核心素養(yǎng)視角下的小學體育教學策略

陳碧俠

摘 要：隨著核心素養(yǎng)理念的提出，體育教學又面臨著全新的教學要求。對于體育教師而言，要想真正落實有效性教學的基本要求，除了要向學生傳授多樣性的體育技能以外，還必須要加強對學生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)。而小學生正處于體育素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵時期，這就要求廣大體育教師務必要抓住機遇，積極探索有效的教學策略，以便促進學生綜合素質的提升。基于此，以下對核心素養(yǎng)視角下的小學體育教學策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學體育;教學策略

引言

小學生熱愛運動，體育課是他們活躍身心，釋放壓力的重要渠道，在新的教育背景下，學校要加強對體育課的改革和創(chuàng)新，設計合理的體育課時量，提供完善的體育教學器材和設施，確保小學生有充足的體育運動時間，為小學生的長遠發(fā)展打好基礎。近年來，核心素養(yǎng)走進了小學課堂，體育教學同樣要注重核心素養(yǎng)的滲透，給小學生創(chuàng)造更多的展現(xiàn)機會，拓寬小學生的知識范疇，提高小學生參與體育運動的積極性和自覺性，深入落實課程改革的目標。

一、培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)是順應新課改發(fā)展的內(nèi)在需要

近年來，我國教育領域進行了大規(guī)模的課程改革，旨在促進學科教育的創(chuàng)新發(fā)展，從而將我國現(xiàn)代教育水平推向一個全新的高度。從本質上來說，新課程改革不僅代表著傳統(tǒng)教學模式被取而代之，而且預示著我國教育事業(yè)邁向了更高的發(fā)展階段。在這種情況下，只有順勢而行，才能獲得可持續(xù)發(fā)展的動力，從而將學科教育的育人價值更好地發(fā)揮出來。而具體到小學體育教學當中，新課程標準明確指出，培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)是目前體育教育工作的當務之急，廣大教師只有加強對學生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能從根本上突破傳統(tǒng)教學模式的局限性，從而實現(xiàn)體育教育的創(chuàng)新發(fā)展。因此，要想在新課程改革的過程中獲得持久發(fā)展動力，廣大體育教師必須將學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作落到實處。

二、延伸體育教學，融入核心素養(yǎng)

現(xiàn)在越來越多的小學體育教師不再拘泥于傳統(tǒng)的體育教學內(nèi)容，而是在體育教學中進行適當?shù)耐卣购脱由欤⒅匦W生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進小學生體能、智能和技術的全面發(fā)展。傳統(tǒng)體育理論教學依托于課本知識，教材中有什么，體育教師就講什么，很少對教材內(nèi)容進行延伸。在核心素養(yǎng)背景下，小學體育教師要深挖教材內(nèi)容，對體育教材進行重新整合，探究教材知識的背景、挖掘與教材知識相關的衍生練習，豐富小學生的體育知識。體育學習不能局限在課堂上，體育教師要引導小學生把體育運動當作生活中的一種習慣，把體育教學融入課外實踐活動中，引導小學生利用課余時間練習自己的弱項，提高自身的體育技能。在課間活動中，可以引入團體操或者花式足球等，深化課堂上所學的體育知識，探究運動技巧，使小學生形成終身體育運動意識。知識來源于生活，體育知識也是如此，小學體育教師要注重體育教學和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，把體育教學向生活延伸，在社會生活、大自然中感悟和體驗體育知識，升華小學生的體育素養(yǎng)。

三、改革考核機制

為了清晰地了解學生的學習成果，教師需要設置與之對應的考核機制對其進行考核，這樣的話不僅可以使教師更清晰地了解學生的學習情況，同時還可以使學生通過考核結果明確自身的缺陷，并針對其不斷地完善自身。運用這樣的方式還可以提升學生的自信心，使其更專注地投入學習。因此，現(xiàn)階段的小學體育教師需要根據(jù)實際情況，根據(jù)新教育理念的要求，轉變教師主導的評價模式，采用多樣化的評價方法，將學生的課堂表現(xiàn)、學習態(tài)度等作為考核的依據(jù)，同時將其作為評價學生綜合能力的重要內(nèi)容。

四、培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)是優(yōu)化體育教學體系的重要保障

通過對體育素養(yǎng)的內(nèi)涵分析，我們不難看出，體育核心素養(yǎng)涉及的內(nèi)容豐富、范圍廣泛，不論是在教學內(nèi)容上還是在教學形式上都進行了完善，這對優(yōu)化小學體育教學體系是十分重要的。一方面，核心素養(yǎng)既從精神方面對學生提出了學習要求，又從行為方面對學生的學習要求進行了拓展延伸，在核心素養(yǎng)的引領下，小學體育教學內(nèi)容被極大地豐富，覆蓋領域更加廣泛。另一方面，隨著教學內(nèi)容的增多，教學形式也隨之豐富起來，為了更好地滿足教學需要，體育教師會不斷探索新的教學方法，這對促進體育教學形式的多元化發(fā)展是極為有利的。

五、增強健康意識，養(yǎng)成健康行為

在人生的歷程中，一切都離不開健康的身體。體育健康的認知能力對學生的身心健康、個人能力提升都有很大的幫助。伴隨著新教育理念的不斷深入，在培養(yǎng)小學生體育核心素養(yǎng)的過程中，需要把學生的心態(tài)、身體以及社會適應能力有機結合在一起，這就需要從學生時期開始就養(yǎng)成良好的運動習慣。因為現(xiàn)階段大部分人的生活節(jié)奏逐漸加快，過于重視工作從而忽視了體育鍛煉，缺乏良好的健康意識，從而使大多數(shù)人的身體健康指數(shù)未達標準。所以，在小學生體育課程教學過程中，教師需要運用科學的方式滲透健康意識，使其主動進行體育鍛煉，從而激發(fā)學生的學習欲望。在教學的時候，教師需要改善教學理念，在加強培養(yǎng)學生健康意識的同時，引導其形成良好的健康行為。

結束語

核心素養(yǎng)背景下的小學體育教學任重而道遠，需要體育教師和小學生的共同努力，使體育課堂煥發(fā)生機與活力。面對飛速發(fā)展的社會，小學生必須要掌握正確的體育運動觀念，逐步學習可以終身受用的體育項目，提高自身的體能水平。體育教師也要努力提升教學水平，因地制宜地拓展體育教學資源，鼓勵小學生自主運動，塑造優(yōu)良的品質，生成體育教育的亮點，實現(xiàn)小學生的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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