2021年度人物

評選標準

■ 對職業教育具有獨特價值

■ 人格特征富有魅力

■ 體現出某種典型意義

■ 受關注度高并具有新鮮感

上 ?榜

艾愛國

劉小紅

李紅波

朱德全

吳學敏

孫誠

于立輝

梁榮浩

馮薇

10.阿什木乃

入 ?圍

聊城職業技術學院思想政治課教學部黨總支

周建民

萬榮春

王丹鳳

鄭亞莉

王屹

王書祺

李想

匡瑛

10.王二宗

艾愛國

入選理由他是大國工匠的杰出代表，在焊工崗位堅守奉獻50余年，一直秉持“做事情要做到極致、做工人要做到最好”的信念，精益求精，勇于創新，不斷追求卓越，為冶金、礦山、機械、電力等國家重點行業攻克400多項焊接技術難題，改進焊接工藝100多項，成為一身絕技的焊接行業“領軍人”。2021年他榮獲“七一勛章”。

人物印象一把焊槍，能在眼鏡架上“引線繡花”，能在紫銅鍋爐里“修補縫紉”，也能給導彈、戰車、潛艇“把脈問診”。從港珠澳大橋，到南海荔灣綜合處理平臺，這些超級工程中，都能看到他手握焊槍的身影。他就是被大家譽為“焊王”和“焊神”的艾愛國。

艾愛國1950年出生于湖南株洲攸縣邊遠山村，從小就愛勞動，由于肯吃苦、干活最賣力，19歲那年被全體村民推薦到湘潭鋼鐵廠當工人。“當工人就一定要當個好工人”。艾愛國始終牢記父親的囑托，敢于吃別人不愿吃的苦，受別人不愿受的累，努力學習鉆研技術。

他看到北京來支援的師傅們能神奇地將高爐裂縫“焊”在一起，感到很好奇，便開始跟著學習焊接技術。白天，操練技術，手和臉經常被弧光烤灼脫皮。晚上，下班回家就一頭鉆進焊接理論書籍中，常常研讀到深夜。功夫不負有心人，1982年，艾愛國以氣焊三項和電焊五項科目全優的成績，拿到了鍋爐合格焊工證，成為當時全湘潭唯一一個持有雙證的合格焊工。

1983年，當國家組織全國鋼鐵廠針對“貫流式”新型高爐紫銅風口開展集中技術攻關，他主動請求參戰。他說：“人家能干，我們為什么不能干？”

風口是煉鋼高爐輸送焦炭粉的核心裝置，生產長期被國外壟斷，技術難度在于如何將風口的鍛造紫銅與鑄造紫銅牢固地焊接在一起，對此，他大膽提出采用當時國內尚未普及的氬弧焊工藝。在超過700攝氏度的高溫材料旁，艾愛國用濕棉被擋住身體，用石棉繩韁包住焊槍，一次次調整改進焊接材料、焊接工藝，不斷優化焊接條件，經過100多天的日夜奮戰，成功完成了焊接任務，21個風口全部符合國家技術標準。這項技術的突破，直接推動全國鋼鐵產能提升，由此獲得國家科技進步二等獎。

后來，艾愛國又主持了焊接領域的諸多重大攻關任務，累計為我國冶金、礦山、機械、電力等行業攻克技術難關400多個，改進工藝100多項。

對艾愛國來講，最擅長的還是焊紫銅，尤其大型銅構件焊接的難度最大，這是一個讓很多焊工都望而卻步的領域。“焊接銅構件，必須先把它加熱到幾百攝氏度，焊接點位處在預熱溫度閾值內的焊接窗口時間，一般只有一兩分鐘，所以一旦開始焊接，就必須連續施焊，不然焊縫就會開裂”。“大型銅構件，一次施焊可能需要直面高溫、連續作業五六個小時，技術的難度倒在其次，真正的考驗是耐受力和意志力”，艾愛國說。但幾十年如一日的理論鉆研與實踐操作，讓他練就了“鋼鐵”般的硬本領，焊接過程中分毫不差。

“當一個好工人，成為一個好工匠，不但要懂操作，更要懂工藝”。他常利用空閑時間研究工藝，總結經驗，光紙質版的筆記，艾愛國就整理了十幾萬字，先后提煉出四項先進操作法，并且主審和參審了多部焊接叢書。

作為一名黨員，他說：“這是我一輩子離不開的崗位，只要國家有需要，我就會一直干下去。”退休后，艾愛國被湘鋼返聘為焊接顧問，如今已經72歲的他，把全部精力都投入在了培養新人上。據了解，他已為全國培養焊接技術人才600多名，現在湘鋼80%以上的高級焊工都是其帶出來的。“井水取不盡，力氣用不完。”他還一心想把這門手藝繼續往下傳。

“做事情要做到極致、做工人要做到最好”。在焊工崗位上辛勤工作了半個多世紀，艾愛國用深厚的理論素養和精湛的焊接技能，展現了中國共產黨人的拼搏奉獻精神。2021年他榮獲“七一勛章”，并入選2021年“大國工匠年度人物”。

劉小紅

入選理由12歲就跟著奶奶學習刺繡，她將這份喜好變成了事業，手中的針線一直沒有停過。她自創出“雙面打籽繡”“雙面異色異形打籽繡”“巢針繡”“雙面盤金繡”等諸多繡法，繡出的作品《星云之夢》遨游過太空。她開展刺繡公益項目，帶領許多人實現了創業就業、增收致富的夢想。2021年她榮獲“湖北省三八紅旗手標兵”榮譽稱號。

