新文科視域下歷史學專業創新人才教育與培養

鄭京日 趙紅梅

[摘 要] 隨著新文科建設的推進，高等教育作為培養人才的前沿陣地，必須加快創新發展。歷史學專業作為主要文科之一，其創新人才的教育和培育自然成為各高校歷史學專業人才培養的重中之重。從新文科的提出背景、新文科新在何處、傳統文科的不足，以及新文科人才培養策略等方面進行了相關論述，使歷史學專業在新文科視域下服務于新時代國家發展戰略的新要求，促進歷史學科與其他學科相互融合與發展，建立高層次的人才培養體系，讓現代社會主義核心人文精神得到傳承。

[關鍵詞] 新文科;歷史學專業;創新人才;人才教育;人才培養

[基金項目] 2021年度吉林省高教科研課題“新文科視域下地方高校歷史學專業建設研究”（JGJX2021C8）;2019年度延邊大學教育教改研究課題立項支持項目“地方高校歷史學一流本科專業建設途徑與建設效果實證研究”（YBU2019JW04）

[作者簡介] 鄭京日（1979—），男（朝鮮族），吉林梅河口人，博士，延邊大學人文社會科學學院歷史系副教授，主要從事東亞歷史教育、朝鮮古代史研究;趙紅梅（1977—），女（滿族），吉林琿春人，博士，渤海大學歷史文化學院教授，主要從事魏晉南北朝史、東北地方史研究。

[中圖分類號] G05 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）09-0073-04 [收稿日期] 2021-09-28

中國特色社會主義進入新時代，為適應新的經濟社會發展需要，哲學社會科學迫切需要迸發新的活力，擺脫傳統文科的桎梏，突破傳統思維，通過創新、融合、協同，為提升文化軟實力、實現中華民族偉大復興與第二個百年奮斗目標提供文科力量。2015年12月，習近平總書記在中共十八屆中央政治局“三嚴三實”專題民主生活會中指出，我們要加強對歷史的學習，特別是對中國古代史、中國近現代史、中國共產黨黨史的學習，歷史是一面鏡子，從歷史中得到啟迪、得到定力[1]。新時代要求高校歷史學專業與時俱進，依托新文科建設，創新人才教育和人才培養方式，做好做實鑄魂育人的根本任務。

一、新文科概念的提出及其內涵

（一）新文科概念提出的時代背景

任何概念的提出，都有特定的時代背景。教育主管部門提出新文科概念，是在經濟、科技全球化背景下，各學科交叉融合發展及教育事業在提升國家文化軟實力、國際影響力的迫切需求中應運而生的。

為什么經濟、科技的全球化造就了新文科的迫切需求呢？二戰結束后，以蘇聯解體為標志的美蘇爭霸結束，美國成為世界超級大國，主導著全球化格局，以及全世界的資本、資源、人才的配置與流向，扮演著“世界警察”的角色。美元、石油、航空母艦及科技力量等硬實力成為美國控制世界的重要力量。此后，世界格局從一極化向多極化轉變，且自2010年我國成為世界第二大經濟體以來，新的經濟格局顯現出前所未有的勃勃生機。但美國卻對中國公開打壓，挑起中美貿易戰，進而升級為科技戰。中國的發展必然會讓全球資源得到重新配置，這符合世界多數國家和人民的需求。因此，新文科的提出與建設是世界格局變化的必然，體現了世界發展的潮流，即未來技術的融合、媒介的融合與中外文化的融合，讓中國文化、中國價值在世界上得到認同。新文科建設在國家強烈與迫切的需求下應運而生，其目的是讓中華優秀傳統文化的深層內涵及現代價值體現在文科教育之中，并創造性地融入社會主義意識形態，成為人們解決共同面臨的科技難題、國際關系難題，以及人類生存發展難題的重要思想和文化來源。

（二）新文科“新”在何處

從當前國際環境可以看出，國與國之間的關系既有對抗，也有合作，合作中有對抗，對抗中有合作。在諸多領域中，對抗遠遠大于合作，成為新時代背景下的新特點。新時代高校歷史學專業要與時俱進，必須在論域拓展、價值重塑、話語主導、交叉融合、研究范式五個方面進行創新[2]，讓高校歷史學專業更適合國情發展需要，使新時代中國在世界舞臺擁有更多的發言權，增強國家的世界影響力。

從符合國情的角度來看，建設中國特色高校文科專業，要時時體現中國特色，發展中國學派。2016年5月，習近平總書記指出，要按照立足中國、借鑒國外，挖掘歷史、把握當代，關懷人類、面向未來的思路，著力構建中國特色哲學社會科學，在指導思想、學科體系、學術體系、話語體系等方面充分體現中國特色、中國風格、中國氣派[3]。高校歷史學專業既要具有自己的民族性、傳承性，又要具有自己的時代性、原創性、專業性與系統性。一個專業的建設與發展不能僅局限于國內，還要放眼世界，在“人類命運共同體”的前提下，提升國際競爭力，爭做世界一流。

