論職業學校產教融合瓶頸的突破

陳海濱 黃偉海 沈誠

摘 要：本文從政府、社會、企業、學校四個方面，聚焦產教融合，并以江蘇省海門中等專業學校攜手中南建筑公司成立混合所有制辦學實體——中南建筑產業學院為例，介紹該校將獨立學院辦進企業，校企雙方在招生、教學、就業等各個環節開展深度合作，推動產教融合，創新發展的具體實踐案例。

關鍵詞：產教融合 瓶頸突破 混合所有制

2021年全國職業教育大會對于破解職業教育發展瓶頸，釋放了很多積極信號。

產教融合是職業學校提高人才培養質量的關鍵抓手，也是師生提高專業能力和崗位能力的重要途徑。近年來，江蘇省海門中等專業學校（以下簡稱海門中專）不斷拓展思路、創新方法，圍繞產教融合突破瓶頸，進行深入探索和大膽嘗試，積極主動地和中南建筑公司攜手成立了混合所有制辦學實體——中南建筑產業學院，在招生、教學、就業等各個環節開展深度合作，推進產教融合，校企合作邁上新的臺階。

一、問題的提出

產教融合涉及學校、企業、政府部門以及社會的方方面面，目前仍存在一些校企雙方合作的難題。

（一）企業參與校企合作的積極性不高

目前很多企業對于校企合作仍處于做做樣子、走走形式的狀態，沒有實實在在地開展校企合作，也沒有建立穩定的校企合作體系和運行機制。

（二）產教融合的深度和校企合作的廣度有待進一步拓展

很多校企合作項目停留在淺層次，缺乏深度的思考，在合作內容、合作過程、合作程度以及合作的責任與義務等方面，缺乏科學界定和合理劃分。教師因參與校企合作沒有取得應有報酬而動力不足。

（三）職業學校專業教學與企業崗位要求的匹配度亟待進一步增強

由于缺乏企業廣泛參與，職業學校在教材選擇、教學內容取舍、核心技術確定等方面，還不能更多地聽取來自崗位一線人員的意見和建議。尤其是在選聘兼職教師方面，部分企業往往考慮自身需要，沒能為職業學校提供應有支持，導致學生專業學習脫離于企業生產實際。

二、思考

辦好職業教育，離不開校企的緊密合作和產教深度融合，需要校企雙方認識更加統一，以實現雙方合作的進一步優化。

（一）優化合作機制，激發校企合作活力

產教融合本質上是一種跨界融合，其根本目標是實現共贏、共生、共榮。要突破產教融合的瓶頸，就要找到校企雙方的關注點和平衡點，實現利益的共創、共享。校企雙方在合作辦學的過程中，共商、共研、共定人才培養目標和崗位標準，實現學生“上學即上崗、畢業即就業”。唯有這種責任共擔、資源共享、人才共育的合作辦學模式，才能讓校企雙贏、協同發展成為可能。

（二）優化激勵機制，增強產教融合動力

國家出臺的一系列政策已將產教融合提升到國家戰略層面，給校企合作、產教融合提供了政策支持。地方政府部門應出臺配套政策，充分發揮企業在產教融合中的主體作用，對積極參與產教融合的企業給予財政、稅收等方面的政策支持;鼓勵企業以獨資、合資、合作等方式依法開辦產業學院和技能培訓機構，加強人才培養。

（三）提高人才培養質量，提高合作效益

校企合作的最終目的就是提高學生的崗位技能水平和適應社會發展的能力。努力提高人才培養質量，就能讓企業在校企合作中獲得更多利益，從而激發企業參與校企合作的熱情。在校企合作的整個過程中，職業學校最大的職責就是讓學生學到最有用的知識、最過硬的技術。

三、具體做法

職業學校是職業教育高質量發展的主力軍，必須認真研究各項政策，主動出擊、主動作為，努力當好職業教育發展的“主角”，具體做到以下幾點。

一是更加認真地學習國家、省、市加快發展職業教育的方針政策，進一步增強辦好人民滿意的職業教育的信心和決心。

二是更加深入地了解社會經濟發展狀況，進一步搞明白地方支柱產業、重點企業以及重要的新興產業有哪些，及時調整和設置相關專業，促使學科跟著產業走，專業圍著市場轉。

三是更加扎實地采取行動，進一步增強辦好職業教育的實際本領。針對海門支柱產業和龍頭企業，制定校企合作成立混合所有制辦學實體的工作方案，拋出深度合作辦學的“紅繡球”。積極聽取企業意見，不斷明確合作意向、實施途徑，力爭在校企深度合作、產教融合實質性破冰方面取得新進展。