人物印象“走線飛針，承繼女紅創工藝;穿云載夢，繡新作品留太空;橫批：巧手慧心。”這是湖北省評選荊楚楷模時給劉小紅的頒獎詞。

1968年，劉小紅出生于湖北省黃石市陽新縣白沙鎮。當地一帶有一習俗，誰家有姑娘出嫁、細伢滿月等喜事，都要準備帶有刺繡圖案的喜事用品。而劉小紅的奶奶擅長刺繡，一針一線繡得精巧無比，經常被請到辦喜事的人家里繡花、剪紙、設計花樣等，住家一兩個月。

在這樣的氛圍里，劉小紅耳濡目染，對刺繡產生了濃厚的興趣，開始跟奶奶學習刺繡。“刺繡時雖然有底稿，但在顏色搭配、明暗對比方面很需要技巧。一幅簡單的圖案里至少搭配三種顏色，而再復雜的圖案也不能超過五種顏色……”這些小時候奶奶教的刺繡技巧，劉小紅現在還記憶猶新。

但是長大后，劉小紅到一所農村小學當了代課教師，刺繡變成了業余愛好。

1990年，劉小紅嫁到大冶，為了生計，她擺過水果攤、賣過布頭、做過縫紉。日子雖然過得比較艱難，但是她從沒丟下刺繡這一職業愛好，經常將繡品當作禮物送給朋友。“剛開始還覺得拿不出手，別人都送錢，只有我送繡品。沒想到朋友都很喜歡，有的還要求多送幾幅”。

1999年，她在長城腳下的工藝品店，看到一幅繡品賣到3萬多元，決定重拾刺繡手藝。“當時我提出這個想法的時候，家里人都覺得我瘋了，說‘人家的水平比你高多了，咱們不跟著瞎胡鬧了，但我心里就是有一股不服輸的勁兒，我覺得我比那個繡得好多了，我就要嘗試一下”。

就這樣，劉小紅在家里繡，丈夫彭國強拿著她的繡品到黃石市工人文化宮擺地攤賣。出乎意料的是，第一天，彭國強的攤位就被圍得里三層外三層，“四條屏風賣了800元，一幅清明上河圖賣了5000元，五牛圖賣了2500元”。劉小紅說，當時繡品的價格大大超出她的預料，訂單也找上了門。作品供不應求，這給了劉小紅極大的鼓舞和信心。

2008年，她和丈夫賣掉房子，在大冶黃金地段租了一間24平方米的門面，取名劉小紅刺繡館，第一年的營業額就超過60多萬元。

做成什么產品更受歡迎？如何把大冶刺繡發揚光大？劉小紅渴望創新。2003年，劉小紅只身到蘇州拜師學藝;2005年，她又先后兩次到湖南學習湘繡技法。學得越多，視野越開闊。后來她便在漢繡基礎上，兼收蘇繡與湘繡精華，融入西式、古典和現代元素，創造出“雙面打籽繡”“巢針繡”“雙面盤金繡”和“雙面異色異形打籽繡”四種獨有繡法，多次獲得國家級、省級金銀獎項。

2008年，劉小紅的作品《京劇臉譜》獲首屆中國長江流域藝術博覽會“金菊獎”。2016年，她主繡的作品《星云之夢》跟隨神舟十一號飛船遨游太空，這是中國首次將非遺刺繡作品鑲在太空艙跟人類一起進入太空，從而轟動了刺繡界，并載入史冊。從此，她便有了“刺繡神手”的美譽。

2019年，劉小紅榮獲湖北省三八紅旗手稱號，隨后成立三八紅旗手工作室，并充分發揮婦聯執委的服務功能和三八紅旗手的示范作用，實施“漢繡巧娘”“巾幗創業英才”等免費刺繡培訓公益項目，培訓學員8000余名，使得一大批婦女通過掌握刺繡手工技能，實現創業就業、增收致富的夢想。此外，作為中西方文化交流大使，劉小紅先后赴新西蘭、韓國、法國等地飛針走線、巧織女紅，極大地宣傳了中華文化。2021年，湖北省授予劉小紅“湖北省三八紅旗手標兵”榮譽稱號。

如今，大冶刺繡已經成功申請了“湖北省非物質文化遺產”。作為湖北省民間工藝技能傳承大師、湖北民間工藝美術家、湖北省級非物質文化遺產（大冶刺繡）省級代表性傳承人，劉小紅最大的愿望就是將大冶刺繡申報為國家非物質文化遺產。“傳承大冶刺繡是我的責任，希望更多的人加入進來，讓大冶刺繡走出湖北、走向世界”，劉小紅滿懷信心地說。

李紅波

入選理由因為一個扶貧的夢想，在癌癥術后恢復的艱難時期，她主動請纓到偏遠的臺江縣中等職業學校扶貧。在扶貧期間，她積極推進職業教育改革，使臺江職校的護理專業從無到有，從有到精。她提出了“三進三查三幫”的學生管理制度，使學生從厭學到主動學習，實現了困難學生零輟學。2021年她榮獲全國五一巾幗標兵、全國教書育人楷模。

