課堂教學策略研究[J].電腦知識與技術，2020，1630：102-103+140.

[3]孫智勇.淺談如何培養中職學生信息技術的核心素養[J].現代信息科技，2019，307：170-171+174.