基于語文核心素養的小古文教學研究

陳嬌陽

摘 要：小古文是指比較簡短的古文，是學校教材的研究重點，對于培養中國學生學習漢語的興趣有著重要意義。因此在教學指導過程中，教師應注重中國學生學科的核心素質，并進行小古文課程準備工作與推進策略，以利用小古文課程培養中國學生的語文專業核心素質。小學的語文教育重點主要是研究小型的古語文問題。在小學語文教育過程中，教師要做古語教學分析工作，幫助學生產生學習古語興趣，訓練他們閱讀古語，以及學習古語所需的基本技能。

關鍵詞：小古文;核心素養;教學研究

引言：基礎素質不僅是當今中國教育領域的熱門話題，而且是學生在學習與發展過程中最為關鍵的素質。而語文作為基礎教育的一個基礎學科，對培育學生的中心素質來說是一種不容推諉的教育責任。我國古代就蘊含著豐厚的傳統文化底蘊。通過學習，能夠體會到文言文的巨大生命力。在這方面，語文老師還能夠進行多種中小古文教育，以最大限度地培養學生審美意識與語言才能，為終生發展打下扎實的基礎。

一、小古文的教學價值

（一）發展學生思維

學生思維的培養和發展是建立在語言創造和運用、以及學生個體語言經驗培養之上的。在教科書中研究古詞、成語、語言簡潔、概括、形象、內容、情感文化等理念為培養學生的思維創造一個文本平臺，為學習古語的過程提供教學內容。這也包括高層次分析性、綜合性和創造性工作。所有教育工作者有義務和責任在古語教學過程中，把發展思維與培養形象能力、培養邏輯思維、提高思維質量結合起來。

（二）符合小學生語言發展規律

生物學家倫內佰格研究得出結論：人的大腦在2歲至青春期之前，因為受到大腦中語言習得機制的影響，能很容易習得語言。而小學生正處于這個階段，此時開始文言啟蒙，符合語言學習規律，效果最佳。

第一，語文教學漢語與小古文教學密不可分，部分學者看來，“經典知識是我們在所有學科中都能成長的土壤，最終所有學科都依賴于它?！倍槍ξ覈鴣碚f，古文歷史悠久，是現代漢語以及各種文化發展源頭，古文學習就可以幫助學生從啟蒙階段認識古代歷史，明確人類起源，豐富和發展現代漢語。

第二，古文是中華民族的文化遺產，對藝術教育和美學具有極其重要意義價值。認知教學擁有繼承和發展作用，而且可以培養學生良好品德，提高學生審美情趣。值得注意的是，根據學生生活經驗和認知發展水平，從最初認知階段就選擇基本核心課題，克服學生學習問題。種種因素表明小古文學習符合學生發展需求。

（三）傳承中華文化

小古文是我國一切古代思想的載體，是我國古老而豐富的傳統文化的重要表現形式。我國小學語文教材在傳承文化基礎之上編寫教材，以《論》、《史》、《韓非子》、《孟子》、《李子》、《呂春秋》為基礎以及我國其他古籍共同體現孔子、朱熹、司馬遷、韓非、孟等我國古代先民思想。古文不僅是一篇文章或教科書，更是我國豐富傳統文化的重要傳播途徑。

二、基于核心素養的古文教學策略

（一）依托科技，激發情趣

伴隨科技發展，語文教學不再趨于教師口頭講解，基于信息技術課堂教學可以激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛。小學生初步接觸小古文，在學習上必定存在諸多問題，比如‘讀不懂’、‘不識字’等，從而導致注意力不集中，學習興趣低沉。通過這一問題，教師就應該不斷開拓自身思維，將古文教學與科技結合，并以音樂、錄影、或其他生動視覺形式向學生介紹，有效地刺激學生聽覺和視覺，并在此基礎上感知語言學科無限魅力。例如：以《刻舟求劍》一課為例，教師可利用文中內容進行教學，如文中有“其劍自舟中墜于水，遽契其舟，曰：‘是吾劍之所從墜’?！苯處煷藭r可采用傳統教學方式，帶領學生朗讀，并熟悉生僻字詞，主要講解“遽”字含義。此后可向學生講解這句古文含義：“說有一楚國人在渡江時劍掉落江中，他急忙在掉劍地方刻畫記號，并說那是劍掉下去的地方。”然后利用多媒體播放關于這篇“刻舟求劍”視頻，圖片等，引導學生欣賞，并配合音樂教學，同時更深層次講述此篇古文含義，引導學生要用發展的眼光看待事物，社會瞬息萬變，不能靜止與此，眼光狹隘與此，樹立正確思想觀念，同時落實核心素養。

（二）反復誦讀，感受古韻

在國小語言教育過程中，要格外重視古譯復習，讓學生在讀書過程中能體會到文章古韻，加深對古語的認識。重復閱讀可以讓學習者盡快完成古代單詞閱讀任務，從而提高對古代單詞的認識，所以“百讀一本書，其意義見之”也是事實。以《守株待兔》為例，在課堂教學過程中，老師可以講解故事情節，也可以讓學習者大量的讀書時間，在簡單朗讀基礎上背書，在重復朗讀過程中逐步完成古代單詞的教學任務，加強對關鍵字的理解，此外，在反復閱讀過程中，學生對課文內容有更深理解，在閱讀困難的過程中完成自我翻譯，奠定后續古語文學習的必要基礎，提高學生學習古語文的能力。

（三）嘗試寫作，創意表達

小學生在進行小古文學習以后，教師應注重寫作的嘗試，鼓勵學生將小古文的內容進行創意表達，包括翻譯、擴寫、續寫等，通過寫作的方式提升對古文內容的理解，有助于學習者更好地完成小古文的練習任務。以《鐵杵磨針》為例，老師可以讓學員把自己對文章內容的基本認識寫下來，并通過嘗試文字的方法學會創意表現，從而增進對內涵的認識。綜上所述，在小古文的閱讀后嘗試寫作文可以使學生們對古文有了更多的了解，在作文的創作過程中，他們還需要對小古文所體現出來的內容加以創新、創造，在作文中加入新內容，以加深學生對內容的認識，從而提高他們的閱讀積極性和對古文理解能力。

結束語：結合小學生學習特點，在古語教學中應加入新鮮內容。此外，教師在教學過程中還應注意學生的學習需求，將古語與現代教學方法相結合，使學生在完成古語教學過程中，認識到語言知識作為我國最好的傳統文化之一的重要性，同時也增強對漢語文化歸屬感，同時在古文含義理解同時樹立人格，培養核心素養。

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