淺談區域活動中幼兒整理習慣培養的有效策略

朱圓圓

摘要：幼兒期是培養幼兒良好習慣的重要時期。著名教育學家陳鶴琴先生曾說：“人類的動作十分之八九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養成的，所以在幼年時代，應當特別注意習慣的養成。”本文將以中班幼兒為主要探究對象，淺談在幼兒區域活動中，教師如何通過環境創設、榜樣示范等策略，促進幼兒良好整理習慣的養成。

關鍵詞：中班幼兒;整理習慣;培養策略

一、從案例入手分析幼兒整理能力的現狀

（一）案例描述

區域活動開始啦，孩子們紛紛選擇了自己喜歡的活動區進行游戲。在閱讀區，婷婷和騰騰兩個小朋友分別選了自己想看的書翻閱起，幾分鐘后他們將書看完了，隨手將書往書架上一放，又重新拿了一本書看起來。游戲結束的鋼琴聲想起了，兩個人急匆匆地將正在看的書合起來，往書架上一放，也不管有沒有放對位置，就搬小椅子到中間集合了。書架上的書被他們翻得亂七八糟的，看完的書也沒有放在做好標記的相關位置。

幾個女孩子在美工區做手工“春天的花”，她們每個人都拿了彩紙和剪刀等材料，開始自己制作起來。在剪紙做花的過程中，用剩的紙張和撕下來的雙面膠都是隨手就扔在了桌子上，操作臺面顯得比較雜亂，有時地面上也會掉落一些碎紙屑。等到游戲結束的時候，她們才開始著急地收拾起桌面來。每次美工區小朋友收拾整理的時間都是最長的，而且收拾的成效也不是很好，有時提供的勾線筆、剪刀等材料都沒能夠放回到原位，等到下次再需要使用的時候往往找不到在哪里了。

（二）現狀分析

從以上的案例可以看出，中班幼兒收拾整理的習慣還比較欠缺。一方面，他們缺乏收拾整理的意識，在游戲的過程中更加注重于自己的操作和活動，并沒有想到需要在游戲過程中進行收拾整理，更多地認為游戲結束后再整理。另一方面，也體現出他們收拾整理的方法也比較差。如在兩個案例中，即使是到了游戲結束收拾階段，孩子們也沒能夠將各個區域收拾好，書架上的書不能夠按照標記整齊擺放。美工區的材料隨意收納，沒有放回原位等等。以上都說明了，幫助幼兒養成良好的收拾整理的習慣是至關重要的，教師也要思考通過多種方式，培養幼兒良好的整理習慣，不僅是培養幼兒做事的責任心，同時也是增強幼兒的社會適應能力，使未來收益。

二、培養幼兒良好整理習慣的有效策略

中班幼兒仍處于具體形象思維的階段，這一年齡階段有著自己獨特的認知特點和學習方式，教師在幫助幼兒培養良好整理習慣的過程中，要充分考慮到中班幼兒的年齡特點和學習方式，因地制宜，因材施教。

（一）注重環境對幼兒潛移默化的影響

《幼兒園教育指導綱要》也指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”教育環境作為一種隱性課程，在開發幼兒智力、促進幼兒個性和諧發展、促進幼兒社會化等方面也發揮著獨特的作用，理應被幼兒教育者所重視。

同時，我們也要與孩子們共同討論，如何才能保持好整齊的環境，通過環境的一些改變，讓幼兒知道收拾整理的正確方法是怎樣的，孩子們只有知道該怎么做才能更好地將其付諸于實踐中。如在圖書區，我們可以與孩子們共同整理有哪些圖書，可以怎么分類、怎么擺放收納，讓孩子們自己來出主意。教師與幼兒一起制作喜歡的標記貼在圖書與圖書架上，通過“送書寶寶回家”的形式，幫助幼兒掌握圖書分類取放的方法。 美工區我們也可以通過投放宜家的分類盒等形式，為各種材料找到自己的家，并讓孩子們自己學著如何收拾整理才最整潔，教師利用照片的形式記錄下來，這樣孩子們下次整理時也可以有所借鑒。

（二）重視幼兒之間的榜樣和示范作用

幼兒的收拾整理的水平也是有一定的差異性的，班上也會有做事比較細致認真的小朋友，在收拾整理方面有自己的好方法，我們就可以發揮這些小朋友的榜樣示范作用，讓他們教那些能力比較弱的小朋友，相互幫忙相互進步。

另外，中班的幼兒已經有了一定的競爭意識了，喜歡在教師和同伴面前進行展示。因此在區域活動之前，教師就可以事先與孩子們進行交流討論，共同作出約定，適當地提出要求，如哪個區域的小朋友桌面最干凈、收納筐（柜子）最整齊等等。教師可以及時地利用照片的形式進行記錄，并在區域活動后的點評環節，與孩子們一起評價自己和其他人收拾和整理的情況。在評價的過程中，孩子們可以相互學習，了解自己的不足，學習到別人好的整理方法等等。

（三）轉變教師、家長觀念，實現家園共育

《3—6歲兒童學習與發展指南》指出： “幼兒的社會性培養，需要家庭、幼兒園和社會保持一致，密切配合。”培養幼兒的整理習慣，幼兒園和家庭的教育要取得同步，及時的溝通、交流、保持教育的一致性是必不可少的。

同時，教師和家長也要做好自身的榜樣示范作用，中班幼兒重要的學習方式之一就是觀察和模仿，而在幼兒園及家庭，教師和父母就是他們觀察和模仿的主要對象。因此教師和家長自己也要有及時整理的意識以及良好整理的習慣，如時時遵循著“哪里拿，哪里放，用完了就放回去”的原則，保持教室、家里的干凈整潔，幼兒在不經意間耳濡目染，潛移默化，有助于他們良好整理習慣的養成。

陳鶴琴先生曾說：“習慣養得好，終生受其益。”中班幼兒整理習慣的養成是一個需要持之以恒努力的過程，教師和家長都要相互配合和合作，共同促進幼兒良好整理習慣的養成。

參考文獻：

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2.李季湄，馮曉霞，《3—6歲兒童學習與發展指南》解讀;北京：人民教育出版社，2013【M】

3.促進大班幼兒形成整理習慣的有效策略探析;沈秋蘭;課程與教學【J】

4.大手拉小手 整理我最行——淺談區域活動中大班幼兒整理能力的培養;袁曉飛;幼教天地【J】