人物印象李紅波是貴州護理職業技術學院的一名教師。2019年初，貴州護理職業技術學院安排部署幫扶臺江縣中等職業學校事宜，作為學校成教部工作臨時負責人的李紅波便主動要求到偏遠的臺江職校幫扶建設護理專業。

最初，到臺江幫扶的人選里，學校并沒有考慮大病初愈的李紅波。李紅波曾在2015年做過甲狀腺癌手術，2018年下半年又做了宮頸癌手術，健康狀況大不如從前，需要終生服藥。做了2次癌癥手術的李紅波對生命有了更深的感悟，她認為“應該將生命‘燃燒得淋漓盡致，去‘照亮更多人！”

“我的身體恢復得很好！幫助臺江職校把護理專業申報下來、建起來，我有專業建設經驗！”李紅波多次主動請纓。“幫扶過程中有什么困難及時反饋溝通，扶貧工作學校會全力支持。”在確認了李紅波的身體健康情況后，學校同意了李紅波的申請。

申報護理專業是李紅波到臺江職校后面臨的第一項艱巨任務。為了盡快開設護理專業，李紅波忍受著雙腿因手術及清掃大量淋巴產生的劇痛，靠貼滿有加熱活血功效的藥膏堅持，三伏天走訪調研了40余家醫療機構及8家高職院校，完成了10萬字的申報材料，成功幫助臺江職校完成護理專業申報。

“當時困難一個接一個，只能逐一攻克。”接下來的招生工作，同樣讓李紅波記憶深刻。她除了要忍受一道道盤旋山路引起的嚴重暈車癥狀，還要苦口婆心改變許多農村父母對孩子繼續讀書的態度。“讀什么讀，初中畢業后就去打工，給家庭減輕一點負擔。”這是李紅波在招生過程中，最常聽到的話語。“知識改變命運，讀書成就未來。”李紅波不斷宣傳國家的教育幫扶政策和讀書的重要性，不停地做著父母和孩子們的思想工作。在李紅波及其團隊的不懈努力下，臺江職校當年計劃招生100人，最終招生140人。

“為孩子們多做一點，讓每一個學生在教育扶貧中感受溫暖。”營養不良的孩子個頭矮小，于是，她每天煮幾個雞蛋悄悄塞進孩子的包里，確保孩子營養跟得上。每次回貴陽，李紅波做的第一件事就是到藥店采購各類常用藥，家里人在她返回臺江時問的不是行李帶齊了嗎，而是學生的藥帶好了嗎。授課期間，她每天晚上都帶著專業教師輔導孩子學習。在辦公室搭建了臨時“護理室”，專業教師免費為孩子們提供護理服務。

幫扶期間，李紅波還提出“三進三查三幫”的學生管理制度，即進教室、進寢室、進家里;查早讀、查課堂、查晚自習;輔導學困生，幫助貧困生，關愛留守生。孩子們漸漸對學習產生了興趣，從厭學到主動學習，期末考試及格率達到97%，并熟練掌握了護理技能。

“李紅波老師是最好的媽媽。”“以后我也想像李老師一樣。”“是您的到來，讓我知道了沒有知識一定不能改變命運的道理。”“我上輩子肯定做了好事，才讓我那么幸運遇到你。”這些最樸實、最簡單的話，讓李紅波覺得自己的人生因為這些可愛、樸實的孩子而充實。

護理專業的教師都是新教師，作為專業部主任的李紅波深深懂得帶好隊伍是專業建設的基礎，是管理好學生的法寶。李紅波把自己的教學經驗毫無保留地傳授給新進的同事們。在每位教師進校后，她一方面采用“自己上示范課”“集體聽課—磨課—評課—公開課”“師帶徒”等方式培養教師們的教學能力，另一方面指導每位班主任通過實行“三進、三查、三幫”的管理制度管理好班級。短短的一年半時間，就為臺江職校培養了1名學生科副主任、1名教學處副主任、1名辦公室副主任、1名專業部教學組長，16名教師和18名學生獲得了全國、全省及黔東南州各類獎項。

2021年9月8日，得知自己獲得“全國教書育人楷模”的消息，李紅波說，自己只是千千萬萬奮戰在教育扶貧一線教師中的一員，只要教育幫扶有成效，付出再多苦再多累都是值得的。

朱德全

入選理由從教30余年來，他持之以恒研究和實踐農村職業教育，生動提出并扎實踐行“把農村職業教育辦到農村田坎上、把農村職業教育辦到農民心坎上、把農村職業教育辦到農村命脈上”的理念，積極響應國家鄉村振興戰略，圍繞職業教育服務鄉村振興展開系統性研究，并首創性測度了職業教育對鄉村振興的貢獻率，為國家和區域鄉村振興和職業教育發展提供了科學化依據。基于所做出的教育貢獻被評為國家“萬人計劃”教學名師，并受到習近平總書記接見，所帶領團隊入選重慶市高校“黃大年式教師團隊”。

人物印象農村職業教育是國民教育體系的重要組成部分，發展農村職業教育是解決我國三農問題，實現鄉村振興的關鍵。朱德全秉持“農村社會”“農村科技”“農村教育”可實現多贏互惠發展的理念，經長期的教育實踐構建出農、科、教有機融合的農村職業教育發展模式。