四、混合所有制產業學院的成功實踐

2020年初，為積極響應國家、省、市的號召，進一步深化產教融合，創新辦學體制機制，全面搭建校企合作平臺，積極探索混合所有制二級學院建設的辦學模式，為建筑行業培養高素質技術技能人才，服務區域經濟，本著優勢互補、資源共享、合作共贏、誠實信用的原則，海門中專與中南建筑公司達成意向，共建中南建筑產業學院。

（一） 合作內容

成立中南建筑產業學院，將海門中專建筑工程系建在中南建筑公司。海門中專建筑工程系自2020年起招收的新生入駐中南建筑產業學院。學生培養有參加對口高考和接受定向委托培養兩個方向。

其中定向委托培養指的是所招收學生由海門中專和中南建筑公司共同培養，學校和企業組成強大的師資團隊，根據行業需求授課，培養一專多能的高技能人才。在招生時簽訂定向委托培養協議，學生畢業后按定向委托培養協議由中南建筑公司安排工作。

（二）組織機構

校企合作雙方依法組建混合所有制二級學院理事會、專業建設指導委員會、聯合辦公室，二級學院內部設置院長室、院長辦公室、教務處、學工處、后勤處、信息裝備處、成人教育處等科室。

（三）權責分擔

海門中專著力發揮人才資源、技術資源、設施設備、人才培養、學校管理等方面的優勢，著重負責專業師資的提供、專業基礎性設施設備的投入、業務的指導、學籍的管理、招生等方面工作。

中南建筑公司重點發揮設備、技術和資金等方面的優勢，重點負責中南建筑產業學院師生工作生活設施設備的投入、兼職教師的提供、四大中心建設（BIM實驗研究中心、建筑培訓中心、裝配式培訓中心、建筑咨詢服務中心）的投入等方面工作。

中南建筑產業學院所屬資產由校企雙方共同使用、共同管理。合作終止時，資產按照“誰投入、誰收回”的原則，歸合作雙方各自所有。

校企雙方共同投入，共同參與人才培養，探索創新混合所有制校企“二元育人”人才培養模式，培養面向建筑企業生產一線的高素質技能人才。

（四）合作推進

2020年9月，擁有347名新生的中南建筑產業學院拉開新學期帷幕。中南建筑產業學院運行近一個月，企業參與度明顯提高。成立大會、開學典禮，中南建筑公司董事長及其他主要領導悉數參加，中南建筑產業學院管理和運行由海門中專和中南建筑公司共同負責，真正體現混合所有、雙重主體的合作性質。

在師資選聘方面，中南建筑公司技術人員廣泛參與，積極擔任兼職教師。來自中南建筑公司的教師人數占教師總人數的40%以上。

為了保證中南建筑產業學院的日常管理和運行，校企雙方共同制定了《中南建筑產業學院量化考核細則》，并共同修訂了人才培養方案。今后還將重點建好、用好師生實踐基地，開展一體化教學。

中南建筑產業學院不斷優化內部教學治理模式，加快推進“學徒課堂”教學模式，提升學生的綜合職業能力，深化推進“三教”改革，積極推行工學交替。不斷開拓思維，推進教學研究模式的縱橫發展，打破學科教學研究的局限性。

中南建筑產業學院重視和加強學生職業生涯規劃和企業文化教育。海門中專與中南建筑公司合作協商安排學生參加認識學習、職業探索和人物訪談等活動。同時將中南建筑公司核心文化深度融入校園文化，使學生深入了解企業的核心理念，感悟其含義。辦出企業學院特色，讓學生在更深的層次上認同中南建筑公司的文化，培養學生的工匠精神。

五、工作成效

中南建筑產業學院創辦一年多來，辦學質量得到提高，辦學影響持續擴大。李建梅、秦少偉、楊海燕團隊，王哲敏、秦敏華團隊在南通市職業學校教學大賽中雙雙獲得南通市一等獎。在全國計算機等級考試中，單招班通過率為96.09%，優生率為8.94%;中職委培班通過率為75.78%，優生率為2.48%，均領先海門中專同類別生源班級。

成立之初，中南建筑產業學院擁有3個專業，9個班， 325名學生，教職工人數近30人;2021年，中南建筑產業學院發展成6個專業，17個班，691名學生，教職工人數增至50多人。中南建筑公司參與教學的人數也由一開始的7人增加至13人。

2021年，中南建筑產業學院獲評南通市產教融合示范企業，其合作辦學先行先試的成功做法，得到上級部門和領導的高度肯定，成為江蘇省產業學院辦學標準的制定單位之一。

參考文獻：

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[2]趙秋蘭.關于職業教育校企合作“雙主體”辦學模式的思考[J].教育探索，2013（4）.

[3]劉芹，袁科新.踐行校企合作深化產教融合[J].中國成人教育，2015（18）.

（作者單位：江蘇省海門中等專業學校）