2021年值得關注的區域

江蘇省南京市

南京市加快發展現代職業教育，通過組建“專業學院”，積極推動教學改革與產業轉型升級相配套，大力提升技術技能人才培養質量。目前，南京市25個專業學院逐步建立并完善，每個學校根據自身資源和專業實際需求，探索不同辦學模式，圍繞產業升級靶向發力，確保人才培養與就業崗位需求零距離銜接，實現了人才鏈與產業鏈的有機融合。隨著專業學院的設立，南京職業院校畢業生的就業率節節攀升。目前，全市畢業生就業率達97%以上，用人單位滿意度達98%。

安徽省

安徽省深化校企合作人才培養模式改革，走出一條適合自身發展、融入行業企業、服務社會發展的特色道路。目前省級、市級現代學徒制試點院校達到149所，其中國家級試點院校19所。全省通過開展“廠中校”“校中廠”和“訂單培養”“工學結合”等形式，積極推進“學校像工廠，教室像車間，教師像師傅、學生像徒弟”的“雙元育人”辦學模式，實現了職業院校學生就業和企業招工的“無縫對接”。當地支持安徽商貿職業技術學院與深圳天源迪科集團安徽迪科數金科技有限公司共同創辦公辦體制下的混合所有制二級學院——迪科金服學院，實施雙主體辦學機制;推動安徽旅游職業學院成為政府與企業共同試點混合所有制辦學的高職院校，成立國有安徽皖旅建設有限公司承接學校舉辦權，并引進北京商鯤教育控股集團對安徽皖旅建設有限公司增資。

山東省青島市

青島市不斷推動職業教育擴優提質，大規模建設職業教育園區，打通普通教育和職業教育壁壘，圍繞城市發展新增職業教育專業。2020年，位于即墨的青島國際職教城開工建設，打造“人工智能+互聯網教育+教育裝備制造”千億產業集群。2021年3月，位于萊西的現代職教園開工建設，資源整合給青島職業教育發展帶來了更大空間。青島在山東省率先開展中等職業學校與本科高校貫通培養“3+4”試點，全市參與試點中職學校12所，對口本科院校5所。全市有80%的學生通過“3+4”“三二連讀”“高職單獨招生”“職教高考”等方式升入高職院校。

甘肅省蘭州市

2021年3月，在蘭州市教育局的統籌協調下，制定《蘭州市職業院校結對協作工作實施方案》，按照“自愿互利，合法依規，交流協作，均衡發展”的原則，全市17所職業院校相互建立18個“一對一”結對協作關系。市教育局舉行“貫徹落實全國職業教育大會精神暨職業院校結對協作簽約儀式”，組織各職業院校與市教育局簽訂三方協議，全面提升全市職業教育整體發展水平和辦學質量。在全省率先引入第三方評價機構對全市17所中等職業學校教育教學績效進行全面評價。制定《蘭州市義務教育“職普融合”工作實施方案（試行）》，探索和完善蘭州市職業教育與普通教育融合融通機制。連續兩年在蘭州園藝學校、蘭州新華互聯網學校開設蘭州市義務教育“職普融合班”，引導學生接受中等職業教育，為蘭州初中高年級學生提供多次選擇接受教育的機會。

陜西省

陜西省全面布局新時代職教改革發展施工藍圖，不斷擴大職業學校辦學規模，加強中高職學校基礎能力建設，改善基礎辦學條件。規范中高職銜接發展，鼓勵中高職在課程設置、人才培養方案制定方面形成接續一體化，提升技術技能人才培養質量。陜西把發展中等職業教育作為建設現代職業教育體系的重要基礎，保持高中階段教育職普比大體相當，不斷鞏固中職基礎性地位;推進高等職業教育高質量發展，高職院校由37所增加到40所;2所學校開展本科層次職業教育試點，進一步貫通職業教育人才向上成長的通道。全省職業教育面向市場、面向產業培養輸送技術技能人才110余萬人，其中60%畢業生直接服務當地經濟建設;大力開展職業技能培訓，打造“紫陽修腳師”等全國知名的脫貧培訓品牌，在實現技能脫貧方面發揮了主陣地作用。

