高職五年制大專學生的思想政治教育問題及管理策略探究

鎖文 盧紹天

摘 要：思想政治教育是新課改以來教育改革的重點方向，對適應未來更加多元的社會，保持思想的純潔性和先進性有重要意義。五年制大專主要學生招收對象是初中畢業生，這一階段的學生群體尚處于青春期，其心智尚未成熟，對這一階段的學生加強思想政治教育和心理指導是高職院校的重要任務。可以從以人為本的服務角度，加強工作隊伍的素質建設、適當提升學生的實踐教學比重，實現民主自治管理，提升學生的班級認同度和歸屬感。

關鍵詞：高職五年制大專;思想政治教育;問題;管理策略

五年制大專學生以初中畢業生為主要生源，這一階段的學生正處于身心快速發展的時期，自我意識空前發展，喜歡從自我角度出發思考問題，思維發展尚未成熟，法律意識較為淡薄，三觀尚未形成，及其容易受到不良觀念的影響，因此，高職院校應該加強對學生的思想政治教育，實現思想教育的學科滲透，幫助學生在潛移默化中形成良好的學習生活習慣，促使學生向良性方向發展。

一、高職五年制大專學生思想政治教育存在的問題

思想政治教育是思想觀念的教育活動，是一項具有長期工作性質的教育任務，也是習近平總書記為核心的黨中央高度重視的高效教育內容。對現階段的高職院校教育進行深入分析，可以發現存在以下幾方面問題：其一，由于以往高職院校中對思想政治教育缺乏重視，導致未在高校中形成系統的思想政治教育體系，落實過程中缺乏全局觀念，教育效力層層減弱，使高職院校中的思想政治教育作用甚微。其二，高職院校的干部隊伍素質參差不齊，各組成部分互相獨立，缺乏溝通，使得思想政治教育落實流于表面，缺乏深刻思考，影響著思政教育的效率[1]。

二、高職五年制大專學生思想政治教育管理策略

（一）秉持以人為本策略，將管理轉變為服務

五年制大專學生正處于叛逆時期和心理敏感期，以往的管理中教師常常采用讓學生找家長或者寫檢討的方式對學生的錯誤行為進行懲罰，這種管理手段是簡單粗暴的，即對學生的心理產生不良影響，也不會收到特別明顯的教育成效，會使教師和學生逐步走向對立。高職院校的教師在強調素質教育的今天應主動更新自身的管理理念，尊重學生、愛護學生、予以學生充分的信任和理解，主動了解學生在學習生活中遇到的問題，為學生提供耐心的引導、幫助，將嚴厲管教轉變為平等服務，讓學生與教師交往的過程中體會到被尊重，建立亦師亦友的良性師生關系，讓學生從中了解尊重他人的重要性，掌握與人溝通的方法[2]。

（二）加強工作隊伍培訓，提升工作隊伍素質

學校教育學生是士兵，教師便是將軍，教師對學生起著言傳身教的作用，教師的一言一行是學生模仿的對象，也影響著教師教育的權威性。高職院校要加強對工作隊伍的定期培訓，提升工作隊伍的實際管理能力，教師應該重視自我管理，積極利用互聯網等媒體資源學習新的鄭策文件、及時了解時事政治，用科學的理論武裝自己的頭腦，從身邊的實際案例入手，引經據典，由淺入深的幫助學生理解思想政治觀念，形成正確的觀念認知。教師除了要提升自身的文化素養外，還要時刻注意對自我言行的約束，在言行舉止中透露出自身的個人修養，并以身作則為學生樹立學習的榜樣[3]。

（三）更新思想教育模式，提升課堂教學效率

五年制的大專學生普遍為初中畢業生，有一個共同的特點是文化課基礎較差，大部分學生缺乏良好的學習習慣，而對于這一階段的學生而言，學習并掌握相應的專業知識和專業技能是最主要的任務，教師要轉變以往教師為主體的教育模式，在課堂上為學生創造更多的表現機會，鼓勵學生勇于表達自身的想法觀念，為其樹立“天生我材必有用”的信心，讓學生成為課堂的主人，使其能夠在課堂上充分發揮自身的主觀能動性，綻放出屬于自己的光彩[4]。

