如何在初中英語教學中加強學法指導

李春卿

從事英語教學二十多年，我發現不少英語差的學生背不上單詞，也不會讀單詞。所以在課堂上不知老師所云，自然參與不了課堂上各種聽說讀寫活動。作業字體潦草不規范，而且習慣抄作業。學習態度消極被動，遇到困難就退縮，課前不預習，課后也不復習。許多學生產生畏難情緒和抵觸心理，甚至放棄。這樣一來，不管教師如何精心備課，課堂教學如何生 動，要真正提高教學質量還是成為一句空話。要改變現狀，必須對癥下藥。仔細分析以上現象，主要原因是學生學不得法，其中包括沒有養成良好的學習習慣。因此，治本的方法就是在英語教學中加強學法指導，讓學生學會，并且更重要的是讓學生會學。

下面談談我的具體做法：

一、指導學生養成朗讀背誦的習慣

英語是一門有聲語言。學英語就要背誦，首先要過好語音關，聽音清楚了再發音，繼而進行朗讀。“書讀百遍，其義自見”也就是其道理所在。在讀背的過程中，可以做到詞不離句，句不離文，不知不覺增強了語感，牢記了單詞、短語和句型，也培養了理解能力，我經常在摸索教給學生記單詞的最佳方法，其實朗讀背誦就是最佳途徑。因此，學過的句型、對話和課文一定要求學生朗讀和背誦，這是提高英語水平的根本方法。

二、指導學生養成書寫規范的習慣

我在批改作業和試卷時感到很費神，相當一部分學生的字體書寫不好，難以辨認，大小寫不分，詞距若有若無。所以，一開始就要求學生養成書寫規范的習慣。首先，從自己做起，要言傳更要身教。教師板書時筆劃、筆順、大小寫、標點符號和詞距等一定要一絲不茍，力求規范化，整齊美觀，讓學生從中感受到英語的書寫美，自然而然地促進了他們書寫的規范化。

三、指導學生養成使用辭典的習慣

初中學生就應該人人備一本英漢辭典，在學習中隨時查閱。這樣，就能很大程度上解決他們的疑惑，幫助他們理解詞的用法。辭典是他們的好助手、小老師，要經常使用，詞匯量也就隨之不斷擴大。

四、指導學生養成參與課堂上各項聽說讀寫訓練活動的習慣

初中生的英語知識主要還是從課堂上獲得。教師在堂上循序漸進地進行新語言的介紹，指導學生進行模仿操練和交際操練，巧妙地突出重點，突破難點。教師起的是主導作用，需要學生積極地參與，在參與的過程中提高聽說讀寫能力和語言運用能力。因此，學生養成參與課堂上各種聽說讀寫訓練活動的習慣尤為重要，這是向課堂四十五分鐘要質量的根據保證。

五、指導學生養成獨立思考、獨立完成作業的習慣

現在的學生大多有惰性心理，依賴性強，不愿思考問題。所以經常出現抄作業的現象。為了杜絕這種現象的發生，我就應該培養學生獨立思考的習慣，啟發引導學生解決問題。作業的設計要有層次性、啟發性和針對性。引導學生獨立完成，大力表揚獨立完成作業的同學。批改作業時，評分也要帶有明顯的意向，看看學生是否自己獨立完成的。同時，要求學生注意課前預習，課后復習。這樣，才有利于學生更好地把握知識要點，自己能解答的，自然就不會去抄別人的了。于是，獨立完成作業便蔚然成風。

六、指導學生收集錯題的習慣。

學生在做練習或考試中經常會出差錯，做錯題。我試著將一個學生在應試中出現的問題收集起來加以分析，發現他錯的大多是同一知識點的錯誤。這次錯了，也改正了，但下次.變換了題型，結果又做錯了。從中我發現要根本解決問題，就須從錯題中人手。我要求每個學生必須將自己無論是作業還是考試中所做錯的題目收集匯編，保留錯誤的答案，用紅筆寫上正確的答案，眉批是理由分析。這樣長期堅持下去，平時和臨考前翻看，加深印象，引起注意，大大減少了錯誤率。既鞏固了知識，又提高了應試能力，發揮了最佳的水平。

以上是我在教學過程中的一些嘗試和體會，在實施過程中收到了良好的效果。當然，學無定法，良好的學習方法還有很多，并且因人而異。但不管怎樣，一切有利于學生的良好習慣和學習方法都應該提高。實踐證明，它們很大程度地促進英語教學，從而真正提高英語教學質量。