“拼教”讓年輕教師“沉浸式”成長

曾璽凡

新學期，新晃侗族自治縣思源實驗學校持續推進“雙減”，夯實課堂教學，確保孩子們在課上有效率，課后有笑臉，“五育并舉”落到實處。

但面對變化，不少剛到校、初涉教壇的年輕教師犯起了難：如何在不增加作業量、不增加課時的情況下，給學生帶來更有效率的學習;減量增質的好作業又該如何布置……壓力與焦慮在他們之中蔓延。

在到班聽課和與年輕教師談心談話的過程中，校長姚成樹發現了這一現狀。“以往我們通過青藍結對、集體備課評課等常規方式幫助年輕教師成長，但在新形勢下，‘拉郎配式的青藍結對很難激發教師的學習自覺性，集體備課評課也逐漸流于形式，難以讓他們得到真正提升。”

由于學校教齡5 年以內的新教師占總人數的52.3%，他們教齡短，工作經驗不足，工作方法還不夠規范、成熟。在全面落實“雙減”、提升學校整體質量的關鍵時期，對這些教師培養的緊迫性顯而易見。

新學期伊始，姚成樹決定以學科為單位，組建教師研學共同體，并在全校開展“拼教”活動。所謂“拼教”，就是同年級同學科教師結成對子，相互進入對方課堂聽課，協助上課，及時記錄優缺點和自己的思考。

在之前的教學課堂中，六年級數學教師趙超給學生的展示機會較少，也不善于引導學生。從教20 余年的蔡瑜琪深耕小學數學教學，她的課結構清晰，語言精練，重視學生探究實踐。3 月4 日，當她被通知要去給蔡瑜琪老師當助教時，有些詫異，第一天的“拼教”體驗在手忙腳亂中結束。

但隨著“拼教”次數的增多，以及對課堂分工的及時商議，趙超漸漸對蔡老師的上課方法以及課堂步驟有了入心入腦的認識。“‘拼教時，愈發覺得自己在教學上的不成熟，蔡老師的細節教學值得我學習。”

除了課堂上當助教，師徒之間有問題也會及時指出，有困惑及時商量，有難題及時解決。“現在覺得每天都很充實，之前的焦慮也被忙碌取代。”趙超說，當助教后，明顯感受到學生的注意力更加集中了。

同樣任教于六年級的唐君老師，由于缺乏畢業班教學經驗，加上接手的班級數學基礎薄弱，如何激發學生對數學的興趣讓她倍感困惑。

這學期，他主動找到楊艷婷老師，開展結對“拼教”。“以前聽課只是看老師如何突破本節課的重難點，現在當助教，會站在學生的角度進行課堂思考了。”

在新晃思源實驗學校，像這樣的“拼教”關系目前共有26 對，今年學校將全面推進這一舉措。“‘拼教讓年輕教師‘沉浸式成長，有針對性地促進了他們的專業發展，同時也在相互促進中實現共同提高，抱團前行走上教育幸福之路。”姚成樹說。