2021年度論著

評選標準

■ 表達出思想震撼力量

■ 體現對職業教育價值的強烈訴求

■ 有令人信服的邏輯表述

■ 公開發表且具有一定影響

上 ?榜

《職業教育辦學模式改革研究》

《職業教育服務鄉村振興的技術邏輯與價值旨歸》

《“雙高”建設引領技能社會》

《職業本科教育的政策演變、實踐探索與路徑策略》

《應用型院校專業集群研究論綱》

《中國終身學習話語體系的嬗變與重構》

《職業教育學習評價效用的制度分析》

《職業技術師范教育專業認證的對標與達標——吉林工程技術師范學院教育學專業實踐探索》

《財稅政策激勵企業參與職業教育辦學研究》

《我國中職學校心理健康教育狀況分析：來自調研的證據》

入 ?圍

《職業教育貫通培養模式研究》

《普職分流與階層間的高等教育入學機會公平——各地區分階層入學機會指標的再構建及其實證研究》

《產業工人技能形成的國際比較與借鑒——來自日、新、韓、印的觀察》

《高質量發展：中國職業教育的基礎與方向》

《本科層次職業教育的制度需求、制度設計和制度實施》

《新時代技能人才職業適應能力研究》

《高職院校專業群建設的價值取向與行動路徑》

《職業院校勞動教育實施成效、問題與建議——來自754 所職業院校的調研報告》

《農村職業教育服務西南民族地區脫貧振興研究》

《中國職業教育產教融合校企合作模式》

《職業教育辦學模式改革研究》

入選理由 綜合運用多種研究方法，圍繞“誰辦學”“辦什么學”“如何辦學”“如何保障”核心問題，在系統分析職業教育辦學模式改革的理論問題、歷史發展和國際經驗的基礎上，對中國職業教育辦學模式的現實問題與典型經驗做了深度調研分析。全景式透析了職業教育辦學模式的歷史、現狀與未來，框架式總結了職業教育辦學模式的要素、特征與規律，前瞻式指引了職業教育辦學模式改革的方向、思維與路徑。

著者 石偉平，華東師范大學終身教授，職業教育與成人教育研究所名譽所長、國家教育宏觀政策研究院首席專家

出處 經濟科學出版社，2021年10月

主要觀點 書中認為，職業教育辦學模式不僅是指職業院校的辦學模式，而且包括整個職業教育體系的辦學模式，包括國家、區域和院校三個層面的職業教育辦學模式，牽涉到多元主體、多重要素和多元利益的變化。因此，職業教育辦學模式改革要處理好職業教育與其他教育的關系、職業教育與產業的關系、不同職業教育辦學模式之間的關系，以及職業院校內部辦學要素之間的關系。從辦學主體、辦學形式、辦學機制與保障措施四個維度進行深化改革。

書中強調，中國職業教育辦學模式改革一方面要立足國內，根據中國職業教育辦學模式發展的規律謀求變化;另一方面也要合理借鑒國外職業教育辦學模式改革的有益經驗。職業教育辦學模式鑲嵌在制度環境中，適應制度環境，并隨著制度的變遷而不斷變化。因此，中國職業教育辦學模式改革需要應時而變，順應制度環境的變化，在制度的慣性與張力中尋求突破。

書中建議，職業教育辦學模式改革需要立足中國國情，設計綜合性的改革方略。一是在思維上，完成從校企合作到產教融合的轉向，凸顯職業教育的類型特征;二是分層次、立體化地采取職業教育辦學模式改革的實踐對策;三是完善職業教育系統之內、系統之外的各項保障措施。

《職業教育服務鄉村振興的技術邏輯與價值旨歸》

入選理由立足現代技術賦能鄉村振興的戰略方向，探討職業教育服務鄉村振興的必要性，剖析職業教育服務鄉村振興的技術機理，澄清職業教育服務鄉村振興的技術價值，彰顯職業教育促進技術賦能鄉村振興的獨有價值，為通過職業教育改革促進新時代鄉村振興提供理論借鑒。