江西省南昌市

南昌市高度重視職業教育發展，于2021年2月出臺《南昌市人民政府關于推進職業教育綜合改革提質創優的實施方案》，圍繞形成多元辦學格局，規模與質量協調發展，“類型教育”特色更加鮮明，職業教育現代化水平和社會服務能力大幅提升，完善與區域發展規劃、經濟結構和產業布局相適應的現代職業教育體系等目標推進職業教育提質創優。借助南昌市VR高新高端、優勢特色產業，建設國家職業教育虛擬仿真示范實訓基地，助推江西職業教育高質量發展。該基地設計規模可同時容納1萬名學生實習實訓，有效解決了職業院校學生“進不去、看不見、動不了、難再現”的職業教育實訓難題。

青海省

青海職業教育主動適應全省轉變經濟增長方式和產業結構調整、升級的新需求，不斷完善頂層設計、加大財政投入、促進產教融合，駛上了提質培優、增值賦能的快車道。開展現代學徒制試點工作，實現招生招工一體化、課程體系特色化、人才培養訂單化、師資隊伍互聘化的“四化”要求，達到校企雙贏的目標。實施“文化素質+職業技能”、單獨招生、綜合評價和技能拔尖人才免試等考試招生辦法，將省內對口高職納入單考單招，推進高職院校分類考試招生改革。開展人才聯合培養試點，在中職舉辦高職專業，拓寬職業教育人才成長渠道。中等職業學校和省內所有高職院校43個專業進行對接，打通了中等和高等職業教育貫通的立交橋，超過50%的全日制中職畢業生升入高職院校學習。青海省中高職院校還圍繞裝備制造、生物制藥等優勢產業，新增光伏發電等20多個新興專業，并開設涵蓋加工制造、石油化工等專業大類的200多個專業學科，每年為青海省各行各業培養技術技能人才近3萬人。

山東省淄博市周村區

周村積極探索構建“縱向貫通、橫向融通”的現代職業教育體系，建立了中高職一體化人才培養共享機制，以中高職教育聯盟的形式開展“三二連讀”中高職貫通培養模式改革，打通中職、專科、本科乃至研究生的學歷教育通道。為推動中職教育與普通高中教育融合發展，周村區制定了《周村區職普融通工作方案》，普通高中學生可以自愿轉入注冊中職學校就讀。為不斷加強各學段普通教育與職業教育滲透融通，加大職業教育政策宣傳力度，周村區依托中小學生社會實踐基地和校內外各類實習實訓基地，每年面向全區7000余名中小學生積極開展職業啟蒙和勞動體驗教育，大力弘揚工匠精神。

上海市

上海市精耕細作職業教育內涵建設，不斷優化專業布局，開展教學改革，努力實現職業教育高質量發展。依據國家和上海產業政策導向及產業布局新形態，主動對接上海“五個中心”“四大品牌”建設需求，不斷優化職業教育專業布局。增設服務人工智能等戰略性新興產業與先進制造業，以及家政、養老等民生事業領域和現代服務業領域的專業，努力提升職業教育專業分布與區域經濟特點、產業需求的匹配度。開展“匠心匠藝”優質課堂行動研究，明確優質課堂的4個維度、12項表征，形成60個課堂教學改革優秀成果案例。構建與課改理念相一致的評價方式、評價方法與評價技術，開展基于證據、注重過程的教學評價改革。

江蘇省太倉市

太倉市深耕“雙元制”本土化實踐，相繼建立10個“雙元制”教育培訓基地，推進“標準化+職業教育”融合發展，發布地方標準《雙元制職業教育人才培養指南》《雙元制職業教育培訓中心建設規范》，實現“雙元制”人才培養質量目標化、培養形式標準化、培養過程程序化。按照“企業需求+區外院校學生+接力培養”的教育合作模式，牽頭成立國內唯一的中德“雙元制”職業教育聯盟和示范推廣基地，支持校企與域外院校建立合作關系、建設培訓基地，帶動17個省份90多家職業院校教育改革。主動融入蘇錫常都市圈職業教育區域合作，建成我國最大的德國職業資格考試和培訓基地，累計培養1萬多名高級管理人才和專業技術人才。

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（整理/岳金鳳）