針對三農人才培養不適應、缺實踐、難協同等難題，朱德全提出培養目標與市場需求、專業建設與產業發展、學歷教育與農民培訓、創業孵化與產教基地、三農情懷與職業素養等“五融合”，專業結構、課程體系、教學方式、教學評價、師資隊伍等“五重構”，學校、政府、企業、鄉村、農民等“五聯動”的育人模式。。

朱德全堅持以農為本的教育價值定位，主張將農村的基礎教育、職業教育和成人教育匯聚形成“教育合力”，以“雙證”為主題，實施農、科、教結合的綜合實踐課程，構建“課堂+基地+農戶+實體+高校+農校”的教學模式。該模式能有效將農業科技的新成果和農業生產的新理論輸送出去，多次獲教育部和重慶市科研成果獎，為教育部基礎教育司和重慶市人民政府所采納。

朱德全認為，作為服務農村發展需要的職業教育，必須緊扣農村社會經濟發展脈搏，以戰略性的眼光明晰自身使命，自覺圍繞人才需要而“轉”、隨著經濟增長方式轉變而“動”、適應社會和市場需求而“變”、跟著產業結構調整升級而“走”，在行動中要做到“規模對接質量”“院校對接區域”“城市對接鄉鎮”“中職對接高職”“專業對接產業”。該模式的提出對農村職業教育的改革有著重要的指導意義，被中共重慶市委人才辦和重慶市國家教育體制改革試點工作領導小組辦公室采納。

以朱德全為帶頭人的西南大學科研團隊常態化、持續性地對鄉村振興“田間學院”展開適切指導，將“五融合、五重構、五聯動”育人模式研究成果服務“田間學院”辦教辦學、人才培養、農民培訓等，取得較大成效：提升了“田間學院”師資教學水平，其中，教師獲國家級獎勵22項、榮獲全國技能大賽優秀指導教師11人、重慶市課程思政教學名師13人、全國農業職教名師2人;切實挖掘了“田間學院”扶貧、扶資效益，實現幫扶37個鄉鎮（村）2580戶、8722人脫貧;充分發揮了“田間學院”扶智、扶技效能，培養三農職業技能人才、開展農民職業技能培訓，育訓三農人才高達6.2萬余人，學生獲全國十佳農民、全國農業勞動模范等榮譽。2021年12月，朱德全指導重慶三峽職業學院獲得重慶市職業教育教學成果特等獎。

在長期的教育理論研究與實踐探索中，朱德全先后主持國家級課題10項，省部級課題30項，發表《職業教育與區域經濟的聯動邏輯和立體路徑》等CSSCI論文200余篇，被《新華文摘》轉載10余篇、《人大復印資料》全文轉載40余篇，出版《職業教育統籌發展論》等著作40余部;獲國家級教學成果獎6項，省部級教學成果獎10余項;獲全國教育科學研究優秀成果獎7項、教育部高等學校科學研究優秀成果獎6項，省部級社會科學優秀成果20余項。

吳學敏

入選理由他深耕職業教育40余年，長期從事職業教育教學、研究和管理工作，構建“金鐵美強創”職教特色人才培養體系，緊跟國家職教改革步伐，為學校示范引領本科職業教育發展全心投入、全力以赴。在他的牽頭和推動下，南京工業職業技術大學成為全國第一家公辦職業本科學校，學校的試點發展成為引領現代職業教育的風向標。

人物印象他是百年職業教育精神的傳承者。他堅守職業教育強國富民的信念和情懷，腳踏實地、開拓創新，把職業教育當成自己一生的事業。1978年，他來到南京機電學校（南京工業職業技術大學的前身），從學校的一名學生，一直到擔任教師、中層干部、副校長、紀委書記、副書記、校長、黨委書記，在學校學習工作已有40余年。40余年來，他只做職業教育這一件事，最大的愿望就是“把學校辦好”，他把自己的全部奉獻給了學校。

2017年，擔任學校黨委書記的吳學敏發現，探索現代職業教育發展的規律勢在必行，要辦好職業教育，就要敢摸著石頭過河，不斷探索。他帶領學校在頂層設計、專業建設、師資隊伍建設、人才培養模式及辦學機制等方面全面開展改革，推動學校在技術技能人才培養、應用科研和技術創新、社會服務和培訓、職教文化傳承與創新，以及“走出去”辦學等方面創新發展，學校辦學綜合實力和社會影響力得到大幅提升。同時，在他的牽頭和推動下，南京工業職業技術大學成為全國第一家公辦職業本科學校，學校職業本科教育試點發展成為引領現代職業教育的風向標。

南京工業職業技術大學的前身是黃炎培先生1918年創建的我國第一所現代職業學校——中華職業學校。作為學校現在的掌門人，吳學敏提出要堅持黃炎培職教育人理念的傳承與創新，要培養具有“金的人格、鐵的紀律、美的形象、強的技能、創的精神”特質的高層次技術技能人才，并將“金鐵美強創”要求融入人才培養全過程，貫穿學生培養全過程，探索構建了“金鐵美強創”特色的人才培養體系范式，為職業本科教育人才培養探出了一條新路子，引發了學界的共鳴與思考。

他情系師生，以校為家。在校園里，老師和同學總能看到他的身影。“只要不出差，每天工作的第一個地點就是教室、課堂”。他是很多學生、老師和家長們的微信好友，很多師生和家長每天都能看他的朋友圈，了解學校發展的最新動態。他也經常看學生的朋友圈，他說，學校好不好，要看學生的發展，而且是終身發展。他經常同教師和學生聊天，從學校發展到個人生活，從學術研究到工作方法，通過交流，了解師生們對學校發展的想法、看法和做法，零距離傾聽師生們的心聲，關心每一位師生的成長。