二、目前人才培養方面存在的問題

歷史教育和歷史學人才培養，既事關中國特色社會主義事業興旺發達、后繼有人，又事關黨和國家長治久安。但隨著現代科學技術的快速發展和人類社會生產生活的質變，歷史學專業傳統的人才培養方式已不適應新時代發展要求，在創新能力培養、課程教材更新、專業課程建設、學科交叉融合方面存在若干問題。

（一）人才培養創新能力滯后

受功利教育理念的影響，高校歷史學專業偏重科研成果，對教學質量卻沒有給予足夠的關注與重視，這種教學現象造成了歷史學專業的教學與實際需要“兩張皮”的現象，教學理論與社會發展需要嚴重脫節，教學方法單一，學生缺乏學習興趣。這種現象也直接導致高校歷史學專業人才培養能力及效果相對滯后，具體表現在：編制課時較少，逐漸成為一門“邊緣化”的學科;歷史學專業就業形勢較嚴峻，就業面相對較窄，高校在教學的功能定位上缺乏重視;歷史學專業教學往往僅限于課堂教學，未能充分結合實踐教學;對社會熱點和實際問題不能用歷史理論做出科學解釋，導致學生的視野、活學活用的能力及創新意識得不到有效拓展和提高，既不利于學生自身正確認識的形成，也不利于學生正確處理人與自然界、社會各群體的關系，提升自己的社交、生存能力。

（二）教材更新沒有與時俱進

教材是傳播知識的主要載體，體現著一個國家、一個民族的價值觀念體系，是教師教學、學生學習的重要工具[4]。歷史學是需要探討和思辨的一門學科，而歷史學專業的部分選修課教材往往由本專業自行編制或選用，缺乏系統性與科學性。由于教材的編制未能從以學生為本和現實熱點的角度出發，部分學生尚不能用歷史唯物主義和歷史辯證法分析現實或熱點問題。教材知識點相對陳舊或重復，學生不能做到學以致用，只是被動地記憶、接受或掌握歷史知識;不能對歷史事件進行辯證、批判學習，提出自己的觀點或見解;不能充分發揮自主學習能力，更不能提高創新能力，做到與時俱進。

（三）專業課程建設水平不高

目前，歷史學專業人才培養質量參差不齊，人才培養與社會需要尚未高度契合。社會越來越需要復合型人才，而歷史學專業培養出來的畢業生往往無用武之地，或社會剛需人才“產出”不足。這些現象使高校不得不認真審視培養方案、課程設置及育人方式。在歷史學專業課程方面突顯的問題主要是“金課”單薄，課程思政尚未形成育人合力。

一方面，歷史學專業一流課程建設水平有待提高。目前，受文科類專業技術水平限制，虛擬仿真類的“金課”建設不足，從教育部網站公示的首批一流課程數據來看，728門虛擬仿真類“金課”中，歷史學類僅占9門。可見，歷史學類“金課”建設仍有較大的提升空間。另外，在“金課”研究方面，一線教師對“金課”建設問題進行了大量的實踐研究，但缺少典型的實證研究和系統化的理論提升[5]。另一方面，歷史學專業課程尚未形成強勁的思政合力。在專業課程建設中，教師多以自身講授的課程為主體，融入思想政治教育元素。課程之間思想政治教育元素交流交融并不充分，特別是時間跨度較大的古代史和現當代史之間缺少思想政治教育元素交融合力。

（四）學科之間交叉交融不足

在新文科視域下，歷史學專業建設的瓶頸之一是缺乏學科之間的交叉交融，既應包括歷史學專業在內的文科專業間的融合，也應包括與文科以外的其他專業間的交叉。例如，當下歷史學專業與工科類的交叉交融不充分，導致歷史學專業課程在使用新技術方面較滯后，借助新技術開發網絡課程和虛擬仿真課程的進程放緩。為了推動教育教學改革，激發新時代大學生的學習熱情，學科之間的交叉、交流、互補、交融迫在眉睫。

三、創新人才教育與培養策略

新文科視域下的專業建設是我國教育的重大戰略議題，是當前高校教育面向未來的歷史使命。高校教書育人應當從國家利益和服務國家社會的情懷與需要出發，想國家所想，為國家培養合格的建設者和接班人。將新文科的內涵融入歷史學專業建設中，建立科學教育體系，以適應新全球化的發展，并使各學科融合發展，在創新的基礎上教育和培養人才。

（一）運用好新技術，轉變人才培養方式

新技術的應用促進新文科教育教學手段的改革與創新。如傳統歷史研究強調的考證是通過制作卡片、做筆記、拍照片，一點一滴積累起來的。而步入高速發展的信息化時代后，諸多歷史資料幾乎都可以在互聯網獲取。新技術的應用可以從根本上改變歷史研究者的研究條件和工作手段，節省了大量人力與時間。但新技術的應用也不斷出現新的問題，如學生網癮、“低頭族”……迫使歷史學專業在人才培養方面不得不正視此類挑戰，因此，適應新時代、新形勢、新變化的新文科建設勢在必行。

