高職院校勞動教育融入思想政治理論課教育路徑研究

[摘 要] 以塑造勞動觀念、傳遞勞動知識、傳授勞動技能、端正勞動態度和培養勞動習慣等為主要內容的新時代勞動教育，其意蘊是對受教育者的一種思想政治教育行為。思想政治理論課作為高職院校思想政治教育的主渠道，要“把勞動教育納入人才培養全過程”，就不僅要在正確教學設計原則的指導下，系統構建科學的勞動教育融入思想政治理論課的教育教學體系，而且要選擇適用的混合式教學方法，才能確保勞動教育融入思想政治理論課教育教學體系的有效實現，最終強化對高職院校學生進行馬克思主義勞動觀和勞動精神的培養。

[關鍵詞] 高職院校;勞動教育;融入思政課;混合教學

[基金項目] 2020年度江蘇社科應用研究精品工程專項課題“高校勞動教育課與思想政治理論課同向同行研究”（20SZB-031）;2020年度江蘇省高職高專教指委思想政治理論教學研究項目“新時代勞動教育融入高職院校思政課教學研究”（20JSSZYB45）;2020年度無錫商業職業技術學院校級課題“高職院校勞動教育融入思政課教學體系研究”（KJXJ20433）;2021年度無錫商業職業技術學院校級課題“新時代大學生社會主義敬業觀培育路徑研究”（KJXJ21426）

[作者簡介] 尚艷瓊（1969—），女，甘肅張掖人，法學碩士，無錫商業職業技術學院馬克思主義學院副教授，主要從事馬克思主義中國化和高校思想政治理論及教學研究。

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）09-0181-04 [收稿日期] 2021-10-12

勞動教育的意蘊是對學生的一種思想政治教育行為。而思想政治理論課作為思想政治教育的主渠道，要“把勞動教育納入人才培養全過程”，就只有將高職院校勞動教育有效融入思想政治理論課教育教學體系，才能強化對學生進行馬克思主義勞動觀和勞動精神的培養。這就要求必須遵循一定的教學設計原則，系統構建勞動教育融入思想政治理論課的教育教學體系，并選用混合式教學方法以確保勞動教育融入思想政治理論課教育教學體系的有效實現。

一、勞動教育有效融入思想政治理論課教育教學的設計原則

思想是行動的先導。在高職院校思想政治理論課教育教學中合理設計和有效融入勞動教育相關內容，引導學生樹立馬克思主義勞動觀，弘揚新時代勞動精神，堅守社會主義勞動價值取向，激活勞動熱情，提升勞動技能與素養，讓真摯的勞動情感內化于心，良好的勞動習慣外化于行，培養品德高尚、專業過硬、身心健康、學會審美、熱愛勞動的新時代好青年，是高職院校思想政治理論課教育價值及目標的必然要求。將勞動教育融入思想政治教育課教育教學時，要堅持以下設計原則。

（一）秉持以人為本原則

勞動教育與思想政治理論課教育任務都是立德樹人，培育德智體美勞全面發展的社會主義人才。這決定了在勞動教育融入思想政治理論課教育教學的設計和實施中，都必須遵循以人為本的原則。在教育中體現人的主體性不僅是兩者融合教學的要求，更是新時代課程發展的教育理念。關注人的發展是思想政治理論課教育的根本，也是勞動教育的價值所歸。無論是勞動教育，還是思想政治理論課教育，首要問題與關鍵問題都是培養什么樣的人，所以，在教學設計中，無論是理論內容的整合，還是實踐教學活動的展開，以及教學方法及手段的運用，都必須從學生的實際出發，一切為了學生的成長成才。

（二）加強協同育人功能

高職院校勞動教育融入思想政治理論課教育教學，可以充分利用思想政治理論課堂的平臺，實現思想政治教育對勞動教育的價值引領與升華，讓學生認識到勞動對于社會和人類的重要意義，引導幫助學生樹立熱愛勞動、勞動光榮、勞動美麗的觀念。凸顯思想政治理論課程的根本、靈魂作用，使學生感悟到的勞動意義更加重大。在勞動教育中樹立正確的審美觀念，鍛煉強健的體魄，更好地學會做人、做事，更好地適應社會。因而，在教學設計中，一定要注意兩者的相互滲透、協同育人，加強兩者在育人方面的共同效用，充分彰顯1+1大于2的功效。