幾十年的辦學實踐，使他對職業教育規律有更深刻的認知和感受，基于實踐開展理論研究一直未中斷，并且成果頗豐。他主持江蘇省高等教育教改重中之重課題等省級以上課題5個，出版專著2部，發表論文20余篇;主持獲得國家教學成果獎一等獎、江蘇省教學成果獎特等獎各1項。他關于職業教育特別是職業本科教育的相關研究論文被人大復印資料轉載。他受邀在中央電視臺、中國教育電視臺、教育部新聞發布會等重要媒體上介紹學校職業本科教育特色發展之路和改革成果，得到社會廣泛認可。

“一生專注一件事，一心只為職業教育”。他說：“在職業本科教育的新征程中，他將會為把學校建設成‘全國領軍、世界水平的職業技術大學繼續前行。”

孫 誠

入選理由她長期致力于人力資源開發、成人繼續教育、職業教育和國際比較等領域的研究工作，將服務教育決策作為自身重要使命，扎根職教一線，全面深入開展職業教育理論闡釋和實踐探索，利用所在的國家高端教育智庫平臺優勢，積極參與教育部、發改委、科技部等部委關于推動職業教育改革發展相關的重大政策文件起草工作，致力于國家政策的轉化和決策咨詢服務，為職業教育現代化發展貢獻力量。

人物印象2021年，孫誠滿60歲，正式退休。她曾擔任教育部所屬的中國教育科學研究院職業與繼續教育研究所所長，畢生將服務國家決策作為其開展理論研究的重要使命。

進入21世紀，國際形勢發生深刻變化，經濟全球化發展，使人才競爭日益激烈。當時，孫誠就意識到，做好人才開發與研究工作是一項重要和緊迫的任務，為此專門開展了高層次創新型科技人才培養機制研究，研究成果為其后續參與《全國人才隊伍建設中長期規劃綱要》起草工作提供了重要支撐。

2013年，在參與起草《現代職業教育體系建設規劃（2012-2020年）》時，孫誠就提出：“建立起‘縱向貫通，橫向融通的現代職教體系是職業教育發展的關鍵所在”“現代職教體系的構建一定要打通中職、高職、本科職業教育之間的融通渠道”。但是在構建現代職業教育體系時，規模龐大的地方本科院校應該怎么做，他們應當如何定位。為此，孫誠帶領課題組先后前往陜西、江西、福建等地區60多所學校進行深入調研，同期還前往德國、比利時、美國進行考察，并在對歐洲應用科技大學進行深入分析的基礎上，提出“引導部分普通本科高校向應用型轉變勢在必行”的政策建議。課題組發布的相關報告《歐洲國家應用科技大學發展對我國職教體系建設的啟示》《應用型大學設置標準與評估標準》，為孫誠參與《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》的制定提供了重要支撐。

除此之外，她還參與了《制造業人才發展規劃（2016-2020）》《關于深化產教融合的若干意見》《本科層次職業學校設置標準（試行）》《職業院校全面開展職業培訓促進就業創業行動計劃》等重要文件的起草和研究工作。

她長期關注我國職業教育改革評價工作。2017年，她帶領團隊發布我國首個《全國中等職業教育滿意度調查報告》，并從“努力辦好人民滿意職業教育”的角度就未來我國提升中職教育辦學水平提出政策建議。2019年，她帶領團隊開展了第四次全國中職學生德育發展狀況調查，精準掌握并持續跟蹤我國中職學生德育狀況，為提升我國中職學生德育發展提出改進策略。2020年，她作為主要成員撰寫并發布《全國中等職業教育滿意度測評報告》。2021年，帶領課題組撰寫并發布《我國職業教育發展的成就、問題與對策建議——〈教育規劃綱要〉十年回顧與展望》報告，對教育規劃綱要中涉及職業教育的各項工作進行了全面梳理，總結十年間取得的主要成就、存在的問題，并面向“十四五”規劃提出我國職業教育高質量發展的若干對策建議。

此外，她還與科技部、中國科協常年合作撰寫系列報告《中國科技人力資源發展研究報告》《中國科學技術指標》《中國普通高校創新能力監測報告》等。她主持和參加國家和省部級課題數十項，參與的國家軟科學課題“西部地區人力資源開發”獲得省部級科技進步二等獎，出版專著《人力資源與西部開發》《中國職業教育發展報告》等，在《教育研究》《中國軟科學》《科學學研究》《數量經濟與技術經濟研究》等期刊上發表論文百余篇。

于立輝

入選理由她深耕職教三十余載，把職業干成了事業。作為一所吉林省龍頭中職學校的校長，她與師生們一道，抓住職業教育改革發展難得的大機遇，科學規劃、全面改革、守正創新、穩扎穩打，一步一個腳印帶領學校發展邁上新的臺階。