（四）提高實踐教學比重，實踐檢驗教育理論

知識的學習最終目標都是將知識運用到實際生活當中，實踐是知識與生活實際的聯系紐帶，教師在教學過程中要適當提高實踐活動在整個教學活動中的比重，讓學生有機會將自身的知識理論學習成果通過實踐進行檢驗，對學習內容有自己的獨特思考，并了解自身的情況，以做出進一步的學習計劃。思想政治教育的范疇十分廣泛，大到對世界的認識，小到打飯要排隊都是其范疇。教師可以組織“城市垃圾的歸宿”調研活動，讓學生依據網絡上搜集的問題、資料等整合起來形成調查提綱和調查問卷，學生深入到社區開展問卷調查和訪談，深入了解人們對垃圾分類的認識、生活中都有哪些不良現象，最后根據調查結果結合自身的思考形成調研報告，通過實際活動對知識的學習有更加深入的學習，也直觀的感受到身邊不良現象對人們造成的困擾，讓學生更加感同身受，以此規范自身的言行等[5]。

（五）加強心理健康教育，形成正確三觀理念

五年制大專學生處于生理心理的迅速發展時期，這一階段學生的心理較為敏感、脆弱，也是最容易對其思想產生影響的時期，特別對于新生來說，剛剛步入高職院校，獲得新的身份，接觸新的環境，學生的心理容易產生不安，教師在這一階段可以與學生建立起亦師亦友的良性師生關系，并舉辦多樣化的活動幫助學生消除心理的不安，將心理教育與思想教育融入到活動當中，可以增強學生的心理素質，讓學生更有勇氣面對未來生活學習中遇到的問題，引導其建立正確的思想觀念，在生活學習中充滿希望和朝氣，明辨是非，形成良好的班風，反向促進學生的良性發展[6]。

（六）實行民主自治管理，激發學生管理意識

五年制大專學生整體年齡較小，其自制能力較差，教師要為其建立班級規章制度規范其言行，但教師要注意方式方法，要避免教師一言堂現象，在班級規則建立的過程中廣泛征集學生的意見、建議，從中篩選出較好的方案建議，將其完善確定為班級規則，由學生一起參與制定的班級規范會讓學生更加具有參與感，學生也更加愿意遵守。另外，教師在班級管理的過程中要有意識的培養學生的自我管理意識和互相監督意識，對于學生能夠自行解決的事情，教師要避免參與，讓學生之間在良性互動過程中獲得解決，鍛煉學生的與人交往和問題解決能力。對于班級的管理事宜，班級干部的選拔讓全體同學參與其中，由班級同學共同選出班級干部，并受班級學生監督，教師也可以適當“放權”，充分發揮班級干部的作用，讓其在幫助教師管理班級，帶領學生參加活動中起到重要作用[7]。

三、結束語

總而言之，五年制大專是高職院校的新探索，面對世界風云變化的大環境，樹立以人為本的教育管理理念，將學生作為學校教育的主體，充分發揮學生在學習過程中的主觀能動性，能夠讓學生在接受學校教育的過程中獲得能力、精神雙重境界的提升，可以幫助學生有效抵御不良思想的侵襲，為日后的生活學習提供幫助。

參考文獻：

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[5]楊明.新時期下高職思想政治教育工作安全管理現狀及發展方向[J].長江叢刊，2020（23）：178-179.

[6]鄧金.自媒體時代高職院校思想政治教育管理面臨的機遇與挑戰[J].法制博覽，2020（23）：237-238.

[7]沈穎.高職學生思想政治教育管理工作創新措施分析[J].長江叢刊，2019（35）：179-180.