（二）創新教材建設，實現鑄魂育人任務

2021年7月21日，國家教材委員會印發的《習近平新時代中國特色社會主義思想進課程教材指南》明確指出，全面提升課程教材鑄魂育人功能，教育引導學生樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，堅定“四個自信”，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中[6]。無論是從大學生思想政治教育的分工來說，還是就培養擔當民族復興大任的社會主義合格建設者和接班人而言，高校歷史學專業無疑在鑄魂育人方面承擔著最艱巨且最重要的歷史使命。我國歷史悠久，中華文化燦爛輝煌，高校歷史學專業課程教材應充分體現中華優秀傳統文化、紅色革命文化、社會主義先進文化的精髓，“堅持創造性轉化、創新性發展，堅守中華文化立場、傳承中華文化基因，不忘本來、吸收外來、面向未來，汲取中國智慧、弘揚中國精神、傳播中國價值”[7]。

（三）提升專業內涵，打造一流本科課程

高校歷史學專業應根據新文科建設的時代要求，做到內涵式發展。一是加快創新歷史學專業理論體系，形成中國特色話語體系和理論體系，用中國的歷史理論解釋世界現象、解決世界性棘手問題。二是抓好抓牢課程思政，“在歷史教學、特色歷史課程建設中要始終做好意識形態工作，弘揚社會主義核心價值觀，培養愛國主義情懷”[8]，建設服務于中國特色社會主義發展的新型文科專業。三是歷史學專業的教育要聚焦新文科建設，“體現多學科思維融合、產業技術與學科理論融合、跨專業能力融合、多學科項目實踐融合，建設一批培養創新型、復合型人才的一流本科課程”[9]。通過一流本科課程建設，促使教育教學理念、內容、手段、方法、學生考查標準等發生一連串的變化，以提高教育質量。

（四）打破專業壁壘，推動學科交叉交融

傳統文科類專業存在的種種問題及學生學習中顯現的各類困境，催生了文科類專業的變革和創新。為了契合社會對人才的需求，文科專業勢必要改變故步自封的狀態，加強與其他學科的交叉、融合。如目前開設的跨專業選修課、通識教育選修課及大類培養課程等都是較好的嘗試。通過打破專業壁壘，加強文科、文理間的交叉與融合，創新歷史學專業建設，構建新時代中國特色社會主義新文科體系。

總之，中國特色社會主義步入新的發展時期，面對發展中存在的各種問題和紛繁復雜的國際形勢，社會越來越迫切地需要創新型人才和復合型人才。現實要求高校歷史學專業做到持續創新，在“卓越”和“拔尖”中彰顯文科魅力。

新文科視域下高校歷史學專業人才的培養要立足于世界舞臺，立足于全球格局。中國不僅僅要在經濟上成為全球大國，也要在文化上成為世界強國，在制定國際高等教育治理體系時，展現中國的話語權，得到世界多數國家認可，彰顯中華優秀傳統文化的智慧和力量。這是新文科視域下歷史學專業區別于其他文科建設的歷史使命與擔當。

參考文獻

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[2]徐飛.新文科建設：“新”從何來，通往何方[N].光明日報，2021-03-20（10）.

[3]習近平.在哲學社會科學工作座談會上的講話[N].人民日報，2016-05-19（2）.

[4]編寫組.習近平總書記教育重要論述講義[M].北京：高等教育出版社，2020：127.

[5]趙淑梅.2020年高等教育研究熱點分析與思考[J].現代教育科學，2021（4）：137-143.

[6]國家教材委員會.關于印發《習近平新時代中國特色社會主義思想進課程教材指南》的通知[A/OL].（2021-07-21）[2021-09-26].http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2021-08/25/content_5633152.htm.

[7]中共中央辦公廳、國務院辦公廳.關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見[N].人民日報，2017-01-26（6）.

[8]鄭京日.新時代民族地區高校歷史教學中的意識形態探究[J].延邊大學學報（社會科學版），2020，53（5）：83-89+142.

[9]教育部.關于一流本科課程建設的實施意見[A/OL].（2019-10-30）[2021-09-26].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201910/t20191031_406269.html.

Research on the Education and Training of Innovative Talents Majoring in History in Colleges and Universities from the Perspective of “New Liberal Arts”

ZHENG Jing-ri1， ZHAO Hong-mei2

（1. College of Humanities and Social Sciences， Yanbian University， Yanji， Jilin 133002， China;

2. College of History and Culture， Bohai University， Jinzhou， Liaoning 121000， China）

Abstract： With the advancement of the construction of “new liberal arts”， higher education， as the forefront of training talents， must accelerate innovation and development. History major is one of the major liberal arts， and the cultivation of its innovative talents has naturally become the top priority of history professionals training in colleges and universities. This paper discusses the background of “new liberal arts”， the new characteristics of “new liberal arts”， the shortcomings of the traditional liberal arts， and the talent training strategy of “new liberal arts”. It tries to make the history major to meet the new requirements of the national development strategy in the new era， promote the integration and development of history and other disciplines， establish a high-level talent training system， and inherit the core humanistic spirit of modern socialism.

Key words： “new liberal arts”; history major; innovative talents; talent education; talent training