在新課改背景下高中政治高效課堂的構建策略

摘 要：積極穩步地推進高效課堂的構建，是每一名政治教師的共識。高中思想政治課是覆蓋很多門學科的綜合性課程，既涉及教育教學理論、心理學、天文、地理、文學，還涉及黨的路線、方針和政策等。因此，，作為高中政治教師，要充分認識到政治課程的特殊性。同時，高中政治教師肩負著立德樹人的重任，在教學過程中要整合教學資源、重視教學實踐，充分認識到時代賦予的責任和使命。文章簡要就構建高中政治高效課堂的意義和策略展開討論，希望可以通過筆者的探索，進一步深化教師同行的認識，并給予高效課堂構建的思路指引，為學生更好地開展學習鋪路架橋。

關鍵詞：新課改;高中;政治;高效課堂;構建

引言：

積極地推進高效課堂的構建，對于優化教學組織形態、助力教學目標高質量達成具有非常重要的促進價值，每一名高中政治教師都要進一步深化自身認識，積極地結合高效課堂構建現狀，全面地摸索和研究推進高效課堂構建的對策和方法[1]。同時還要積極地在高效課堂構建實踐中積極地發現和解決存在的諸多問題，進一步對當前的高中思想政治課堂教學進行大刀闊斧的改進和優化，真正地實現教學質量和效益的雙提升，為每個學生綜合素養的全面化培養奠定堅實的基礎。

一、構建高中政治高效課堂的意義

（一）助力教學目標的達成

通過調查和研究發現目前制約高中政治課堂教學效益和質量提升的瓶頸因素和棘手問題還有很多，且這些問題存在于該課程教學的各個環節和模塊之中，不利于教學目標的高質量達成，而通過積極地推進高效課堂的構建，可以對這些問題進行有針對性的解決，全面地實現課堂教學的查漏補缺，從而不斷地改進和完善高中政治課程教學的各個環節和模塊，更為有效地促進課程教學目標的高質量達成，進而為該課程教學效能和質量的不斷躍升奠定堅實的基礎[2]。

（二）促進核心素養的培養

從以往的課堂教學實際情況來看，教師對核心素養的培養工作還不夠重視，培養的效果也不夠好。通過積極地推進高效課堂的構建，可以促使政治教師轉變教學思路，更新教學理念，并積極地以核心素養培養為根本教學目標，強化探索和研究，同時在教學中做到因材施教和激發興趣，自然有助于更為高質量地落實核心素養培養目標。

二、新課改背景下構建高中政治高效課堂的策略

（一）有效強化學生預習，全面打好學習基礎

高中政治教師要認識到課前預習的重要性，并積極地在高效課堂構建過程中強化學生課前預習，給予學生預習指導，破解學生預習瓶頸，進一步服務學生在課堂的學習。

例如：在教授“堅持‘兩個毫不動搖’”內容時，教師要強化學生預習，引導學生積極地對該節課的教材內容進行認真化和細致化閱讀，并在具體的教材閱讀過程中對教材的知識點構成進行梳理，歸納重難點與核心點，并把握這些知識點之間的關聯，同時教師還要引導學生對預習中遇到的疑惑點進行標記，并開展小組討論[3]。此外，教師還應當為學生提供各種預習資源，如包含知識點講解的幻燈片、包含具體案例的微課教學視頻、包含對應練習題目的學案等，讓學生在預習過程中借助這些資源進行更為精準化學習，繼而不斷地破解學生預習瓶頸，提升學生預習效益和質量，為學生后續更為有效地開展學習奠定堅實的基礎。

（二）建立以問題學習為主的學習模式

與傳統課程不同的是，探究式學習改變了傳統教學的枯燥與乏味。教師在教學過程中要讓學生通過探究與合作發現問題、分析問題、解決問題，從而體驗學習的樂趣。在教學過程中，教師應倡導學生自主學習、自主實踐，或以小組合作的方式學習，讓學生在獲取知識的同時培養主動探究、團隊協作、積極創新的精神，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。此時，課堂活動設計就尤為重要。高中政治教學內容來源于生活，是對生活的概括和理論化。在教學過程中，教師可以通過角色扮演激發學生的參與熱情，因勢利導引導學生，打造高效課堂。

（三）運用生活資源創設情境

高中政治教學與現實生活息息相關，所以在教學過程中展現生活原型情境對于提高學生的學習興趣具有重要作用。當代教學非常重視課堂的開放性和高效性，而生活化的情境恰恰能夠滿足這一需求，更能夠將書本知識與現實生活聯系起來，也就是寓生活原型于教學過程之中。因此，教師在課堂教學過程中，首先要為學生創設一個較寬松的生活化教學氛圍，為生活原型情境的展示奠定一個好的氛圍基礎。同時，教師更要在進行教學設計的時候挖掘政治教材中的生活化因素，引入與其相關的生活原型情境增強學生的既視感，從而切實提高高中政治教學質量。除此之外，在選擇生活原型情境時，教師還應該明確該情境是否能夠使學生有所感觸，以及該情境是否能夠有效輔助高中政治教學。唯有將這幾方面都考慮到，才能真正發揮出生活化情境教學的優勢，促進教學質量的提高。

如，在學習《揭開貨幣的神秘面紗》時，為了使學生能夠了解貨幣的本質極其基本職能，以及貨幣產生的過程和紙幣的發行規律，筆者在上課后先根據學生的學習能力、性格特點、性別差異等情況進行了分組，并要求每組的成員都討論以下兩個問題，即（1）學生們最近都買了哪些東西？為什么這些東西能夠稱作商品？（2）人民幣是由國家發行的，那么為什么國家不能多發行人民幣，提高人民的生活水平呢？隨著這兩個較接近學生生活的情境問題的提出，小組之間紛紛開始了討論。針對這兩個問題可以看出，第一個問題的討論在于幫助學生從現實生活中的商品中歸納出商品的概念以及商品的價值。第二個問題則是讓學生通過對人民幣的討論認識到人民幣的發行規律，也就是它的發行量要以流通中的貨幣量為基礎，過多或過少都會對市場造成嚴重的影響。顯然這一生活原型情境的創設，對于學生更好地集中注意力，提高學習效率具有重要作用。

結束語

總之，教學是一門科學，更是一門藝術。高中政治教師要在教學過程中準確定位自身的角色，把教學理論運用于實際的教學過程中。教師要以學生為中心，在教學過程中恰到好處地融入各種學習方法和技巧，做好新時期教育教學工作，與學生共同快樂成長。

參考文獻：

[1]張文靜.構建高中政治高效課堂的路徑[J].中學課程輔導（教師教育），2020（22）：17+19.

[2]陳旺.創新政治教學方法? 打造高效課堂[J].考試周刊，2020（87）：153-154.

[3]楊曉芳.構建高效高中政治課堂的有效策略摭探[J].成才之路，2020（29）：42-43.

姓名：丁衛紅，性別：女，出生年月：1968.9，學歷：本科，專業：高中政治，研究方向：高中政治教育