作者 朱德全，西南大學教育學部部長，教授，博士生導師，“長江學者”特聘教授;石獻記，西南大學在讀博士

出處 《中國電化教育》，2021年1期

主要觀點 文中認為，實施鄉村振興戰略是我國決勝全面建成小康社會、全面建成社會主義現代化國家的重大歷史任務，技術時代背景下鄉村振興戰略的全面推進需要技術賦能，職業教育是實現技術賦能鄉村振興的重要內生動力。職業教育自身內蘊的技術理性精神與鄉村振興的技術賦能需求之間存在著兩個方面的耦合：其一，職業教育對技術工具理性的肯定契合鄉村社會發展對技術的現實依賴;其二，職業教育對技術價值理性的張揚有利于鄉村社會對技術實踐進行全方位的理性觀照。

文中強調，技術本身具有的價值承載意蘊和職業教育自身固有的價值屬性決定了職業教育服務鄉村振興是一種價值實踐活動，其價值指向在技術與職業教育的雙向規定與互動整合中展現，表現為尊重人的生命價值和適應鄉村社會的發展需求。職業教育與技術表現出一種“互動整合”的關系，“互動”體現為“職業”需要“技術”，“技術”需要“教育”，“教育”的傳承創新同時反過來促進“技術”革新;“整合”體現為兩者具有共同的價值指向，在共同的價值指向指引下，兩者的活動更容易形成合力。在職業教育服務鄉村振興的價值實踐活動中，職業教育與技術共同的價值指向表現為尊重人的生命價值和適應鄉村社會的發展需求，這也是職業教育服務鄉村振興的價值追求。

《“雙高”建設引領技能社會》

入選理由 從“雙高”建設的意義、歷程出發，瞄準建設目標，結合翔實案例，深入解讀“雙高”建設方案與發展路徑，運用科學的評價方法深度分析“雙高”學校的辦學起點水平和現實問題，提出改進策略，為“雙高”學校夯實基礎、突出特色、強化優勢、補足短板、分類建設提供依據。

著者 曾天山，教育部職業技術教育中心研究所副所長，研究員;湯霓，教育部職業技術教育中心研究所助理研究員，博士

出處 北京師范大學出版社，2021年8月

主要觀點 書中指出，“雙高計劃”是新時代高職教育高質量發展的行動指南，是破解高層次技術技能人才短缺的治本良方，是提升職業教育吸引力的品牌工程。“雙高計劃”是中國高等職業教育發展史上一個里程碑式的戰略舉措，對于未來高職教育發展有著“四兩撥千斤”的作用，對下好職業教育這盤大棋，實現職業教育現代化具有劃時代的意義。

書中強調，“雙高”正式進入建設階段，如何找到“雙高”的本質特征，找到精準發力點，探索出實施路徑，是入圍院校面臨的重要問題。“雙高”院校要遵循一流職業學校的發展規律，做好必修課，練好基本功，也要準確領會政策文件精神，精準描繪學校發展藍圖。緊抓產教融合發展主線，構建校企命運共同體;創新人才培養模式，優化人才培養方案，重構人才培養體系;堅持新科技賦能新職教，積極探索智慧教育新形態。“雙高”學校在發展路徑上，要堅持目標導向和問題導向相結合，立足全國高職第一方陣的辦學基礎，在繼承中發展，在改革中創新，緊緊咬住“高、特、新”三個關鍵詞，短處著手，實處著力，點面結合，內外兼顧，長短結合，揚長避短，自力更生與借用外力外腦相結合，借力發展，綜合施策，走特色辦學之路，以質圖強，實現學校變軌發展、持續發展，扎實推動學校高水平專業群建設，壯大綜合實力，增強核心競爭力，促進學校上臺階，實現高水平發展。

《職業本科教育的政策演變、實踐探索與路徑策略》

入選理由 抓住發展職業本科教育的熱點問題，系統梳理職業本科教育的政策演變和實踐探索，聚焦職業本科教育發展過程中存在的問題與困惑，提出穩步發展職業本科教育的建議，對發展職業本科教育有一定的借鑒價值。

作者 邢暉，國家教育行政學院職業教育研究中心研究員;郭靜，國家教育行政學院職業教育研究中心副研究員

出處 《國家教育行政學院學報》，2021年

5期

主要觀點 文中指出，高職院校普遍對職業本科教育存在諸多困惑，主要集中在四個方面。一是辦什么：職業本科教育與職業專科教育、職業技術大學與應用技術大學的區別在哪。二是誰來辦：公辦還是民辦，“雙高”校還是達標式審批。三是怎么辦：學校升格還是專業性長學制培養。四是怎么評：公辦與民辦是否同一標準，如何把握職業本科的應有標準與現實狀態的平衡。

