初中語文教學模式的多元化

張麗

摘要：在語文教學中多元化教學模式具有諸多優勢，對學生終身發展有著重要的影響，通過多元化教學模式的學習，不僅能夠提升學生對文字、語言的實踐運用，還能培養學生對文學的熱愛和對美好生活的向往。在初中語文教學中有很大的利用空間和應用價值，對提升學生語文素養和促進學生全面發展都有很大幫助，對促進語文教學改革有重要意義。

關鍵詞：初中語文目標教學;教學活動多元化的策略研究;情感滲透;情感升華

隨著教學模式的多樣化教學，不少教師對當下的教育方式進行了反思和調整，努力改變現狀，旨在創新教學，幫助學生獲得全面發展。情感教育是教師進行教學創新的一個重要方面， 而且對學生的道德修養和人格健全有重要影響。

一、目標教學原則

教學目標是教學的靈魂，決定了教與學的方向和內容。教師在教學中如果不全面把握學情，就難以抓住寫作的核心，寫作內容自然不能落到實處。有的人照抄照搬教學參考書，缺乏對教材的整體解讀，理不順讀與寫的關系，制定教學目標時“胸中無丘壑”，人云亦云;或眉毛胡子一把抓，找不到突破口。這類虛化和泛化的教學目標，會導致寫作教學迷失方向，應對無序，訓練膚淺，無法取得理想效果。一堂課完成的教學目標數量有限，不易貪多，否則難以一一落實。目標表述應簡約、明了、整合，利于學生在時間和空間上最大限度增加思考的強度，拓展思維的深度，最終達成學習目標。

二、教學活動多元化的策略研究

（1）科學設計教學方案要想多元化教學能夠取得良好的效果，則需要教師精心設計教學內容、教學流程以及教學模式，確保教學方案的合理性，保證語文教學真正貼合教育目標、滿足學生的多元化需求。

（2）巧妙設計多元化課程導入是課堂教學非常關鍵的一個環節，一個富有趣味和吸引力的課程導入，往往能讓學生對學習語文知識欣之向往，反之則會降低學生的積極性。就傳統的語文課堂導入環節來說，一般是教師為主導要求學生復習上節課所學知識、介紹本節課重點，有些教師甚至直接跳過這一過程，這種情況加劇了語文課堂枯燥、沉悶的教學氛圍。在多元化教學理念下，以教學內容為核心、以增強學生的多元化學習體驗為目的，為學生創建具有豐富的生活色彩的教學情境，一方面能夠拉近學生和語文課本之間的距離，另一方面也能引導學生踐行語文知識、探索文學奧秘，增加語文課堂趣味，利用多元化的教學方式降低學生對語文知識的理解難度。多元化的課程導入重在給予學生強烈的生活體驗，從而讓學生不由自主的探索語文知識。

（3）科學融入生活元素初中語文教材包含豐富的文質兼美的經典作品，具有相當高的文學價值和藝術價值，利用這些作品和內容對培養學生的語文核心素養有極大幫助。在生活化教學中，將教學內容作為基礎，將多元化元素教學和語文知識相融合，帶領學生近距離接觸生活、重新認識生活、深刻體會生活，增加生活經驗幫助理解語文知識。因此教師在教學環節設計上要多費一番心思，首先需要教師挖掘日常生活中的教學素材，確保和教學內容完全吻合之后應用于教學活動。其次，教師應根據學生的學習狀況、學習需求等對語文教材文本做出相應調整，學生對單一且大篇幅的文字內容往往并不感興趣，會在一定程度上削弱學生的積極性，因此改變教學方法，將生活元素融入到大篇幅文字教學中很有必要。

三、初中語文教學情感教育內容的滲透

（1）初中語文教學加強情感教育的意義隨著時代的發展，傳統的應試教育被素質教育逐步取代，這也意味著當前教育的重心應轉變為提升學生的綜合素質，強化學生的情感體悟，以使教學有真實、有真情。以往的教學實踐也充分證明，若想將素質教育落到實處，以實現初中語文教學成效的提升，必須在教學中融入情感教育，圍繞情感來為學生創建一個和諧自由的學習氛圍，使學生在其中健康成長。

（2）中學生情感體驗的教學是非常必要的，在某種程度上能夠幫助中學生的心理更加健康，并且會培養學生們的共情能力，在進行相關古詩的閱讀時，如果學生沒有與之相匹配的情感體驗能力，那么便很難對古詩中的意境進行相應的理解，當擁有較高情感體驗的能力后，學生在長大后對于文學與藝術方面的天賦會更加高，對學生本人有著難以想象的好處。 開展情感教育促使語文教學現狀有了很大的改觀，“以學定教”“為學而教”的理念深入人心。但在實際授課過程中，教師或利用固有教學模式，或為追趕教學進度，利用填鴨式的教學模式會有無意或有意地忽視師生、生生互動，教師很難了解學生的學習進程和深度，甚至于教師布置的作業也難以契合學生的學習需求。又何談加強師生間的情感交流？每個學生都是獨立的個體，不管是學習能力還是性格、情感都存在或多或少的差異，若想開展情感教育，教師必須根據學生的特點選擇教學內容、選取教學方式。教師不但能激起學生的學習興致，更能創設良好的學習氛圍，讓學生更好地投入到課堂學習中，以為之后開展情感教育做好鋪墊。

四、初中語文情感的升華

（1）情感教育的內涵情感教育是基于教育學、心理學基礎理論的一種教學方法，它重視發揮情感因素的積極作用，通過情感交流增進學生積極的情感體驗，培養和發展學生豐富的情感，激發學生的求知欲和探索精神，以使其形成獨立的個性和健全的人格。情感教育要求教師及時更新教學理念，不只重視學生成績的高低，還要關心學生的學習態度、學習觀念等情感傾向。在初中語文教學中實施情感教育，要求教師以多樣的教學方式發揮主導作用，指導學生深入品讀教材文本中傳遞的真情實感，并在此過程中搭建供各方溝通情感的平臺，讓學生在語文學習中收獲飽滿的情感體悟。

（2）課上情感實踐在語文教學中引發情感教育，教師還需圍繞教材文本創設相應的教學情境，讓學生能在具體情境中獲得情感體悟和共鳴，升華精神感受。情境的創設必須貼近學生的生活，才足以引發學生的情感活動，在實際的運用過程中，初中語文教師要強化學生是課堂學習主體這一原則，充分地激發學生的學習興趣，發揮學生學習的積極性和主動性，引導學生自主探索和思索，發現問題、分析問題、解決問題，從而加深對知識的理解并從中獲得情感教學。

初中語文教學具有諸多的模式，對提升學生語文素養和促進學生全面發展都有很大幫助，對促進語文教學改革有重要意義。在現代教學活動中，積極尋找和挖掘其內涵并將其以科學巧妙的方式和教學內容相結合，增強知識和生活的關聯性，進而提升學生的學習興趣，提高初中語文的教學質量。