（三）注重方法場域融通

首先，方法融通。在勞動教育融入思想政治理論課教育的全過程中，要根據項目化、案例化、問題式、討論式、情景式、混合式教學法等不同方法的可適性，有效地對學生進行馬克思主義理論知識的傳授，從而達到既有利于引導學生樹立正確的價值觀與政治信仰，也有利于強化馬克思主義勞動觀，使學生深刻理解馬克思主義勞動觀和社會主義勞動關系，樹立正確的擇業就業創業觀。其次，場域融通。勞動教育與思想政治理論課教育都要進行社會實踐。在社會實踐的具體活動和項目設計中，要充分考慮兩者的相互融通，注重實踐育人，實現春風化雨、潛移默化。社會實踐、實習實訓方面的調查研究、生產勞動等項目活動都要能“強化學生的馬克思主義勞動觀教育，提高學生守法、誠信的勞動意識，培育學生創造性勞動的能力”[1，2]，積極踐行社會主義核心價值觀。

二、勞動教育有效融入思想政治理論課教育教學的體系設計

勞動教育有效融入思想政治理論課教育教學體系，一定要結合具體的思想政治理論課程內容進行設計。我們以“思想道德修養與法律基礎”課程為例，來具體探討勞動教育有效融入思想政治理論課教育教學的體系構建。

（一）理論內容融合體系設計

“思想道德修養與法律基礎”是一門基礎課，本身蘊含勞動價值觀方面的內容。我們把關于勞動教育理論方面的內容進行系統性整合，把馬克思、恩格斯勞動至上的理念融入思想政治理論課教學中，并融入中華民族勤勞勇敢的傳統美德，闡釋好馬克思主義勞動觀，講清楚中華民族是勤于勞動、善于創新的民族，倡導勞動光榮，鼓勵勞動致富。同時解讀好社會主義勞動法的意義，幫助學生建構正確的勞動倫理觀、價值觀和人生觀。

（二）實踐教學融合體系設計

思想政治理論課都有實踐教學的要求。把勞動教育中具體的勞動實踐教育活動和思想政治理論課的實踐教學活動有機融合，可以創新勞動教育與思想政治教育的實踐教學方式。通過實踐教學，增強勞動價值觀的培育、勞動精神的弘揚、勞動習慣的養成及勞動技能的掌握，更有利于提高思想政治理論課實踐教學的實效性和針對性。

通過實踐教學可知，思想政治理論課教學專題任務可分為幾大類，教師通過案例教學、小組討論、視頻觀看、參觀考察、實踐勞動、仿真實訓、社會調研、情景模擬、評議匯報等教學方法與授課形式，將勞動精神、工匠精神、勞模精神融入理想信念教育，使學生認識到勞動教育是新時代培育時代新人的時代要求，從而樹立“五育并重”的成才目標和尊重勞動、熱愛勞動的基本意識。使學生在學習先輩們不畏困難、艱苦創業、百折不撓的奮斗精神中樹立崇高的理想信念;認識馬克思主義具有鮮明的勞動實踐品格。中華發展奇跡是中國人民辛勤勞動創造的結果，樹立幸福都是奮斗出來的新時代勞動觀。要牢記“空談誤國、實干興邦”，志存高遠、腳踏實地、埋頭苦干，充分展現自己的抱負和激情，用勤勞的雙手成就屬于自己的人生精彩。使學生認識到新時代中國精神的核心就是勞動精神，引導學生正確對待勞動者、對待勞動模范。新時代的大學生置身于實現中華民族偉大復興的時代洪流之中，應當以時代使命為己任，把握時代脈搏，迎接時代挑戰，增強創新創造的能力和本領，勇做改革創新的實踐者，將弘揚改革創新的勞動精神貫穿于實踐中、體現在行動上。讓學生認識到必須學法懂法，維護勞動者的合法權益，堅持法律面前人人平等，讓整個社會真正崇尚勞動、尊重勞動。用法治思維解決勞動過程中可能遇見的問題，學會運用法律手段和方法維權，做有尊嚴的勞動者。理論內容融合體系及實踐教學融合體系的具體設計，如表1所示。

三、混合式教學法：勞動教育有效融入思想政治理論課教育教學的方法保障

方法是為內容和目標服務的。為使勞動教育真正有效融入思想政治理論課教育教學中，達到勞動教育和思想政治教育的協同育人，在眾多的教育教學方法中，必須選擇最優最佳的教學方法，而混合式教學方法就是推進勞動教育真正有效融入思想政治理論課教育教學的不二選擇。

混合式教學方法將勞動教育融入思想政治理論課教育教學，能充分利用各種教學環境、資源、方法及媒介等，使得各環節教學效果得到優化，一體化整體設計教學效能得以提升，有利于協同育人，能更加有效實現思想政治教育對勞動教育的價值引領與升華，使學生在勞動教育中更好地感悟生命的價值與意義。