文中強調，穩步發展職業本科教育，要堅定不移走類型特色發展道路，科學處理好既有政策延續性和未來政策創新性、有效性之間的關系，把握好中央統籌與地方、院校多路并舉創新實踐之間的張力，合力推動職業本科教育高標準、高起點、高質量推進。一是統一認識，現階段職業本科教育不包含應用技術大學。二是政策落地，出臺職業本科教育實施方案。三是專業先試點，用標準打破職業本科學校的“出身”限制。四是完善標準，切實提升職業教育質量內涵。五是加強融通，構建國家資歷框架制度。六是地方主責，創新職業本科教育多元發展路徑。七是學校主體，提質增值以內涵升級為升本奠基。

《應用型院校專業集群研究論綱》

入選理由致力于應用型院校建設與發展，比較全面系統深入地對我國應用型院校專業集群的理論與實踐問題進行了研究，構建了我國應用型院校專業集群建設的理論體系，對進一步推進我國應用型院校專業集群建設具有很強的指導價值，在應用型高等教育領域中具有創新性與開拓性。

著者 顧永安，常熟理工學院應用型院校研究中心主任，三級教授

出處 中國社會科學出版社，2021年7月

主要觀點 書中指出，中國高等教育大眾化催生并形成了中國高等教育新的生態系統，產生了一批新建本科院校和高等職業院校，這些院校都普遍面臨著高校發展中的重新定位、轉型發展、專業布局重構等重要問題，也正是在此背景下高等職業院校和應用型本科院校開始提出專業群、專業集群問題。專業集群已經成為我國應用型高等教育話語體系中的重要概念，也越來越多地得到國家、地方政府和應用型高校的高度重視，在政府主導與政策推動下，應用型高校積極有效地開展了專業集群建設的探索，但存在認識不到位、視野不開闊、創新性不足、特色未彰顯與價值未達成、質量文化未形成等問題。

書中強調，認識與破解專業集群建設中的問題，一方面需要加強理論研究，另一方面需要在理論指導下大力推進實踐創新。一是提升專業集群建設的認識高度，做好推進專業集群建設的整體設計，加強專業集群及相關理論知識的學習，實施重點建設與逐步培育相結合的策略。二是拓展專業集群建設的思維廣度，確立基于學科交叉融合的多研究視角思維，基于專業集群的教學科研融合互促思維、內涵式發展思維、區域內高校協同思維。三是把準專業集群建設的創新維度，重構專業集群對接產業集群的專業發展鏈條。四是加大專業集群的特色培育力度，確立“建設專業集群就是培育辦學特色”的新觀念。五是達成專業集群建設的價值向度。六是提升專業集群建設的質量保障度。

《中國終身學習話語體系的嬗變與重構》

入選理由 面向國家重大戰略轉換期，探討改革開放四十多年來我國終身學習話語體系的歷史演進、時代價值與轉換路徑問題，有助于推動新時代中國特色終身學習話語體系的守正創新，為構建服務全民終身學習的教育體系提供新思路和新舉措，提升終身學習的國際話語權。

作者 史秋衡，廈門大學高等教育質量與評估研究所所長、高等教育學科南強重點崗位教授，貴州師范大學校長助理兼教育學院院長;張妍，廈門大學教育研究院博士后，寧波大學法學院講師

出處 《教育研究》，2021年9期

主要觀點 文中認為，終身學習話語是國家教育治理戰略與價值的系統呈現。改革開放四十多年來，伴隨著經濟社會的重大轉型及國家重大戰略的轉換，我國終身學習話語體系的發展過程基于理論、政策、實踐三個維度的關鍵影響因素，經歷了三個演進階段，發生了三次大的躍升，我國終身學習話語體系經歷了基于教育開放戰略的話語導入期、基于經濟增長戰略的話語深化期、基于民生可持續發展戰略的話語創新期。實現了從學術理論到政策部署再到社會性實踐的歷史性飛躍，逐步形成了具有中國特色的終身學習話語體系。體現了激勵號召、目標導向、彰顯民生及建構終身學習話語權的時代價值。

