“雙減”政策下以“探究發現式”揚光課堂教學模式引導學生自主探究的有效性研究

歐陽耀霜

【摘要】“雙減”政策全面推進，各地教育部門紛紛出臺一系列的”雙減”政策文件，要求全面解決學生作業負擔過重的問題。我們看到，學生們減負了，但促進學生全面發展和健康成長的宏觀環境還有待營造。不少學生家長擔心孩子在課堂上學不好，于是在家里給孩子作業加量，種種作為與“雙減”背道而馳。這些行為背后折射出傳統應試教育根深蒂固的影響力，要想改變，需要久久為功的全面持續發力。作為一名教師，應該充分發揮自我的主觀能動性，立足校內主戰場，扭轉教學觀念，創新教學方法，將傳統灌輸式教育扭轉為新時代高質量素質教育。

【關鍵詞】“雙減”政策;自主探究;小數乘法;實際應用

引言

在“雙減”時代背景下，全面提升教育水平和教學質量，積極探索更加符合學生全面發展和健康成長規律的課堂教學模式尤為重要。揚光課堂，以“揚人所長 智慧閃光”為教學理念，倡導構建以學生為主體，學生“自主探究、善于發現”的“探究發現式”教學模式，致力于培養學生自主學習意識，正成為我校極具育人特色的新時代教學模式。

一、“探究發現式”揚光課堂教學模式在“雙減”政策下具有強勁成長力

“雙減”旨在恢復教育生態，避免應試化、短視化教育，培養學生的創新能力、精神及綜合素質，全面夯實人才積淀，進而服務國家戰略需求及民族復興偉大事業。“探究發現式”揚光課堂教學模式正是我校全面貫徹“雙減”政策的一大重要實踐，摒棄傳統灌輸式教育，以學生為主體，鼓勵學生自我表達與自主探究，這一教學模式的改革正在區域內形成良好的教育生態。

（一）“探究發現式”揚光課堂教學模式的實踐意義

揚光課堂全面貫徹落實“雙減”政策，以“揚人所長 智慧閃光”為教學理念，圍繞學生作業量 “做減法”，給學生減負;同時在教學模式、教學方法、課堂教學質量與課后作業設計上“做加法”，從而更有利于學生自主探究、自主創新的培養。

二、“雙減”背景下小學數學教學策略

（一）課堂教學形式多元化，提升學生數學思維

在實際教學過程中，揚光課堂“探究發現式”教學模式重在豐富教學形式，譬如創編情景式教學、“師徒合作、生生合作”教學、問題探究教學以及多元化教學評價等教學形式，每種教學形式并非孤立存在，而是融合應用。

（二）作業設計注重輕量化、趣味性，引導學生從完成任務轉變為自主探究

課堂教學與課后作業設計是統一的，相互促進的。“雙減”減的是機械作業、重復性作業，但知識的理解掌握往往不是一次課堂教學所能完成的，知識轉化為解決實際問題的能力需要必要的應用實踐。通過分類分層、個性化設計等靶向性高，趣味性強的作業，促進學生全面發展。

三、以小數乘法為例，學生自主探究解決生活實際問題的有效性分析

學生通過自主探究如何用知識解決生活實際問題？這里筆者以小數乘法為例，探索學生自主探究解決生活實際問題的有效性。

（一）本節教學內容學生自主探究的可行性

小數乘法是在整數乘法的基礎上的進一步擴展。在這之前學生已經掌握了小數點位置移動和積的變化規律等知識，這些都是學生理解探究小數乘法算理和計算方法的知識基礎。教師在教學過程中，要注意建立新舊知識點的聯系，引導學生認真觀察，積極思考，主動提出問題，置學生于開放的情景活動之中，從而達到自主探索解決生活實際問題的教學目標。

（二）創新教學模式，鼓勵學生自主探究，提升課堂教育教學效果

小數乘法是與日常生活聯系密切的數學知識，筆者在創新課堂教學方面做了如下探索：一是模擬日常生活中的購物情景，引導學生提出數學問題;二是鼓勵學生自主探究、團隊合作、探尋數學規律;三是運用新知識，深化理解，注重拓展延伸解決更多生活場景中的實際問題。課堂上，筆者會拍攝一段筆者在超市購物的視頻，啟發學生提出數學問題，繼而引導學生自主探究?！缎W數學課程標準》中就多次強調：“在數學教學活動中激發學生思考，調動學生積極性，激發學生的數學學習興趣?！?在學生探究問題的過程中，教師要尊重并鼓勵學生大膽發現規律，應用規律，嘗試與老師共同建立數學模型。

（三）優化作業設計，為學生自主探究賦能

作業設計是課堂教學的補充、延續和發展。優化作業設計是“雙減”政策下教師教學創新的重要一環，應尊重學生的個體差異，做到輕量、有趣，符合學生年齡特點和學習規律。以小數乘法作業設計為例，筆者會根據學生個體差異布置分層、彈性和個性化作業，作業形式更加傾向于實踐應用。比如筆者會鼓勵學生算一算全班中餐的費用開支，并鼓勵學生提出問題，對探究的過程樂于表達分享。學生回到家里，我會鼓勵學生主動去發現、記錄并解決生活中的小數乘法問題，更鼓勵學生探究時，發現有哪些方法、哪些工具可以快速有效地解決小數乘法問題。讓學生體驗數學來源于生活，讓作業設計回歸生活，打開學生的“好奇”世界，學生自主探究的興趣就會越發強大。

結語

綜上所述，自主探究在實際教學過程中具有充分的可行性和創造性。在課堂教學過程中，“探究發現式”教學模式有助于激發學生的好奇心，培養學生主動學習、主動思考、主動交流和團隊合作的意識，并有效提升學生數學思維。同時，把自主探究的教學理念根植于作業設計，也能充分調動學生學習興趣與主動性，達到作業提質減量的教學目的，從而促進學生全面發展和健康成長。

參考文獻：

[1] 陳大興，劉永慧. 理上網來|教育是國之基石，“雙減”意義重大、正當其時[N/OL].大眾日報，2021-08-03.

[2]馬啟良.游戲化教學在小學數學教學中的應用研究[J].新課程，2022（03）：49.