（一）混合式教學方法有利于教學環境的生態配置

混合式教學方法運用于勞動教育融入思想政治理論課教育教學的方法，使線下的面對面由教師引導的課堂教學環境和線上獨立自主學習的環境相結合，使學生既能在課堂學習中受到集體學習的有形激勵、督促和監督，也能受到集體學習無形的氛圍影響和浸染。同時線上線下的結合，既能使學生利用碎片化時間，在線下開放環境中采用靈活多樣的方式自主學習，不斷拓展學習的廣度，以滿足個性化學習的需求;又能在線上網絡平臺環境教學中通過積極的教學互動與教師引領，同學之間、師生之間的相互探討，有針對性地挖掘學習的深度，獲得學習的參與感、獲得感、成就感等。再次，混合式教學一方面能充分有效利用校內環境進行思想政治和勞動教育，同時能充分利用校外的廣闊社會環境，使校內校外的教學環境達到完美的相互配置。總之，混合式教學方法使勞動教育有效融入思想政治理論課教育教學，具有了良好的教學生態環境。

（二）混合式教學方法有助于教學資源的綠色整合

勞動教育融入思想政治理論課教育教學，需要教師在進行教學設計及教學過程中，發揮線上教學視頻、時空拓展、數據匯聚等優勢資源，也要結合線下課堂教學進行生動直接的面授行為、課堂活動及開展團隊協作、拓展學習資料等。這些資源的有效篩選整合，需要在混合式教學理念和方法下，經過教師的精心設計，將一個教學過程分解成有邏輯關聯的許多模塊，結合平臺，整合利用校內校外教學資源，才能真正有助于形成學生學習的綠色資源學習基地，幫助學生通過學習，既提高思想認識，又深刻體會勞動精神的精髓，實現知識體系化、內在化。

（三）混合式教學方法有益于教學方法的效用融通

勞動教育融入思想政治理論課教育教學，教師可以充分利用混合式教學方法的優勢，選擇最恰當的教學方式和利用最合適的教學媒介方式。在教學過程中，可以創設學習情境，模擬勞動操作演練，突破教學重點;可以利用在線網絡平臺，優化教學過程，完成課前自學、在線測試、學習交流、在線評價等。可以采用微課、動畫等手段，使抽象的內容形象化，提高教學的實效性，同時也可以節約教學時間。可以采用討論式教學，無論是課堂中案例問題的探討，還是課后討論問題的分析、實踐活動中討論的開展，都會使“學生積極主動地學習，變以‘教’為主成以‘學’為主，整個實施過程也是對學生學習自主性的培育過程”[3]，“并在教學過程中，始終保持教師的主導作用與學生的主體地位，監控學情進展，促進學生自主構建知識體系，從而實現最優的教學效果”[4]。總之，利用混合式教學方法，使得教師和學生在教和學時都有了更寬松的自由自主的選擇權，融通使用各種有益于教學的方式方法，促進教學相長，達到最佳教學效果。

參考文獻

[1]黃春，劉愛華.論勞動教育與高校思政教育的內在契合性及其有機結合[J].渭南師范學院學報，2020，35（11）：8-14.

[2]錢俊，錢琛.工匠精神融入職業院校大學生思政教育的路徑探究[J].學校黨建與思想教育，2018（18）：19-20.

[3]尚艷瓊.“翻轉課堂”理念下案例化教學在思政課中的應用研究[J].教育與教學研究，2016，30（12）：8-13.

[4]李弢.“后疫情時期”混合式教學模式的探索與實踐——以英語聽力課程為例[J].北京印刷學院學報，2020，28（12）：109-112.

Study on the Ways of Integrating Labor Education into Ideological and Political Theory Course in Higher Vocational Colleges： A Study Based on Mixed Teaching Method

SHANG Yan-qiong

（School of Marxism， Wuxi Vocational Institute of Commerce， Wuxi， Jiangsu 214153， China）

Abstract： Labor education in the new era， which mainly includes shaping labor concepts， transferring labor knowledge， imparting labor skills， correcting labor attitudes and cultivating labor habits， is a kind of ideological and political education for the students. Ideological and Political Theory Course is the main channel of ideological and political education. In order to integrate labor education into the whole process of talents training， we should construct a complete teaching system that can scientifically integrate labor education into Ideological and Political Theory Course under the guidance of a correct teaching design principle. At the same time， a mixed teaching method should also be adopted. On this basis， labor education can be successfully integrated into the teaching of Ideological and Political Theory Course， and the cultivation of higher vocational college students’ Marxist labor view and labor spirit can be ultimately strengthened.

Key words： higher vocational colleges; labor education; integrated into ideological and political courses; mixed teaching