淺談參與式教學在初中數學教學中的運用

鄭淇尹

【摘要】課堂教學是教師和學生圍繞著教學目標進行的一系列活動，教學是教與學相互作用的雙邊活動，是師生雙向反饋的教學相長過程。教師在教的過程中的主導作用，只有在學生主動學習的過程中才能落實和體現;學生學習水平的提高，取決于學生能動性作用的發揮。因此，參與式教學是提高初中數學教學質量的有效教學方法。

【關鍵詞】初中數學;參與;主體;主動;能動

數學課堂教學是學生學習數學、運用數學的主要陣地，這就需要在數學課堂教學中，要確立學生的主體地位。目前很多老師的數學課堂模式還是保留傳統的教學方法，課堂上教師大搞填鴨戰術，講得多，學生除了聽和看，很少獨立的說、想、做，使得整個課堂教學枯燥無味，學生對數學課堂教學失去了吸引力，課堂效率低下。結果是有個別學生學了幾年數學，畢業考試成績卻是個位數。

參與式教學的出發點是讓所有的學習者都積極主動地參與到學習中來，目的是使每個有著不同背景、不同個性、不同知識經驗和不同智能類型的學習者都能有效地參與到學習中來，核心思想是通過讓學生主動參與教學的方式，發掘受教育者的內因作用，變“要我學”為“我要學”，是以達成教學目標為前提的有效實施。數學課堂教學中所謂的“參與式教學”就是教師和學生雙方交流，是主體和主體之間的活動，教師是教的主體，學生是學的主體，在整個教學活動過程中，教師和學生都發揮各自的主體作用。因此，參與式教學力求通過多種途徑、手段和方法調動所有學習者都能夠平等地、積極地投入到學習的全過程中，在參與中學習和構建新的知識，形成能力，在參與的過程中掌握方法，在獲得知識和能力的過程中，體驗各種豐富的感情，形成新的價值觀。

參與式教學模式表現為：使學生在學習的過程中積極主動地自主思維，始終處在探討研究問題的過程中，只有如此，才能使學生獲得最佳的學習效果，才能有效地培養學生的創新精神和實踐能力。那么，怎樣才能搞好初中數學課的參與式教學呢？筆者長期從事數學課教學，下面談談筆者在方面的教學實踐或見解。

一、改變教師角色，強調以人為本

傳統教學是以教師為中心的，學生處于從屬的地位。傳統教學模式，在備課中首先考慮的是：教師要教什么？怎么教？教師授課只設計自身的教學行為，至于學生怎么辦，一切服從于教師。而參與式教學，則是要充分體現學生的主體地位，要首先考慮讓學生學什么？怎么學？精心設計學生的學習過程，然后再設計教師怎樣去引導學生學習？怎樣組織幫助學生學好？總之，在教學觀念上要把以教師為中心轉變為以學生為中心，給學生創設最大的自由思維的空間和表現的機會，把教學內容轉變為探究式學習內容，把教學行為轉變為優化的學習行為和交流探討問題的過程，讓智慧經驗在合作中得到分享，學習在合作中獲得成功。

二、轉變教學觀念，講究教學方法

新課標要求教師在教學方式上要以訓練為主線，以能力為目標，要求把知識立意變為能力素質立意。所以在教學中，老師要緊密聯系人們關心的實際問題，并同課本上的理論知識有機地結合在一起，引導學生運用所學的知識去認識社會。還要堅持從具體事例入手，結合社會實踐活動的經驗進行創造性地思維，以此來考查學生分析問題、解決問題的能力。

三、在教學過程中，以活動為主線，把“學數學”變成了“做數學”

“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程”。這是數學課程標準對數學規律的建議，也是新課程改革形勢下的數學與傳統數學教學的本質區別。在五角星的畫法教學時，我把五角星的畫法全過程用以下五個活動串在一起;①通過升旗儀式活動引入五角星的畫法課題;②學生粗略畫出五角星;③學生個人、小組探究、師生互動分析五角星所具有的特點;④學生根據五角星的特點探索精準畫五角星的方法;⑤合作交流如何剪五角星（三個要求：一是能否剪出，二是能否用較少的刀數剪出，三是能否一刀剪出）。從而使整個過程形成了一個動態的教學活動整體。在這一動態的教學活動中，為學生提供了足夠的活動時間和空間。活動中，既有學生的觀察和思考，又有學生的操作與表達，既有小組合作交流，也有學生個體的獨立思考：既有學生的自主探索又有教師的引導和點撥，使整個教學活動形成一個師生之間、生生之間、組與組之間的立體交叉互動。在這一多維的互動過程中，每個學生都得到了均等的參與機會，每個人的才能得到了充分的展示，每個學生都體驗到了成功的快樂，實現了新課程標準要求的在活動中探索，在活動中發展的目的。

四、抓住學生參與契機，培養學生綜合能力

教師要善于在教學中抓住學生參與契機。當學生對學習內容疑惑不解而提出問題時，這是引發學生的好奇心、深入探索問題的最佳的教學契機;當學生不注意聽講，有些厭煩的心理表現時，這是教師進行教學反省、進行教法創新的最佳的教學契機;當學生在課堂學習中，勇于表現自我、敢于獨立提出自己的見解時，這是培養學生自主意識和創新意識的最佳的教學契機;當學生表現出對教學內容有濃厚興趣時，這是培養學生學科意識和學科愛好的最佳的教學契機;當學生在分析問題和解決問題的過程中，邏輯思維不強，表述層次不清晰時，這是訓練學生思維方法和培養思維能力的最佳的教學契機。通過抓住學生參與契機，培養其綜合能力。

總之，數學教師應自覺地增強教育教研意識，自覺地轉變教育教學觀念，改變教育教學方法，努力實施參與式教學，這不僅是課程改革的要求，也是新世紀教育的發展方向，數學老師應全力以赴，迎接這個新的挑戰，為祖國的教育事業，做出應有的貢獻。與此同時，只有讓學生積極主動地參與到教學中來，活躍其思維，開闊其視野，最終達到提高分析問題、解決問題能力的目的，形成正確的人生觀和價值，這才是我們數學課教學目標之所在。

參考文獻：

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