人物印象2019年是國家職業教育發展重要的一年，這一年國務院印發了《國家職業教育改革實施方案》;2019年也是吉林省職業教育的改革元年，這一年吉林省印發了《吉林省職業教育服務“全面振興全方位振興”改革實施方案》。2019年恰恰也是于立輝職業生涯中具有重要轉折點的一年，這一年，她履新長春市機械工業學校校長一職，成為吉林省中等職業學校排頭兵的領航人和指揮員，如何抓住國家和吉林省對職業教育改革發展提出的新要求和提供的新機遇，如何確保學校建設再上一個新臺階，于立輝的壓力可想而知。“作為吉林省中等職業教育的排頭兵，學校新一屆領導班子滿懷信心，一定會抓住這一良好的戰略機遇期，全力促進學校高質量、高水平發展”，對于具有幾十年職業教育工作經歷的她來說，信心也是滿滿的。

上任伊始，她就提出創立“匠心教育”辦學品牌的目標，發動全校教職工進行熱烈討論，集思廣益，匯聚眾智，確定學校要以服務長春經濟發展為宗旨，以“抓規范、提質量、上水平、促發展”為重點，走“質量立校、特色興校、文化強校”的內涵式發展道路，并以此統領學校各項事業的開展。

她把“產教融合”“校企合作”作為學校縱深改革的關鍵之舉，把推進“三教”改革作為學校發展之本，帶領學校率先開展現代學徒制試點及實施“1+X”證書制度等工作，構建“一引領·兩對接·五融合”校企共育人才培養模式，完善“多維·量化·過程”企業化評價體系。目前，學校合作企業達百余家，每個專業均有長期穩定的合作企業，校企合作長效機制已基本形成。2021年，學校牽頭成立的長春機械制造職業教育集團成功入選教育部職成司評定的全國示范性職業教育集團（聯盟），汽車技術服務專業群虛擬仿真實訓基地項目被教育部確定為職業教育示范性虛擬仿真實訓基地培育項目。2017年、2018年、2021年學校分別名列全國職業院校技能大賽獎牌數排行榜第三、第四、第五名。

她提出弘揚“匠心教育”理念，帶領學校全面實施“引師”“強師”“優師”“惠師”四大工程，形成了一支包括李萬君、李凱軍、張洪波等國內知名技能大師在內的高水平專兼結合教師隊伍。為優化提升內部管理水平，她帶領學校全面梳理規章制度并進行優化，對以章程為核心的全面治理制度體系進行進一步完善，學校治理能力現代化水平得到全面提升。她積極推進學校教學診改工作，提升教育教學水平， 2020年，學校教學診改工作被全國診改專委會遴選為職業院校教學工作診斷與改進制度建設25個中職典型案例之一。她繼承和發展“執著堅忍、吃苦耐勞、勇于拼搏、默默奉獻”為內涵的駱駝精神，將校園文化與校園布局相結合，將中華傳統美德和現代工業文化相結合，打造“有廣度的物質文化、有深度的精神文化、有尺度的行為文化、有剛度的制度文化”的校園環境。

近年來，學校辦學水平不斷提高，已經成為國家首批中等職業教育改革發展示范校、吉林省首批現代職業教育示范校、國家級重點校、國家數控技術應用領域緊缺人才培養培訓基地，享有全國職業教育先進單位、全國教育系統先進集體、全國機械行業骨干職業院校、省市職業教育先進單位等多項殊榮。

辛勤耕耘職業教育幾十年，于立輝榮獲省中小學特級教師、長春市政府特殊津貼專家、省教育科研型名校長、省黃炎培職業教育杰出校長、全國第七屆黃炎培職業教育獎杰出校長獎等榮譽稱號;先后主編并出版教材及專著21本，公開發表論文14篇，主持省級以上課題9項，發明專利2項;獲得國家級科研成果二等獎1項，省級教學及科研成果10項。

梁榮浩

入選理由他是一位“00后”廣東男孩，癡迷于珠寶加工，喜歡把簡單的事情做到極致，靠著成千上萬次反復地敲、挫、鋸、焊，把一件件珠寶打磨成精美作品，榮獲廣東青年五四獎章、“全國技術能手”、全國職業技能大賽珠寶加工項目金牌，走出了自己的技能成才、技能報國之路。2021年他榮獲“最美大學生”榮譽稱號。

人物印象2021年12月，中宣部、教育部聯合發布2021年“最美大學生”先進事跡，來自順德職業技術學院設計學院首飾設計與工藝專業的梁榮浩入選，是10名上榜學子中唯一一位來自職業院校的學生。

2016年，梁榮浩初中畢業后進入順德職業技術學院聯合辦學學校——順德區鄭敬詒職業技術學校就讀珠寶玉石加工與營銷專業，畢業后便從事了珠寶首飾制造工作。盡管專業技術得到很快提升，但梁榮浩渴望站上更大的舞臺。2019年，他毅然辭職，報考了順德職業技術學院（順德區鄭敬詒職業技術學校辦學點）設計學院首飾設計與工藝專業，開啟了大學學習生活。

珠寶加工操作繁復、枯燥單調，經常需要“靜坐練功”，梁榮浩內心也曾有過抵觸與彷徨。但他從小喜歡手工制作，打磨出一件精致的作品讓他很有成就感。當梁榮浩把自己加工出的第一個作品——一枚銅戒指送給父親時，父親臉上露出的開心笑容堅定了他在珠寶加工這條路上繼續走下去的決心。

