淺析合作學習在初中英語教育教學中的應用

申小蘭

摘要：合作學習是一種以小組為單位的集體活動，它從以學生為主體的角度進行教學延伸，強調的是學生在學習過程中相互幫助、共同進步，從而培養學生的團隊協作精神和創新能力。本文主要探討了合作教學模式下初中英語教育存在問題及對策進行研究這一課題進行分析和討論。

關鍵詞：合作學習 初中英語 策略研究

引言：合作學習是一種以小組為單位而進行教學的新模式。目前，它在初中英語教育中得到了較為廣泛地應用。通過合作學習可以極大的提升學生的學習效率，幫助學生發現自己在學習過程中的不足之處，并有效提高學生自主解決問題能力。本文主要探討如何將這一課堂引入到中學英語課程當中，提升初中英語學習效率，提高教學質量。

一、師生互動，合作學習

在初中英語合作學習課堂上，師生之間積極互動交流，也是一種合作學習。在教學開展初期，學生可能會不適應教學模式的轉變，這個時候就需要教師來活躍課堂氛圍，帶動學生的學習積極性，然后在此基礎上引導學生與教師交流學習。教師要時刻謹記自己的職責，引導學生參與課堂，并且，不同的學生性格不同，教師要尊重學生之間的個體差異，及時與學生進行溝通和交流[1]，及時發現和解決存在的問題和隱患。例如有的學生性格內向，不愿意主動和別人溝通，這個時候教師應該做到既要照顧學生的個人情緒，又要使其愿意交流，循序漸進，逐步培養，要成為學生最信任和依賴的對象。例如有的學生不愿意上臺發言，解決這種問題，教師可以在班級設置想法投稿箱，一欄是給老師的，學生可以在信中以匿名的形式向老師寫出自己的困惑，寫出自己的煩惱，老師來回復，另一欄學生可以在紙上寫出自己的夢想，目標，愛好，愿望等，寫成英語小作文，在英語課堂上由教師抽簽展示，這種形式能夠有效緩解學生在講臺上突然間忘詞的尷尬，也能夠照顧到學生們幼小的心靈，使學生逐漸變得自信陽光，愿意參與到互動教學的課堂上，從而主動學習英語，取得良好的進步。另一方面，為了練習同學們的口語表達能力，教師可以組織學生每周一節的口語對話課，包括上學篇，吃飯篇，休息篇等，其中涉及到的語法使用，例如“ask sb to do sth”“along with”“agree with sb”一般現在時do，一般過去時did，這些語法如何巧妙的運用，通過教師與學生之間的溝通和交流，增加學生利用英語交流的機會，提高學生學習英語的自信心，這樣學生才能夠在開展合作學習時取得良好的學習效果。

二、小組互動，合作學習

當下小組合作學習模式被廣泛的關注與應用，在當今時代背景下，初中英語的教學不再局限于學生獲得高分成績，而是逐漸重視學生的個人英語能力，注重培養學生的英語口語表達能力[2]。小組合作學習能夠極大的提高學生的學習效率，增加學生之間合作交流的機會，并且能夠為學生提供口語交流的機會，對學生未來的英語學習有較大的幫助。例如，在學習動物這一章節，“why do you like pandas？”這一章節的時候，教師可根據學生的位置，隨機將學生分為幾個小組，然后教師讀一段有關動物描述的對話，各個小組的學生根據教師口中的描述，來猜測是什么動物，猜到的同學可以進行搶答，采取積分制，最后得分數最高的小組獲得勝利。教師可以根據實際情況對獲得勝利的小組進行表揚，這樣不僅能夠使學生的聽力得到有效的訓練，增強語感，還能夠使英語學習具有一定的趣味性，并且，這種形式能夠使學生很快的進入狀態，學習英語的能力不斷提升。另外，還可以為課堂添加英語配音活動，學生們可以自己在網絡上找自己喜歡的配音素材，下載下來，然后根據角色需求，找到合適的隊友，在配音課堂上展示自己的小組練習成果，這個過程不但有效提高學生的英語閱讀及表達能力，還能夠將英語與實際生活相聯系，使學生更加熱愛英語。

三、集體互動，合作學習

集體互動，需要教師以活躍課堂氛圍，調動全體學生學習積極性為主，那么，如何調動學生的積極性呢？當下課堂教學越來越趨于科學化發展，所以教師可以通過多媒體進行授課。通過多媒體可以營造良好的學習氛圍，教師通過在課堂上營造出良好的英語學習氛圍[3]，鼓勵學生閱讀英語課文，學生的學習積極性有所提高，這樣學生的集體學習的效率才能夠有保障。一般情況下，在良好學習氛圍的熏陶下，學生會主動參與學習討論，教師在其中加入本節課的學習內容，讓學生們在中分為的感染下自主參與學習，進行相關知識點的探討，這樣能夠有效加強閱讀水平，進而達到合作學習的目的。

總而言之，學生對初中英語的學習應該基于英語能力的培養，而不是成績的提高。小組合作學習能夠有效促進課堂多樣性，豐富課堂形式，活躍課堂氛圍，在面對一些較難的知識點和問題時，大家能夠齊心協力，共同解決，這在很大程度上促進了同學和同學以及同學和老師之間的交流，真正達到了以學生為中心的教學目標，學生也由被動學習轉變到主動學習，并且從中體會學習的樂趣。小組合作學習對學生的英語學習具有良好的促進作用，對當下英語的教學改革也具有一定積極的意義。

參考文獻：

[1]有效培養學生英語閱讀能力方法探究[J]，徐振群

[2]運用閱讀策略，優化閱讀教學--初中英語閱讀教學策略的研究與運用[J]，梁霞

[3]尹玉芳.互動教學在初中英語教學實踐中的運用[J].吉林省教育學院學報：學科版，2012， 27（4）： 17-17.