關于小學數學小組合作學習的探索與研究

王宏偉

摘 要：在教育教學要求不斷轉變的今天，小學數學教學的重要性在不斷的擴大，從而出現了“千姿百態”的小學數學教學方法。小組合作學習便是其中的一種教學方法，并且經過長期的教學實踐，發現這種教學方法對于數學的教學促進作用很明顯。但是小組合作學習模式還存在著一定的問題，教師應該不斷的探究與完善這種學習方法，從而使得這種教學模式的促進作用更加的明顯。

關鍵詞：小學數學;小組合作;探索與研究

[正文]小組合作學習模式就是將學生的重要地位落實到根本，讓學生真正的參與到課堂中來，從而提高課堂的活躍度和學生的學習成績。針對于小學數學這一學科，其培養的目標不是簡單的給學生講授知識讓學生記住，而是培養學生的一種數學思維，從而為學生今后的學習注入積極的因素，而小組合作學習模式就為小學數學的這一教學目標的實現注入積極的促進作用。

一、制定恰當的導學案

導學案是小學教學教學課堂上的“燈塔”，對于小組合作學習模式的進行具有重要指導作用。在當今，盡管小學數學教師制訂了導學案并且也采用小組合作學習的模式，但是取得的教學成果卻很差。這是因為教師的導學案制定的不恰當，也比較混亂，所以對課堂的指導作用就相對下降，致使學生分得的任務混亂，課堂的效率比較差，所以教師應該根據學生的具體情況以及知識的具體內容制定恰當且合理的導學案，提高學生的課上效率。這就需要教師在課下的時間能夠充分的預習課本上的內容，不斷的探究和思考，然后根據小組特點以及課上的時間等制定合理恰當的導學案。

例如在學習《長方形和正方形的面積》這一章節內容的時候，在課下的時間教師要充分的閱讀課本，然后將本章節的重點的知識都標注出來，再根據重點的知識點來將導學案劃分。在這一章節內容中，重點知識就是正方形的面積和長方形的面積，然后教師就可以劃分四部分的知識和兩部分的練習題，在課上的時候將任務分給各個小組，讓其進行討論和解決。其中兩個小組要讓學生清晰的了解面積這個定義，然后確定這兩種圖形的面積具體指什么，另外兩個小組講解計算公式。最后的那兩個小組便是講解具有代表性的例題，幫助學生更好的掌握本節課的知識。這樣的導學案就非常的清晰明確，對于學生的指引作用也比較強。

二、設定準確的學習目標

在小學數學教學過程中，由于學生的學習能力還需要提高，所以教師在講解知識的時候一定要清晰的告訴學生學習目標，幫助學生更好的找到學習的重難點，提高學生的學習效率，并且能夠為學生今后的學習注入積極的動力。在小組合作學習中教師更要注重設定準確的學習目標，因為這樣才能更好的指引學生進行學習。這個時候就需要教師在課下的時間能夠認真的閱讀課本中的內容，廣泛的查閱資料，可以在導學案中清晰的標注出學習目標來引起學生的重視，也可以在導學案的各個部分標注出學習目標這樣會更加的醒目。注意在教師設置習題的時候也要根據學習目標來設定。

三、創設良好的教學情景

由于學生對于小組合作學習這種學習模式還處于一個好奇的階段，如果缺乏良好的教學情景，那么學生就會失去學習的興趣，長此以往，學生在小組合作學習模式中就會發呆，不愿意參與進來，甚至應付，這不利于學生數學成績的提高，更不利于小組合作學習模式的進行。創設良好的教學情景就可以讓學生在進行小組合作學習的過程中能夠集中注意力，增強探究的欲望，從而提高學生的學習效率。這就要求教師在設置引言的時候盡量新穎一些，能夠將學生的注意力吸引進來，也可以找一些有關于本節課的小視頻給學生播放等?？傊?，創設良好的教學情景的方法還有很多，還需要教師能夠不斷的探究。

例如在學習《時、分、秒》這一章節內容的時候，由于這三個知識點都是學生日常生活中所接觸的。教師在課前的時候，可以準備一個秒表，一些小的西紅柿，然后在課上的時候就先引言，讓兩個學生在一秒的時間內數小西紅柿，看能數出幾個，然后再一分鐘內讓學生數，這樣兩個時間段的對比來吸引學生對分和秒的探究，吸引學生的學習興趣。教師也可以給學生展示一些圖片，比如運動會的時候跑一百米用了8（）讓學生猜一猜是填什么，然后進行小組討論，商討出最后的結果并且說出理由，這樣不僅可以提高學生學習知識的探究能力，而且還能夠讓學生主動的參與到小組合作學習中來。教學情景的設定有很多種，還需要教師能夠不斷的探索、積累和運用。

[結束語]由于小學數學的重視程度不斷的提高，所以有效的學習模式就變得更加的重要。小組合作學習真正的正視了學生的主體地位，提高了小學數學教學課堂的參與度，并且小組合作學習模式已經融入到學生的學習當中，但是其還存在一定的問題，需要教師不斷的探究和完善，所以加強和完善小組合作學習是當今小學數學教學的重要任務。相信，隨著教育者不斷的探索和研究，小組合作學習模式會在小學數學課堂中枝繁葉茂。

參考文獻：

[1]何秀娥.小學數學課堂教學中小組合作學習的運用策略[J].家長，2021（20）：16-17.

[2]田志波.小學數學課堂教學中小組合作學習的探析[J].天津教育，2021（20）：84-86.