在校期間，梁榮浩刻苦鉆研技術，憑借過硬本領被選入順德區首飾專家工作室做學徒，重點學習珠寶首飾加工技術。2020年，他獲得國家獎學金和第七屆陳智獎學金特別獎。

2019年，佛山組建第46屆世界技能大賽集訓隊，梁榮浩報名參加并入選。比賽的要求非常細致、苛刻。訓練期間，他拿出咬牙拼到底的決心，堅持每天都在工作室里埋頭訓練10個小時以上，付出了幾倍于其他選手的努力。

訓練過程是枯燥的，并且時常伴隨著失敗。珠寶加工要用到上百種工具，需經過反復敲、挫、鋸、焊等工序，才能最終加工打磨出一件作品。有時操作者呼吸稍微不穩，或者手稍微抖一下，一個作品就廢了。每當這個時候，梁榮浩就會放下工具深呼吸，默默告訴自己：失敗了不要緊，重新來過;今天看昨天的作品感覺一無是處，那就從零開始。

學習珠寶加工這條路，不僅要耐得住寂寞，還要受得了“皮肉之苦”。例如，操作者需要用手指直接觸摸材料表面，感受細微的凹凸變化，因此通常不戴手套。長時間“裸手”操作，工具就經常會銼到指甲，梁榮浩的左手大拇指指甲已經嚴重變形，被磨得只剩下一半，“這在我們這行很常見，我偶爾會去做一下美甲，把大拇指的指甲加厚一下。”不斷的磨煉讓梁榮浩對工匠精神的內涵有了真切感受。

只有不畏艱辛，沿著陡峭山路攀登的人，才有希望到達光輝的頂點。梁榮浩正是通過行業技能比賽、省級選拔賽、全國大賽等重重考驗，一步一個腳印勇攀技能高峰的。2017年，他獲得第6屆全國黃金行業職業技能競賽貴金屬首飾制作工決賽學生組第一名;2019年獲得全國珠寶制作職業技能競賽制作技能組第一名;2020年獲得第46屆世界技能大賽廣東省選拔賽珠寶加工項目第一名和第一屆全國技能大賽珠寶加工項目金牌。

“付出了努力和汗水，終于有了收獲。實現人生夢想，我邁出了第一步，成功進入國家隊。”目前，梁榮浩正在武漢參加集訓，緊張備戰即將到來的國家隊選拔賽，爭取有機會登上世界技能大賽的賽場為國爭光。

馮 薇

入選理由在班級建設中，她始終堅持主體教育理念，創造性提出包含“德智體美勞”等育人元素在內的全方位“美樂”育人模式;在日常教育中，她給予學生信任和關愛，真正做到了了解學生，走進學生心里，陪伴他們成長，成為學生成長路上的引路人。2021年，她獲得全國職業院校技能大賽中等職業學校班主任能力比賽一等獎。

人物印象在生機盎然的中山市沙溪理工學校，有一位年輕但建樹頗豐的班主任。同事們說：“她總是帶著笑容。學生們都很喜歡她，在她班里，每個人都能找到自己的價值”;學生們說：“她總能看見我們的優點，鼓勵我們，相信我們，尊重我們”;家長們說：“孩子在這個老師的班，變得更加自信、開朗了，回到家總愛分享班里的趣事。”

她就是馮薇，一位動漫專業教師、學校彩虹橋班主任工作室主持人。她始終相信“每個孩子身上都有一顆太陽，關鍵是讓他如何發光”。在她看來，人性中最本質的需求就是渴望得到賞識、尊重、理解和愛，中職生更是如此。因此，她以賞識教育為遵循，將“幫助學生更好的提升自我價值，實現人生出彩”作為育人理念，給予學生信任、尊重、激勵、關愛，引導學生堅定“向美而行”理想，塑立“美行人生”三觀。

作為基層班主任，為幫助改善中職生容易低自我認知、低成就感心理，馮薇深入研究班情、生情，根據當代零零后心理特征及成長規律，凝練出“將動漫游戲專業特色融入德育工作”的新方法，創設“美樂育人模式”，將動漫專業技能核心素養的“美”（審美素養）和班級文化建設主旨的“樂”（生活態度、職業精神）共融互通，在班級建設中創新推出“特色打卡”，圍繞“班級管理”“德育操行”“專業作品”三個維度，以學生喜聞樂見的“游戲闖關”打卡方式，成功激發學生進行自我管理、自我教育，并且通過漫畫德育、微視頻德育等載體，與學生產生情感共鳴，激發學生成長內驅力，培養學生“個性美、德技美、職業美”。

以賞識的態度捕捉學生的“美”，培育學生的“美”，讓“美”裝飾學生生活，讓“樂”植入學生心房，讓“生命之光”照亮學生的心靈，讓學生在人生路上綻放更美的光彩。通過教育理念的滲透，在優良班風、學風影響下，馮薇所帶班級全員參加高職高考，并100%錄取，創下學校升學奇跡。

她堅持走班主任專業化發展道路，不斷學習和創新，努力提升自身班主任專業素養。2021年備戰全國職業院校技能大賽中等職業學校班主任能力比賽期間，她將時間視如海綿中的水，每天早上4點起床研學相關材料，平時下班后留校備賽至深夜1點才離開，周末和暑假休息時間全部用來學習，最終榮獲一等獎的好成績，并作為全國唯一的選手代表在教育部職成司主辦的大賽總結會上發言。同年還被廣東省教育廳授以“廣東省最美中職班主任”稱號。