文中強調，面向新時代，民生可持續發展已成為當今經濟社會發展的中心。在全面開啟建設服務全民終身學習教育體系新征程的大背景下，我國終身學習話語背后隱藏的人們對終身學習實踐的思考，以及在此基礎上形成的有關終身學習的新的思想觀念逐漸凸顯。在這種情況下，只有基于主體性、原創性的終身學習理論，才能讓終身學習話語真正形成優勢。

《職業教育學習評價效用的制度分析》

入選理由 綜合運用問卷調查、訪談調查等方法展開職業教育學習評價效用的理論與實踐探索，拓展了職業教育學習評價研究的理論視角和傳統概念，建構了職業教育學習評價效用的分析框架與測量模型，合并測算了職業教育學習評價的公平指數與發展指數。在理論上，破解了學習評價的價值與身份困惑;在實踐上，從宏觀、中觀、微觀層面分析了職業教育學習評價效用的影響因素，并針對性地提出了對策建議。

著者 李鵬，同濟大學職業技術教育學院副教授，華東師范大學職業教育與成人教育研究所博士后

出處 中國社會科學出版社，2021年6月

主要觀點 書中通過理論分析、實證分析與假設驗證，得到關于職業教育學習評價效用研究的主要發現：第一，職業教育學習評價效用的生成機制是“評價實施—結果反饋—教學改進+學習改進—效用生成”的過程系統。第二，職業教育學習評價效用觀是發展變化的，但始終堅持人本、公平與發展的價值尺度。第三，職業教育學習評價制度運行情況較好，但也存在著實用主義、技術主義和形式主義的問題。第四，職業教育學習評價效用的整體發展指數尚可，但絕對水平偏低。第五，職業教育學習評價效用的局部差異特征顯著，但總體關系相對穩定。第六，職業教育學習評價效用的中介效用明顯，但內部結構需要完善。第七，從制度運行的條件來看，文化、理性和心理都是影響職業教育學習評價效用的重要因素。

書中強調，從提高績效的目標出發，職業教育學習評價制度變革要在制度設計上符合學習評價基本規律，在評價制度實施與評價結果的運用上不斷變革創新，促進教師教學改進與學生學習改進，最終促進學生的發展。具體來說，一是變革職業教育學習評價制度，二是推進學習評價后的教師教學改進，三是引導學習評價后的學生學習改進。

《職業技術師范教育專業認證的對標與達標——吉林工程技術師范學院教育學專業實踐探索》

入選理由堅持把“新師范”“新文科”建設的理念思路與專業認證試點工作緊密融合在一起，形成了比較開闊的視野和持續的推進動力。突出認證工作中標準的統領性、專業建設的自主性、人才培養模式的創新性，為準備進入專業認證的普通高校教育學專業，特別是職業師范院校教育學專業提供初步的實踐參考。

著者 王哲，吉林工程技術師范學院教育科學學院副院長，教授;李孝更，吉林工程技術師范學院教育科學學院助理研究員;王偉，龔志慧，吉林工程技術師范學院

出處 東北師范大學出版社，2021年11月

主要觀點 書中指出，黨和政府高度重視和大力推動師范教育事業發展，開展師范類專業認證是加快師范教育現代化的重要內容。2019年，教育部啟動職業技術師范專業認證工作。作為改革開放后國務院批準成立的全國第一所專門為職業教育培養專業課師資的全日制本科師范院校，吉林工程技術師范學院積極按照國家提出的《職業技術師范教育專業認證標準》推動有關專業參與認證工作。學校教育學專業充分發揮“雙萬計劃”國家一流專業建設優勢，主動開展對標達標行動，力圖答好新時代職業師范院校教育學專業如何實現高質量發展的新考卷。

書中強調，2018年，吉林工程技術師范學院教育學專業啟動職業技術師范專業認證準備工作，確定了以認證為契機全面推進專業建設高質量發展的策略。確定了五項重點工作：一是立足現實問題，開展理論研究。堅持問題導向，深入調查分析，明確專業建設的立足點;強化理論支撐，夯實開展認證工作的理論基礎。二是推動多元參與，建立協同機制。通過建立專業教學指導委員會、專家咨詢制度、教育資源共享共建制度，形成教、科、校、企多元主體共同參與人才培養方案制訂與實施的機制。三是優化培養方案，將價值引領、共建共育、研訓結合、數智融入四項改革貫穿人才培養全過程。四是聚焦能力培養，探索研訓制、館修制、三導師制、青師活動育人制、學分制等。五是做好評價總結，凝煉建設成果，形成具有理論闡釋力和實際操作性的研究報告，提供特色鮮明的職業師范院校教育學專業建設方案。

