淺談班主任如何做好學生的心理健康教育

譚華冠

摘 要：現代教育對教師提出了新的要求——要注重學生的非智力因素。這其中包含著培養學生良好的心理素質。對于我們班主任來說，應當全方面關注學生的健康成長，特別要關注學生的心理健康狀況。本文將結合自身實際的教育教學經驗，針對在班主任工作中心理健康教育的問題展開說明。

關鍵詞：初中? 班主任? 心理健康教育

班主任，每天所要應對的，不僅僅是學生們渴求知識的眼睛，還有他們善意單純的心靈。班主任，如何幫助學生們在健康的環境和價值觀下成長，不僅需要強烈的責任意識，還需要對學生們進行深入地了解。每一個學生都是有特色的個體，我們的教育都應該從學生本身出發的，因材施教，才能使之“成才”。因此班主任不但要傳授學生們書本知識，也要幫助學生形成健康地心理，使之成為一個有用之才。

一、直面心理健康，進行心理健康普及

近年來初中生的心理健康教育普及屢次重提，這體現了國家對心理健康教育的重視，而我們作為一線的初中班主任，能做的就是直面心理健康教育的問題，仔細思考解決方案，為初中生心理健康教育的普及作出貢獻。

近年來許多人提出要讓心理健康教育進入課堂，筆者認為初中生，正處于形成正確三觀的關鍵時刻，對他們進行心理健康教育刻不社會容緩。在現實生活中，我們發現許多初中生對于一些問題的認識不正確，從而做出許多不理智的行為，造成了無可挽回的后果，這都歸結于學生的心理健康存在問題。因此在課堂上做好心理健康教育尤為重要。我們一線的班主任可以針對社會熱點和校園中身邊發生的不良現象及時進行心理健康教育，還可以邀請心理輔導員，對社會中的一些由于心理健康問題產生的不良行為進行深入解析，使初中生通過相關的事件對心理健康有更深刻的認識，形成正確的人生觀，價值觀。

二、重視心理健康教育，開展實踐活動

近年，發生在全國各地的有關青少年的心理健康問題的事件越來越多。作為青少年，心理健康意識比較淡薄，而各大媒體在發生事故后的一些報道，也僅僅是停留在理論的基礎之上，青少年理解能力有限，不能夠通過媒體報道學習相關的應對知識，不能夠產生對于自身心理健康問題重視的觀念，那么相對應的心理健康教育以及實踐活動就顯得尤為重要了。作為一線的教育工作者都明白心理健康教育的重要性，但卻趨向于“回避式”教學，僅僅在口頭上對心理健康的意義進行闡述，沒有真正將心理健康教育帶入課堂。這歸結于班主任對于心理健康教育的方式研究不夠深入，對于其重要性的理解還不夠深刻。筆者認為作為班主任，我們自身需要對心理健康教育有較為正確的認識，再深入開展有關的教育實踐活動，使學生的心理更健康。

班主任在日常的教育教學中應該引導向學生普及“面對自身出現心理問題時該怎樣做？”不應該獨自消化，而應該尋找專業的心理健康輔導員咨詢，并且積極向老師和家長反饋，及時進行心理疏導。筆者認為心理健康教育不應該僅僅停留在課堂上，更應該讓初中生深入參與實踐活動。例如筆者就鼓勵學生主動進入學校的心理健康咨詢室進行心理測試，了解自己怕心理健康狀況，從而健康快樂的成長。此外，筆者還通過主題班會、專題講座，利用黑板報、墻報、豎立心理健康牌以及廣告播放等多種形式對學生進行心理健康教育。

三、教學舉實例，體驗融課堂

在進行心理健康教育時，我們可以適當地運用實際例子，給學生進行講解教育，讓學生有更強的代入感，了解當前心理健康教育發生的實際情況，使學生對此類事件進行合理規避，使得心理健康教育取得更好的成效。作為班主任需要有充足的實踐準備，對心理健康教育有更深入的鉆研，使心理健康教育形式多種多樣，以提高心理健康教育的效率，將心理健康教育的效果發揮到最大。

在日常教育教學中，需要向學生普及心理健康教育的基礎內容，讓學生知道心理健康必備的知識，可以引導學生自主收集資料進行學習。例如，引導學生到閱覽室，圖書室查閱相關的資料，或打開“中國心理健康教育網”等網站來進行學習。在心理健康教育課上，講述發生在學生之間的案件或者事故進行引導教育，使得心理健康教育更具有說服力和影響力。例如在一節心理健康教育課中，筆者舉了某地校園欺凌的實例，讓學生分組討論“這幾位學生的做法給自己本人，給家庭帶來的問題”;討論“當你遇到心理障礙時該怎么辦？”。同時筆者還經常利用具體的情景教學，模擬出相關的心理健康事故情景，給予言論的自由，使學生明白，現對各種社會問題時，該怎么做。

當然，心理健康教育的內容很廣，培養心理素質的方法也很多，以上是本人在教育教學實踐中的一些做法與體會，意在拋磚引玉，與眾位同仁共同探討，使班主任工作中的心理健康教育更上一層樓。

參考文獻：

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