“師者也，教之以事而喻諸德也。” 馮薇一直堅信，最好的教育莫過于示范的感染。她扎根本職工作、認真負責，為學生樹立榜樣。在教學生“為人”方面，她用實際行動讓學生看見“美”行，領悟行為背后的品德修養。2020年新冠疫情肆虐期間，為保證學生更好完成“網課”任務，她獨自走訪中山市14個區、鎮，為學生送畫具，用實際行動詮釋社會責任，以“教師”的熱忱，溫暖了那個料峭初春。在踐行“美德”的感染下，學生修得良好品質，班里涌現出一批“愛心志愿者”，獲得“中山市最美志愿者”“慈善萬人行先進班集體”等榮譽稱號。

作為學校彩虹橋班主任工作室主持人，自2016年以來，馮薇從工作室職能及班主任職責中提煉出“七彩”特色理念，組建“成長互助團隊”，在校內外開設公益培訓，毫無保留分享班主任專業成長道路上的經驗，工作室成員所帶班級連續五年獲“中山市特色班集體”稱號。

馮薇常說：“班主任工作是走心的過程和共情的藝術，更是賞識美、創造美、傳遞美的事業。”她愿意一直在職業道路上崇德尚美，向美而行，以美的眼光發現學生的美，以美的德行弘揚教師的美，以美的建樹創新班級的美，以美的形象塑造團隊的美，在立德樹人的征程中，不負韶華，奉獻最美青春！

阿什木乃

入選理由他是涼山州甘洛縣一個溫和淳樸的彝族少年，他一直心懷夢想，抓住國家扶貧開發的機遇，苦練食品雕刻技藝，走出了大山、脫離了貧困，真正詮釋了什么叫技能改變命運。2021年，他獲得中等職業教育國家獎學金并入選《人民日報》發布的《中等職業教育國家獎學金獲獎學生代表名錄》。

人物印象阿什木乃出生于涼山彝族自治州甘洛縣，域內“群峰嵯峨，四時多寒”，交通閉塞經濟深度困難。走出大山一直是很多彝族青年的夢想，也是阿什木乃的夢想。但在大涼山，和他年齡相仿的年輕人因為沒有一計之長，大多只會外出打工。

阿什木乃家中有六口人，父母均不識字。父親在當地打工，是家里主要經濟來源。母親在家務農，并照顧家庭。讀完高中的哥哥，選擇了外出打工。為了減輕家中的負擔，初中剛畢業的阿什木乃，在親戚推薦下，到涼山州當地的一所職業學校學習烹飪。就這樣，成為一名廚師的夢想開始在阿什木乃心中萌芽，只是他不知道該如何走出大山，去實現自己的夢想。

2018年，機會來到了阿什木乃的面前。當他得知有資助貧困地區有志青年免費學廚的扶貧項目時，果斷報了名。因為有長期在餐館打零工的經驗，自身多少有點烹飪的基本功，再加上政府工作人員對其家庭困難情況做的介紹，他很順利地通過了考核。在收到錄取通知時，阿什木乃和家人的心情都特別激動。阿什木乃說，他可以在“更大的平臺”實現自己的廚師夢了。

身處嶄新校園里，他對未來充滿了期待。同時，因為不熟悉周圍環境，性格內斂，普通話說得不好，難免有點不習慣。但在班主任和項目老師的指導和關心下，在同學們的幫助下，阿什木乃逐漸適應了學校生活，開始全力以赴投入到課程學習中。

剛開始，阿什木乃連握刀姿勢都不標準，只能用食材簡單地雕刻小鳥。為了學好食品雕刻，他主動申請利用課余時間到雕刻老師的辦公室練習雕刻技藝，以便可以隨時請教老師。經過刻苦練習和老師的悉心指導，他的專業技能，尤其是食品雕刻技藝在同學中脫穎而出，逐漸成了名副其實的“雕刻王”。

2019年，阿什木乃代表學校參加了四川省中等職業學校學生技能大賽。賽前一個月，他每天早上六七點起床去實訓樓練習技能，晚上八九點回來后繼續識記理論知識。為了克服語言障礙，他幾乎每天都要熬到后半夜，生生背下了1000道理論題。功夫不負有心人，他最終憑借著過硬的實力，獲得了“冷拼與食品雕刻”項目技能第一名、理論知識第二名、總成績二等獎的好成績，同時也成為學校第一個在高一年級就獲得省級技能大賽榮譽的學生。

進入高二的阿什木乃被推薦參加成都市百萬職工技能大賽。有了之前的省賽經驗，他應對更加從容，最終憑借一道自創菜“金銀絲網脆皮蝦球”脫穎而出，奪得第二名的佳績，并獲得成都市“技術能手”的榮譽稱號。同年，他再次代表學校參加全省烹飪技能大賽，并斬獲“冷拼與食雕”一等獎，又一次證明了自己的實力。

2020年，阿什木乃進入酒店實習。因為任勞任怨以及在雕刻技能方面的突出表現，他很快擔任了食品雕刻師，后又擔任酒店首席雕刻，兩次獲得優秀員工稱號和2020年度最佳新人獎項，被譽為“后廚荷王”。

2021年，阿什木乃獲得中等職業教育國家獎學金，并作為成都市唯一的中職生代表入選《人民日報》發布的《中等職業教育國家獎學金獲獎學生代表名錄》。