《財稅政策激勵企業參與職業教育辦學研究》

入選理由 綜合運用多種研究方法，對財稅政策激勵企業參與職業教育辦學進行研究。通過分析企業參與職業教育辦學行為的影響因素，構建相應的概念模型，提出財稅政策對企業參與職業教育辦學的激勵路徑和效應，并通過橫向多維分組對比進行財稅政策效果評價，設計完善我國激勵企業參與職業教育辦學的財稅政策體系。

著者 許世建，浙江工商職業技術學院副教授，上海市教育科學研究院博士后

出處 經濟科學出版社，2021年10月

主要觀點 書中指出，企業參與職業教育辦學動力系統內形成了一個具有“馬太效應”的由動力源、調節裝置、減壓裝置、加壓裝置等構成的動力循環系統。財稅政策裝置的功能主要是通過降低成本加強動力源向企業參與職業教育辦學行為的轉化，保障了企業參與職業教育辦學行為動力在系統中的良性運轉逐漸增強。財稅政策作為企業參與職業教育辦學的外在激勵條件，并不對企業行為產生直接顯著正影響，而是通過在政府與企業之間構建委托—代理協調關系，作用于企業行為影響因素，通過滿足企業核心訴求和行為意向提出行為轉化效率，間接激勵企業參與職業教育辦學行為。

書中認為，財稅政策中不同類型的稅收、財政政策對于企業參與職業教育辦學激勵效果存在差異，并且對不同規模、產權性質、技術結構、生命周期、行業分布企業及對不同政策目標之間也存在差異。總體上看，財稅政策中的財政政策由于激勵效應發揮更為靈活、直接和迅速，與企業參與職業教育辦學呈現顯著正相關，即財政政策激勵效應越強，企業參與職業教育辦學積極性就越高;而稅收政策對企業參與職業教育辦學的影響并不顯著。

《我國中職學校心理健康教育狀況分析：來自調研的證據》

入選理由 從中職學生、心理健康教育教師和管理者的視角，基于大樣本調查的結果，同時輔之以小組座談和焦點訪談的方法，揭示我國中職學校心理健康教育工作的現狀和特點以及存在的問題，有的放矢地提出提高中職學校心理健康教育效能的對策和建議，為教育決策部門制定更加符合實情的心理健康教育政策提供科學依據。

作者 俞國良，中國人民大學心理研究所教授;靳娟娟，中國人民大學教育學院博士研究生

出處 《清華大學教育研究》，2021年2期

主要觀點 文中指出，職業教育作為一種社會行為，不僅為我國建設制造業強國提供了豐富的勞動力資源，也在很大程度上促進了我國社會經濟發展，并發揮著社會穩定和諧的“壓艙石”作用。新時代職業教育已進入內涵式發展時期，提高質量成為促進中等職業教育持續健康發展的生命力和生命線，而學校心理健康教育效能則成為影響學校教育質量的重要因素。心理健康教育效能本質上反映了心理健康教育是一項“走心、知心、育心”的系統工程，必須有溫度、有強度、有深度，才會對學生有療效、有實效、有后效，但現實情況并不如此。長期以來，中職學校學生心理健康狀況不容樂觀，尤其是經歷如新冠肺炎疫情等重大生活應激事件后，其心理健康狀況更令人擔憂。

文中強調，心理健康教育是新時代中職學校思想政治教育的重要組成部分。通過多主體訪談與現狀分析，發現中職學校心理健康教育依然處于“說起來重要，忙起來不要”而流于形式的局面，導致學生心理健康問題百出，極端事件屢見不鮮。要改變這種現狀，推進和深化中職學校心理健康教育工作，需將其落到實處，即全面提高中職學校心理健康教育效能，需從強有力的學校領導力、正向而富有創新意義的學校文化、教職員工的專業性發展、常態性監測學生的發展變化四個關鍵方面進行。